2023年识字与写字教学设计（精选6篇）.docx

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1、2023年识字与写字教学设计（精选6篇） 识字与写字教学设计 识字与写字教学设计（精选6篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的识字与写字教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 识字与写字教学设计1 一、教学目标 知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。 过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。 情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的

2、优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。 二、教学重难点 教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。 教学难点：学会应用生字词组词造句。 三、教学方法 讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法 四、教学过程 (一)导入所学生字 导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。 比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。(猫) (师生交流)猜出是什么。老师的 教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话

3、的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。 该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。 (二)认读生字词 1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。 2.教师出示生字卡，教师领读。(出示生字) 3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。 4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。比如“抓”，读音为zhu,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。) 5.带领学生齐读生字词

4、。 (三)分段识记、解词 1.学生采用识字方法自主识字。 2.教师指导识字。(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。比如：教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。) (四)书写汉字 1.教师示范写字，边范边讲。(举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。) 2.学生空写，在田字格中写。 3.点评学生书写的汉字。 (五)复习巩固 通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。 (六

5、)小结作业。 小结：教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。 作业：作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。 五、板书设计 板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。 识字与写字教学设计2 一、识字写字教学的原则 1.识字学习教学要符合语文课程标准的要求 语文课程标准是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。 新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，

6、初步掌握学习语文的基本方法。第一阶段（12）、第二阶段（34）、第三阶段（56）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。 2.识字写字教学要符合儿童的认知规律 小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。 小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。 小学

7、生的.记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。 3.识字写字要与听、说、读、写相结合 如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。 4.识字写字教学应当有利于儿童的身心发展 在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左

8、右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？ 二、识字教学方法 识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学习的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。 1.编口诀 对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让，两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。 汉字的一些结构特征也可以用这种编口

9、诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展；撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖、有变化。汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。 2.看图识字 看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册识字7，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。 3.汉字的演变，讲述汉字背后的故事 汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。 语文

10、教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学习汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。 4.联系生活识字

11、 生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学习“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。 5.识字的迁移法 识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。 除组词之外，我们学习的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边停，人来小门边们，人来大山旁仙，人进门里边闪。 当我们在学习一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”再如学习“忍”

12、，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。 6.查字典 当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的习惯。 三、写字教学方法 我们的中国汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。 1.读帖 课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断

13、这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。 2.小结要领 如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。 3.示范 总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示

14、范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩平、背直、足安。 此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。 4.生描红、书写 此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。 5.自我检查 写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的习惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。 6.投影展示、评价 除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行

15、同学互评、老师点评。 老师在评价时应当有一个明确的评价原则： 字写的对不对。 字的宽窄比例是否适当。 关键笔画对不对。 字是否美观。 这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。 7.再写一个比之前进步的字 比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。 8.用相同的方法自学一个字 掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。 识字与写字教学设计3 【教学目标】 1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.

16、巩固识字的方法，体会朗读的方法。 4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点】 识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。 【教学难点】 感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。 【课前准备】 课件；生字卡片。 【教学过程】 一、质疑课题，谈话导入 1.看图谈话揭题： 出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。 2.读课题。 3.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？ 二、初读感知，学习生字 1.自读课文，借助拼音

17、读准字音，读通句子，难读的句子多遍。 2.识记生字。 （1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。 （2）认读生字 出示带拼音的生字，指名读。 强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“h”。 去掉拼音认读。 （3）识记生字 学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。 识记其它生字： 用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸爷、课棵 用事物的样子就可以记住字形，如，伞 4.巩固生字。 （1）口头说出意思相反的词：冷热、开关。 （2）出示带生字的词语

18、，开火车认读巩固生字。交流： （3）生字组词巩固。 三、指导写字，展示作品 1.出示新笔画：竖弯。 说说笔画的名称。说说含有这一笔画的字。书写笔画。 2.指导写字 （1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。 （2）念笔画、笔顺。 （3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。 （4）示范写，边写边指导。 点拨： 不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。 开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。 四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。 五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。

19、 （5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写） （6）学生练习书写。 （7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。 四、朗读课文，体会感情 自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？ 1.朗读第一自然段。 （1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？ （2）怎样读好这句话？引导学生读。 （3）拓展延伸：你能用上我家门口有_说话吗？ 2.朗读第二自然段。 （1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？ （2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。 提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？ 看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？ 冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服

20、？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？ （4）拓展想象： 天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？ 在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？ 3.朗读第三自然段。 （1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？ （2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？ （3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？ （4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。 （5）拓展： 小树不仅能撑开绿伞让爷爷

