2023年水调歌头教案模板集合10篇.docx

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1、2023年水调歌头教案模板集合10篇 水调歌头教案模板集合10篇 作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的水调歌头教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 水调歌头教案 篇1 一、教学重点： 1、背诵这首词。 2、联想力和想象力的训练。 二、教学难点： 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 三、教学过程： （一）导入新课。 1、导语： 古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的春江花月夜、李白的床前明月光等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看

2、后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在菬溪渔隐丛话集里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。 2、作者介绍和。写作背景： 主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。 （二）预习检查。 1、给红色的字注音。 宫阙（qu）玉宇（y） 朱阁（g）绮户（q） 无眠（min）婵娟（chn jun） 2、范读。 3、学生齐读。 （三）朗读训练。 下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。 1、播放“配乐朗读”一遍。 2、学生齐读。 （四）诗词赏析。 1、根据注解，疏通文句。 请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。 （1）归去：回到天上去。 （2）琼楼玉

3、宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。 （3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 （4）转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。 （5）不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。 （6）但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。 2、词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？ 提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。 （1）上阕主要写什么？写了什么景？

4、明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。 板书：上阕望月（写景） （2）下阕呢？抒发了什么感情？ 明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情

5、中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。 板书：下阕怀人（抒情） （3）上、下两者的联系何在？ 明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。 板书：借景抒情、情景交融。 3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？ 明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 4、哪些地方用到了联想和想象？ 板书：联想：明月（月圆）团圆（人圆） 想象：明月宫阙琼楼玉宇 明确：联想和想象是我们这节课的重点之一，

6、下面，让我们通过训练来加深对它们的理解。 （五）能力训练。 1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。 （1）讲解“联想”的定义。 （2）放映“明星”和“街灯”图。 提问：我们在初一时学习过天上的街市这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？ 明确：明亮。 （3）讲解“想象”的定义。 （4）放映天河现水牛”和”牛郎织女”图。 提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？ 明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。 2、现在，老师已经把要重点

7、掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。 放映思考题。 （1）看了图一，你联想到什么？（学生自由回答） 明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等 （2）看图二，发挥你的想象力。（学生自由回答） 明确：猴子捞月亮、孙悟空唐僧师徒西天取经、天空我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙神秘的外星人等等。 （3）总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的假如记忆可以移植和20xx年的答案是丰富多彩的，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。 （六）音乐

8、欣赏。 联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。 1、播放邓丽君的MTV“但愿人长久”。 2、第二次播放，让学生轻声跟唱。（提醒：歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故。） （七）归纳小结。（板书） 上阕望月（写景） 借景抒情情景交融。 下阕怀人（抒情） 联想：明月（月圆）团圆（人圆） 想象：明月宫阙琼楼玉宇 主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。 （八）作业布置。 1、背诵这首词。 2、小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。 “中秋的夜晚，_。” 水调歌头教案 篇2 教材

9、分析： 苏轼的水调歌头，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。 教学目的： 1，了解苏轼的生平和文学成就； 2，指导学生了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句； 3，背诵本词，尝试默写有关月光与友情的古诗。 教学课型： 新授课。教学形式：讲授、提问、练习、诵读等 教学重点： 把握理解本词所表达的哲理和美好感情。 教学难点： 作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。 教学时间： 一课时 教学安排：

10、第一课时 一、 新课导入： 各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名？-对，他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是苏轼，今天我们学的水调歌头就是苏轼的一首著名的写中秋的词。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么？-东坡乐府，他的诗词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。 二、 新课简析讲评： 1学生试读，老师示读，学生再朗读，注

11、意重点字的读音及词义。 宫阙que:宫殿不胜shng禁受不住绮q户：雕花的门窗婵chn娟：指月亮 2边讲边评新课 A,先看水调歌头四字，它是？-词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？-对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？-团圆。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 B,阅读讲析词上片，词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了？天上的宫殿今晚是何年何月？体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间抉择上的徘徊困惑心态；于是想到乘风飞往月宫去，可是又担心在高

