初中数学优秀课教学设计的探讨.pdf

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1、初中数学优秀课教学设计的探讨：初中数学优秀课教学设计的探讨 在传统的初中数学教学中，很多教师多采用“灌输式”的教学方法，注重数学知识和方法的讲解，而忽视了与学生的互动交流，使得教学过程枯燥无味，教学效果难以尽如人意。因此，探讨初中数学优秀课教学设计的措施，对调动学生学习兴趣，实现教学相长有着积极的意义。一、创设合适的问题情境，顺利引入教学内容 在初中数学教学中，教师需要依据教学内容，创设合适的教学情境，这样既可以调动学生学习的积极性与主动性，又可以顺利引入教学内容，让学生迅速进入到学习状态。例如，教师在开始讲解有理数的乘方前，可以为学生创设如下教学情境：假设一张厚度为 0.1mm 的纸足够大，

2、那么将其对折 20 次后，其高度和一座 1000m 的山相比，谁的高度更高？在教师创设的教学情境中，0.1mm 的纸和 1000m 的山对比强烈，一下子就激起了学生的探索欲望，数学教师顺势引入有理数的乘方教学内容，教学效果自然事半功倍。又如，初中数学教师在讲解轴对称图形时，教师可以借助多媒体，为学生创设合适的教W 情境，如利用图片、动画和视频等形式，将风车、天平和蝴蝶等轴对称图形形象直观地展示给学生，让学生思考：轴对称图形有哪些特征？你在生活中遇到的事物有哪些是轴对称图形？这样创设的教学情境，既可以让抽象复杂的数学知识简单化，有利于学生理解与掌握，又来源于学生日常生活，增强了课堂教学的趣味性，

3、提高了课堂教学的效果。二、注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流 在初中数学教学中，教师需要注重教学中的实践操作，将实践活动和数学理论知识相互结合，灵活多变地处理教学内容，给学生创造良好的思维空间，帮助学生掌握枯燥难懂的教学内容。例如，初中数学教师在讲解勾股定理时，可以采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作过程中掌握勾股定理。数学教师可以将学生分为 4 人一组，每个学生动手准备一个直角三角形，且直角三角形的直角边长为口与 b，斜边长为 c，要求学生将直角三角形拼成一个正方形，并让学生完成如下任务：用数学表达式表述正方形面积利用拼成的正方形，可以推导出什么结论？学生在交流、分析和讨论后，可

4、以将 4 个直角三角形拼成如上图所示的正方形，并且依据拼成的正方形，顺利完成教学任务：S=a 2+b 2 或者 S=41/2ab；c 2=a 2+b 2。数学教师通过让学生实践操作推导出勾股定理，既可以加强学生间的沟通交流，营造和谐的课堂教学氛围，又可以锻炼学生的动手能力，促进学生的全面发展。三、坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性 在初中数学教学过程中，教师需要坚持以学生为教学活动的主体，引导学生主动去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生敢于发表自己的见解和意见，即使学生出现错误，也不要急于指出，而是帮助学生认识到错误并进行改正，充分发挥学生在学习中的主观能动性。例如初中数学教

5、师在讲解二元一次方程组时，可以利用典型例题让学生掌握二元一次方程组的知识：某商店有 A、B 两个品牌乒乓球出售，A 品牌乒乓球 6 个/盒，B 品牌乒乓球 3 个/盒，甲同学买了 4 盒，共 15 个乒乓球，求设 A 品牌的乒乓球为 x 盒，B 品牌的乒乓球为 v盒，依据已知条件，列出方程组；利用列表法，求解方程组的解。在解题的过程中，数学教师可以引导学生仔细审题，分析题目中已知条件之间的关系，依据二元一次方程组的思想，顺利找到解题思路，列出方程组，然后从二元一次方程组的一般解法中，学会用列表法试着求解方程组，正确得出二元一次方程组的解。四、创新课堂教学理念。完善教学方法 虽然学生在教学活动中

6、占据主体地位，但是教师仍然是教学活动的设计者、组织者和参与者，其重要性不容忽视。因此，在初中数学优秀课教学设计中，教师需要创新课堂教学理念，完善教学方法，提高课堂教学的质量和效率。例如，初中数学教师在讲解一次函数，让学生分析 y=kx+b（b0）的图象及性质时，可以引导学生利用教材去探讨一次函数的图象和性质：k0，b0；k0，b0；k0；k0，b0 四种条件下一次函数图象；k 的含义，b 为何不能为 0；k 和 b 的变化和一次函数图象之间的关系。数学教师依据学生反馈的结果，指导学生对一次函数图象及性质进行补充，帮助学生构建完整的知识体系。在初中数学教学中，教师不能因循守旧，而是需要依据教学内容和教学要求，创新教学理念，采用合适的教学方法，做到因材施教、因人施教，使复杂抽象的教学内容浅显易懂，利于学生理解和掌握。总之，在初中数学优秀课教学设计中，教师需要从创设合适的问题情境，顺利引入教学内容；注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流；坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性；创新课堂教学理念，完善教学方法等方面，提高优秀课教学设计的质量，帮助学生掌握数学知识和解题方法，真正实现教学相长的目的。