21、乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气 小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？ 4.总结。 （2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？ 人类爱护树木，树木回报人类。 五、布置作业 1.背诵课文 2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。 3.夸一夸爷爷和小树。 识字与写字教学设计4 教学目标： 1、知识与能力目标： 通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。 2、过程与方法目标： 掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法，培养学生主动识字写字的能力。 3、情感态度价值观： 了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的

22、形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。 教学重点： 了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，从上学到现在，你们应当认识2000多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查） 师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？ 其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。 （板：认：猜、问、查） 师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。 师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法） 过

23、渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。 二、探索奥秘，掌握识字方法 （一）出示“鹅卵石小路” 这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片） 师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。下面我们来看- （二）出示“采蘑菇” 1、指导读准题目 2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。 3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法） 师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？

24、（减一减、猜字谜、编儿歌） （板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌） 师：我们再来看个更有趣的 （三）出示“我爱动脑筋” 1、请生读，发现了什么？ 2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？ （板：想：字的结构，表音？表意？） 3、师：你能不能给“青”加个部首. 师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们- （四）出示“我的本领大” 1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里 2、如果让你教一年级的小朋友，你准备怎么教？ 赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换 三、指导汉字的书写 师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓励鼓励

25、自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方） 第一关：听写：游、翠、琴 第二关：写对写好：火、重、爽、之 四、汉字的运用 师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。 龟海龟可爱的海龟海底世界里有许多可爱的海龟。 馨温馨温馨的家庭我有一个温馨的家庭。 阔宽阔宽阔的马路我们周围有许多宽阔的马路。 五、小结 同学们，这节课你有什么收获呢？ 识字与写字教学设计5 【设计理念】： 创设恰当的情境，激发学生的学习兴趣。教学“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式。 【教学目标】： 1、学会本堂课的7个生字，掌握本课的5个多音字“数”“钻”

26、“斗”“转”和“撒”。 2、认识本课词语，能用“著名”说话。 3、会写“勺、斗、玉、数、珍珠”等12个生字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。 【教学重点】： 学会生字、新词，并能口头组词 【教学难点】： 规范、美观地写字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。 【教学准备】： 课件、生字卡片 【教学过程】： 一、谈话导入 1、小朋友们，夏夜的天空你会发现什么？（有好多星星，都很美） 2、是啊，晴朗的夜空，我们一抬头，就看见天上有许许多多的星星，这么多的星星你数过吗？数得清么？（数不清）这节课我们来学习第29课数星星的孩子第一课时。 二、学习生字 请小朋友们翻开书本，自己朗读课文。 这么美的夏夜萤

27、火虫姑娘也来和星星玩耍了，你想跟他们一起玩么？那你准备好，可是有条件的，必须能闯过她设置的关卡哟，有信心吗？ 第一关：“你会认吗” 1、出示本课生字： y s yng sh j 玉 撒 仰 傻 距 hng hn shu zun yn zhn zh 衡 汉 睡 钻 研 珍 珠 2、快读给同桌听听 3、4人一小组，交流交流你是怎样记住这些生字的？谁愿意来说说？谁愿意来说说？看谁的办法更快，更好，看谁的表现更出色！ 4、顽皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你还认识吗？每横排读一个字。 5、重点指导“衡”的记法，指名读说结构、偏旁。 教师故意板书一个极差的“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。 （师

28、述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。写字如此，学习也应该互相帮助才能学好。希望大家团结一条心努力学习。） 第二关：多音字 1、看看萤火虫小姑娘给大家的温馨提示：多音字 区别“数”的两种读音 对这个“数”字你有什么要说的吗？（“数”有两个读音） 在许多情况下，都读数sh，像无数，数学 但作为动词时一定要读“数”sh，比如“数不清”，把这两个词读两遍。 （2）本课的多音字还有撒s：撒珍珠，撒s撒网 它是平舌音。都表示动作，谁来表演一下撒珍珠的动作？再表演表演撒网的动作，非常准确。 （3）还有“钻”有哪两个音，组个词语区分一下； （4）那么“转”字就更难不倒你们

29、了！ 第三关：词语大闯关 看到大家这么热情，小萤火虫们迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他们提着小灯笼来啦，星星也眨巴眨巴地想你们赶紧读出词语，好做游戏呢。现在我们就来开火车读读这些生字吧。大声读哦！ 2、星星露出了灿烂的笑容，更难的来了， 第四关：写字大擂台 非常了不起，不过不要高兴得太早，萤火虫姑娘变个戏法，把要写的生字送回田字格家里，让他们住得舒适安稳，看看你们是不是能写的规范，漂亮。 课中小游戏： 写字之前我们放松放松做运腕操。 （竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆） 出示要写的生字：勺、斗、玉、组、珍珠、数、钻研、睡、距离 提醒大家：注意坐姿，三个一，眼睛离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔

30、尖一寸远。“身正、脚平、背直、足安”，比较一下你制作的生字卡上的字是否写得规范。 1、咱们先写写简单点的字，第一个：勺，它是左上包围的字，被包围的点要往右上角靠；外框横折钩要写得长一些，钩尖方向和撇画末端和被包围点的下角在一条线上。好，大家练习一行。 2、斗：属于独体字中的不平衡堆成，书写时注意两点的位置，主笔竖一定要垂直，有句儿歌“中竖出头下悬针”，而“横”笔应保持字的平衡。请大家拿出笔来写一写。 3、玉：属于平衡对称，中竖要有力，是字的重心，竖画两边的部分基本是对称的，给人稳定的感觉，“长短变化要分明”注意“点”在右下方 4、“数” （1）仔细观察“数”。接下来，说说你的发现。什么结构，哪

31、边大，哪边小？ 师解说：左右结构，左宽右窄，但是这个字差别不大，下面一样高，上面撇竖稍长。 （2）师板书，生书空，举起右手，跟老师来写这个字，师板书，生书空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在竖中线的右边，狭窄点才好看。 （3）生在田字格里写并评比展示来，谁愿意把你的字拿上来看看。美吗？ 7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“弯撇多在右下角”。 三、评比展示 （1）自我评价，把写得最美观的字做上记号； （2）同桌评评好在哪里，指出不足和建议。 （3）小组评出最佳“小星星” （评选班级之星），推荐五名“班级星”，获得星星章一枚。 这些同学写得很美，如果我们从小也像张衡这样，从小认认真真地观察田

32、字格里的字，认真、规范地写，把字写漂亮，写端正、写美观。 识字与写字教学设计6 教学目标： 1、掌握左右结构、上下结构、半包围的汉字的书写规则。 2、正确、规范地书写左右结构、上下结构、半包围的汉字。 教学重、难点： 掌握汉字的书写规则。 学生分析： 学生已具有独立识字和写字能力，但对于个别字的间架结构掌握还不够准确，可能会影响写字效果，需要加以指导。 教学方法： 自主探究、实践练写法。 教学过程： 一、谈话引入（2分钟） 同学们，“美极了”与“糟透了”给你留下了深刻印象？你们想不想通过学习课文深入地体会文章的主要内容。生字宝宝就藏在课文中，有没有兴趣把他们找出来呀？那就赶快行动吧！ 二、学习

33、左右结构字的书写规则（15分钟） 1、介绍书写规则 2、出示汉字： （请学生仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？）左右结构，左窄右宽。“执”右边写舒展。“骚”“稳”右边写紧凑。 3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 三、学习上下结构字字的书写规则（15分钟） 1、介绍上下结构字的书写规则 2、出示汉字： 3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？上下结构，上扁下大。“篇”“牢”“宣”下稍宽。上下结构，字形稍长，“某”上窄下宽，下托上。“售”上窄长，下小。 4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 四、学习半包围结构字的书写规则（6分钟) “勉”半包围结构，包围部分写舒展，

34、字形稍宽。 五、展示、评价，总结。(2分钟） （设计意图：识字写字是语文教学的重点，要注意让学生运用学过的识字方法进行迁移练习，在语境中识字，并培养生活中主动识字的习惯。争取做到按照汉字结构分类，注意字的间架结构，避免简单枯燥的反复练习。引导学生将写字上升到欣赏、塑造汉字形体美体会汉字蕴涵的意蕴美的境界。） 板书设计： “美极了”与“糟透了”识字 写字“执”“骚”“稳”“篇”“牢”“宣”“勉”。 识字写字教学设计 识字写字教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大. 识字写字教学

35、设计 识字写字教学设计 教学目标：知识与能力目标1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。 过程与方法目标2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写. 写字与识字教学 一、转变观念1由“认写同步”，拖长识字时间，变为“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度”。2写字要加强指导，提高质量。前面谈到的“认写分开，多认少写”，既是识字的策略，也是识字、. 浅谈识字与写字教学 浅谈识字与写字教学学科：小学语文 丰城市筱塘小学 温建民 内容摘要：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握识字与写字教学，对于提高学生的识字、写. 影子识字与写字教学设计 影子识字与写字教学设计教学要求：1、认识2个偏旁（反犬旁和宝盖儿头），记住“影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友”这11个生字。2、认识2种笔画（横斜钩 竖折折钩），会写“飞 马 鸟.