12、寒的月宫自己难以承受，借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理；既然月宫回不去，还不如在人间说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。 分析提问词上片大意-叙述作者身世感慨和矛盾心理。 C，阅读讲析词下片，先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是？承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢？1，什么语气-反诘埋怨；2，怀念谁？-弟弟子由。接着有己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有不可能完美无缺的。什么语气、态度？-对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀

13、。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这样的名句体现作者怎样的思想？-深挚崇高的思想境界，美好的祝福。最后两句是名句 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 D,本词的特点：以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。 三，朗读背诵课文，思考提问： 1，本词哪一句最能体现对弟弟的思念？ 2，哪一句最富有哲理？ 3，哪一句是名句？ 4，你还知道哪一些描写月亮或者友情的古代诗句？如：举头望明月，低头思故乡静夜诗李白；桃花潭水深千尺，不及王伦送我情赠汪伦李白；海内存知己，天涯若比邻送杜少府之任蜀州王勃 四，作业 1，基础题； 2，写出

14、描写月亮或友情的三句诗，默写本词； 本文板书设计 水调歌头词牌名 苏轼北宋文学家 上片：叙述作者身世感慨和矛盾心理。 下片：抒发对弟弟的怀念之情。 水调歌头教案 篇3 教学目的 1、知识与技能：了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。 2、过程与方法：读悟赏。 3、情感与价值观：理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱。 教学重点、难点 1、理解语句，了解词意，体会思想感情。 2、品味精妙的诗歌语言。 教学时数： 一课时。 教学过程 一、导入 1、说话训练 2、欣赏音乐但愿人长久 3、介绍有关词的知识 4、简介作者及写作背景 二、朗诵全文，整体感知 1、自由朗读，注意画出你认为比较重

15、要的词语，或不太熟悉的词语。 2、指名朗读，齐读。 3、本词的上片和下片都写了什么？又有什么不同？ 三、品析词句，感悟主题 1、找出你最感兴趣的词句读一读，并说一说其中所蕴涵的感情。（你最喜欢文中哪些语句，为什么？你感触最深的句子是哪一句，为什么？最能激发你联想的句子是哪一句？） 2、思考：作者咏诵的仅仅是天上的明月吗？ 四、表情朗诵 1、体会语气、语调，背诵。 2、分组比赛。 五、拓展训练 积累有关“咏月”的古诗名句。 六、小结 由学生小结学到什么，悟到什么，教师补充。 七、布置作业 写一篇诗词鉴赏。谈谈自己的理解，能写多少算多少。 附：板书设计 水调歌头 苏轼 上片 借明月 自喻清高 下片

16、 用圆月 衬托离别 水调歌头教案 篇4 教学目的： 一、通过朗读，了解词的意境和诗人的感情。 二、通过品味，体会作品表达的人生哲理。 重点： 朗读并学会通过想象感悟词的意境。 难点： 体会作品表达的人生哲理。 教学过程： 一、情境导入 首先播放花好月圆夜。 师：首先让我们来聆听一首优美的歌曲。（播放音乐） 同学们如果熟悉的话可以跟着哼唱。 师：优美的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉浸在这优美的旋律中，你的头脑中首先浮现出一个什么形象呢？ 生：月亮。 师：中国自古以来就崇尚花好月圆人团聚，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。明月与诗词好像天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴而

17、留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的水调歌头被公认为中秋词中的绝唱，这节课我们就来鉴赏这首词（板书课题）。 二、美读意境 通过多次朗读，让学生熟悉文本，读的琅琅上口，读出情韵。 、听读感受意境。 、练读按自己喜欢的方式读，读出你的体会、你的个性。 、配乐读在古韵悠扬的乐声中，学生吟诵，读出感情。 三、走近苏轼 所谓知人论世，读苏轼的诗词，一定要了解苏轼其人，解读他当时的背景。在学生先前预习、查找的基础上，通过投影打出苏轼与本词有关的经历： 苏轼（）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称三苏。 诗与黄庭坚并称苏黄。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡襄

18、并称宋四家。从岁中进士到现在（年）已年，其间，父母相继过世，妻子早逝，与弟弟苏辙6年未见，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被贬官。 我们学过的苏轼作品有： 题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 惠崇竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 记承天寺夜游庭下如积水空明。 赤壁赋（核舟记提到）。 四、质疑赏析 上片的学习主要质疑，下片的学习重在欣赏。 学贵有疑，善于提出问题是学习思考深入的结果。在赏析时，我先请学生在阅读和理解方面提出疑问。 学生围绕作者的心理活动，抓住三个动词进行提问。 问了什么？几时有？是何年？问月表明作者思索的深刻，彷徨的心态。 欲：诗人想干什么？

19、乘风归去。诗人飞天的渴望是对天上的想象，是琼楼玉宇的美好，是一个出世的梦，是一颗玉洁的心灵。 恐：因为天高而担忧摔的重，因为担忧高处不胜寒而郁结。 学生的创造性质疑在于问了这样一个不被人关注而又很有探索价值的问题：词的首句为什么把句式进行调换？ 从做学生到做老师，我从没有想过这个问题，这确实是个有意思的问题。这就是学生的发人所未发，明月几时有？把酒问青天，按意思，句式确应为把酒问青天：明月几时有？出乎教者意料之外的问题不能不讨论，于是讨论热烈展开，思路渐渐明确：句式调换，是为了强调词人的疑问，渲泄词人的感情，至于向谁发问，因为不需要回答，显得不十分重要。问在开篇，给人以爆破般的感觉，充满气势的

20、力量。 学生还抓住字词进行质疑，这种微观的问题更能切入文章的精髓。如学生问：为什么说归去而不说去？ 学生在讨论中出现了三种意见。第一种意见认为，是偏义复词，归义已虚化。归去就是去。 师：意思就是去，那干脆就去去。柳永雨霖铃中就有念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 第二种意见认为，归可能是衬词，凑足音节的。因为词是按律而唱的。可以换为我欲乘风而去。 师：意思也通。但作者就是用的归去，是否另有含义呢？换个角度，从作者的心境考虑考虑。 第三种意见认为，归涵义深厚。老师诱发到：蕴含着哪些深意呢，你们能否品味品味？ 生：诗人把月宫当自己家乡，到月宫就像回家一样，所以说归去。 生：说归去，仿佛诗人是仙人似的

21、，今天又要回去了。 生：说归去，我感到了诗人在人世受压抑，忧愁烦恼。 生：天上琼楼玉宇，像郭沫若想象的天上街市不仅美丽富饶，而且精神自由。 生：我想到了腾格尔唱的天堂。（师：能唱两句吗？）蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原，这是我的家哎耶。奔驰的骏马，洁白的羊群哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。我爱你我的家，我的家我的天堂（师：天堂就是我的家乡，所有要归去。） 生：诗人所营造的月宫，不在建筑美、物品美，而在那是苏轼理想的精神归依之所。 另有学生质问：影子为什么是清的，难道还有浑浊的影子？这什么意思？ 通过师生互动，这里的清影，是寂寞孤独的影子。因为，清还有寂静的意思。作者远离故乡和亲人，中

22、秋团圆时节，孤身仰望明月，顾影自怜。所以清影是说自己孤独寂寞的身影。同是见月，同是在月下，也同是饮了酒，李白是举杯邀明月，苏轼是起舞弄清影。 美在天上，美在想象，美易破灭，虚幻的美是不真实。位越高，才越高，人品越高，越易受打击，心里越孤单，越觉寒冷。大学士高高在上，终遭贬。想逃避，但终究回到人间，表现了诗人执着于人间，留恋人间的温暖，对人间生活的热爱。去也为月，留也为月，都是月亮惹的祸。 在下片的欣赏中，首先欣赏词人对月移过程的描写。 描写人间的月色，通过三个动词来展现：转、低、照。 、用最美的语言描述月移过程：月光慢慢转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。 、这句暗含的真

23、实意思是什么？ 赋月光以人的感情色彩，说明望月时间之长，思念之深。与天上的琼楼玉宇相比，人间也是朱阁绮窗，富贵华丽。暗含着还是人间好。 不应有恨，何事偏向月时圆这是一句富有哲理的话，怎样欣赏？我启发学生愤悱：劝月不要有恨，实际月亮有恨，诗人也有恨，恨什么呢？ 月不懂人情，人离你却圆。恨人生不得志，恨人生的无常。恨世事的难料。我与弟弟分别这么久，却不能像月亮一样团聚，这让我有多痛苦；我借酒浇愁却愁更愁，月亮却又明又圆。这也是我无眠的原因，都是月亮你惹的祸，都是你的错。诗人对月的怨恨越深，越说明他对弟弟的思念深切。 你还欣赏词人旷达语吗？请找出来体会。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生有

24、聚有散，有离也有合，就像天有阴有晴，月有圆有缺，这是人生无法摆脱的遗憾。与其烦恼，不如让我们红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌唱出心中喜悦 ，轰轰烈烈把握青春年华。 学生共同的喜好的欣赏最后一句但愿人长久，千里共嫦娟。这是词人的诗意想象，也是词人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。亲爱的弟弟呀，你要好好保重自己，你我虽然远隔千里，不是共享同一轮明月吗？我们同在一片明月下，平安长久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。 在分片赏析了词后，总有散的感觉，这就要设计一个环节让学生统整全词内容，我设计的是：假如你是苏轼，你怎么向我们说词的内容。 我把酒对天发问：明月，你从何

25、时就有了？在你美丽的宫殿里，现在是何年何月了？我真想驾着风，像个仙人，飞到琼楼玉宇的月宫中去。我又担心月宫太孤寂清寒，于是我决定留在人间，在月光下翩翩起舞。冷清的天宫哪里有人间这样有乐趣。 月光慢慢转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。月亮，你该不会故意跟我们过不去吧，为什么偏偏在人们别离之时圆呢?这岂不是加深了人们离别的愁苦吗？虽然你的阴晴圆缺总是与人世的悲欢离合不一致，但我知道，你的阴晴圆缺是自然现象，我们的悲欢离合是人之常情，在所难免的。我想借你表达一个美好愿望祝每个人都平平安安、美美满满地生活，纵然远隔千里，只要能共享这一轮明月、心心相通就是幸福了。 五、听唱会境

26、播放王菲演唱的水调歌头flash，学生通过诗画唱，再悟词境。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义，既有理，又有情，很耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言给我们以美的享受。 有学生随着跟唱。听唱跟唱后，学生朗读体会意境。 大家已经整体感知了词的内容，同学们不妨暂时忘掉自我，回到多年前的宋代，设想自己就是苏轼，仕途坎坷，被贬密州，思念亲人，不能相见，中秋之夜，独饮月下，此情此景，让我们插上联想与想象的翅膀，动情地朗诵水调歌头。 六、述说感悟 学生学了这首词后，有怎样的收获呢？我要求学生用这首

27、词里，有一种 在里面的句式说感悟。 有一种思念在里面：看月圆，思念与弟弟团聚。 有一种苦闷在里面：欢饮达旦，大醉，借酒浇愁；对人间不满，想乘风归去。政治上不得意，心情悲伤愁苦。 有一种豁达在里面：在人间受排挤，但他还是觉得人间美好，天上琼楼玉宇何似人间朱阁绮户、平安生活。是他豁达的心化解了满腹的苦闷。 有一种祝愿在里面：祝愿每个人平平安安，长长久久地幸福生活。 有一种哲理在里面：人生悲欢离合在所难免。 有一种浪漫在里面：诗人端起酒杯问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表现了苏轼的豪放与浪漫。 有一种矛盾在里面：他既向往月宫，又担忧想那儿的寒冷

28、；既想摆脱人世的烦恼，又不忍心离去。表现了作者的矛盾心理。 有一种线索在里面：词以月贯穿，句句写月，创造出明月一般皎洁的意境。 有一种文采在里面：拟人、反问、句式倒装，抒情、议论、想像、美丽的传说，共同成就了这首咏月绝唱。 有一种情景交融的意境在里面：诗人对无情的月亮寄寓了无限的深情，营造了凄清而优美的意境，既抒发了感慨，又思念了弟弟，更表达了人生哲理，还创造了但愿人长久，千里共婵娟的千古佳句，使我们见月就产生这种情感体验。 同学们已被苏轼不凡的才气与豁达的个性所感染，也让我们更加喜欢苏轼，更加喜欢他的词，现在就让我们饱含着对这位大文豪的仰慕，共同背诵这首词。 七、借月许愿 古今一轮月，千载寄

29、情思。古人望月产生了无限的遐想，表达了无限的情思，寄托了美好的愿望。让我们也来许个心愿： 好花常开，幸福常在。 祝天下人团圆幸福。 祝每个家庭和和美美。 祝两岸早日团圆。 你们的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你们的祝福早日变成现实。让我们在漫漫的人生长路上，笑对人生，做一个最好的你！ 【教学点评】 杨先武老师执教的苏轼水调歌头明月几时有，作为安徽省新课程典型课例被拍成光盘，其教学的主要特色体现在以下方面： 一、创设情境，以情激情 情感是教学艺术魅力形成的关键因素。通过花好月圆导入，渲染情境；通过范读，榜样引路；通过音乐伴读激发学生读诗的欲望；通过古词新唱，感悟词的意境。学生陶醉其中，随意跟

30、唱，不经意地融入意境。教者以激情传递着作者之情，感染、唤起学生的激情。 二、以多种形式的读为主线 听读、评读、自由初读、边读边查、探讨研读、自练朗读、教师范读、学生范读，最后的本课小结，也以师生齐诵全词而代之。整个教学过程的起承转合、思研议结，纵究横拓，都始终扣在诵读理解这根主轴上。缘起于读、发散于读，领悟于读，归结于读（情感体验与体现）。为语文尤其是古诗词教学中如何让读走出峡谷，多层次、多种形式的灵活运用，提供了很值得借鉴的范例。 三、随机点拨，相机诱导 讨论到联想和想像的时，联系到学生学过的郭沫若的天上的街市。讲归去时，引用腾格尔唱的天堂。为理解诗人对人世的热爱引用还珠格格主题歌红尘作伴活

31、的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌唱出心中喜悦，轰轰烈烈把握青春年华。引导多是随学生之意的商量、探讨，随课文之意的设疑、设境。如即时引用都是月亮惹的祸，月亮代表我的心等歌词，增添了趣味。 四、美文美教，注重学生的感悟 学生畅意的读，诗意地说感悟，理解词的内容时，问学生假如你是苏轼，你会怎么说？总结时，要学生用有一种（ ）在里面的句式来说，富有创意。最后让学生借月传情达意，寄托美好心愿，学生表达了强烈的真诚情感，又与诗人一起共鸣，从而陶冶了美好的情操。 水调歌头教案 篇5 一、学习目标： 1、通过诵读来欣赏咏月诗词。 2、联想水调歌头抒写的情境，理解该词主题。 3、体味水调歌头有表现力的

32、语言。 二、预习 导语：今天，我们走进中秋咏月词中最著名的一首水调歌头明月几时有。中秋使人想起团圆，但并不是人人都能在中秋享受团圆的幸福，于是在众多的中秋咏月诗词中，总是离不开伤感的情调。那么宋代文学家苏轼他又是如何面对离别的惆怅的呢，为什么他的这首词称得上中秋咏月词中最著名的呢?我相信通过大家的学习会找到答案。 1、搜集咏月诗词(不少于三句)。 2、注音： 阙( )乘( )琼( )不胜( )转( )绮( ) 婵娟( ) 3、用“/”划分朗读节奏。 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有

33、恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 4、解释： 达旦： 兼怀： 几时： 把酒： 宫阙： 何年： 乘： 归去： 琼楼玉宇： 胜： 不胜： 弄： 何似： 朱阁： 绮： 绮户： 无眠： 不应： 恨： 何事： 全： 婵娟： 共婵娟： 5、翻译全文： 6、了解作者：苏轼，字 ，号 ，眉州眉山(今属四川省)人， 代著名文学家、书画家，作品有东坡全集东坡乐府等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是 派的代表，如 。与其父 、其弟 并称为“三苏”。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。 7、查阅资料，收集本词创作背景： 8、熟知内容： 全词

34、的感情基调是 ，中心句是 ， 。 概括词上下阕意思： 上阕：_ 下阕：_ 三、课堂互动探究 、一读课文，字正腔圆，读准字音。(预习2) 、二读课文，有板有眼，读对节奏。(预习3) 、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。(预习4、5) 订正、笔记栏 、四读课文，有情有味，读透词境。(预习7、8) 1、词的上、下两阕主要写的是什么?(预习8) 2、上阕开头四句反映了词人对 的向往的心理状态?他为什么会有这样的心态呢?(联系预习7写作背景) 3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他 的心理。为什么? 4、矛盾最终结果是 。从“ ， 。”两句可以看出。 5、下阕是 引起“离人”的无眠。作者想

35、通了“ ， ” 是自然和人生的规律，自古皆然，是任何人无法抗拒的。既然离别不可避免，词人最终表现出了 的心态。(联系预习8) 6、这首词表达了词人 的思想感情?(联系预习8) 7、朗诵本词：要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能发挥联想和想象，读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。 四、小结收获： 当你在生活中遇到挫折、失落与苦闷时，你将怎样面对? 五、课堂作业： 1、对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( ) A、明月/几时/有?把酒/问/青天 B、我欲乘风/归去，又恐琼楼/玉宇 C、转/朱阁，低/绮户，照/无眠 D、但愿/人长久，千里/共婵娟 2、和“人有悲欢离

36、合，月有阴晴圆缺”一样，富有深刻哲理的诗句是( )。 A、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 B、海内存知己，天涯若比邻。 C、晓看红湿处，花重锦官城。 D、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 六、课后作业：有感情地背诵并默写 结语：生活中，难免会有挫折，有不幸，但只要我们善于运用理性的绷带包扎感情的伤口，我们人生便会少几分痛苦，多几分快乐，少一些无奈，多一些智慧，少一点愁肠百结，多一点豁然开朗! 水调歌头教案 篇6 学习目标 1了解苏轼的有关常识； 2整体把握文意，理解重点词句含义； 3探寻人生哲理学习超然豁达积极向上的高尚情操； 4熟读成诵。 学习重点： 学习目标4 人有悲欢离合，月有阴睛圆缺

37、，此事古难全所蕴含的人生哲理 学习难点： 词的意境及思想感情 学法引导： 了解背景想象意境感悟思想深情诵读探寻哲理 学习过程 自主学习 一、收集信息：苏轼重要经历、写作背景。 二、自读课文两遍，注意读准下列词语及句子： 宫阙（que） 绮户(qi ) 朱阁（ge ） _婵娟(chan) 琼楼(qiong) 不胜寒(sheng) 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全 三、总结阅读效果,在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会作者的心情)。 有感情诵读两遍,然后在组内展示比读,评出朗读最有韵味,最有感情的一位同学在全班展示。 四、心灵体验转变角色、走进

38、情境、感悟思想：以苏轼的身份,用第一人称叙述此情此景交流读书心得： 展示交流 一、播放春江花月夜曲，学生展示读：学生单人配乐朗读，学生点评，教师点拨（语速，语调，重音）。 男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。 二、由背景介绍到文章解析： 1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景 2、解释重点词义： 达旦 把酒 不胜 何似 何事 婵娟 3、概括词主要内容，从词句中探寻作者思想感情。 4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。 5、背诵此篇 三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光

39、皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人类多少美好的理想和憧憬。当你在一个恬静的夜晚，仰望明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展示： 借月抒怀的诗篇 借月抒怀的歌曲 画一幅画，体现一种意境 说一段优美有哲理的话体现一种思想 四、学习心得： 清堂巩固 默写水调歌头 精彩语句的赏析 水调歌头教案 篇7 一、新课导入 “花好月圆人团聚”是我们中国自古以来就崇尚的美好时刻。月亮的圆缺，给了我们无限的遐想。明月与诗词天生结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发。让我们来学习苏轼的咏月绝唱水调歌头。 二、自学指导(一)预习与交流 1指导学生积累字词。 朗读课文，找出文中生

40、字词，并注音。 琼(qing) 绮(q) 婵娟(chn jun) 阙(qu) 2作者链接。 苏轼(10371101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。 3背景链接。 水调歌头作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬

41、黄州。写此词时，作者39岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1读准节奏。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 2读通词意。 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。 明月从何时才有？手持酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕月宫里美玉做成的楼宇，高高在上，让人经受不住那份清寒。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。 明月转过朱红