2023年鼎湖山听泉_鼎湖山听泉二.docx

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1、2023年鼎湖山听泉_鼎湖山听泉二 鼎湖山听泉由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鼎湖山听泉二”。 鼎湖山听泉教学设计 教学目标： 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。 4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。 6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。教学重点： 1、强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会

2、文章要旨。 2、本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟。教学难点： 寓理于景，在景物感悟中理解哲思 课时安排：三课时 课前准备： 1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。 2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。教学内容及步骤： 第一、二课时 一、导课新课，板书课题 （多媒体课件辅助，“泉水流动”的声音响起的同时，屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景图片）同学们，当你用心倾听着悦耳的泉声，欣赏着蓊郁的山林之景的时候，你们的心中一定在问，这是什么“仙境”呀？这里就是国家自然保护区-鼎湖山。今天我们要和作者一起走进鼎湖山，去聆听它特有的泉音。 二、检查预习，汇

3、报交流 1、请三位同学上黑板，将预习中你借助工具书所解决的生字词里，你认为比较重要的五个写在黑板上。共同认读。 2、课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。 三、初步阅读，整体感知 用自己最擅长的阅读方式进行阅读，读懂读通后思考老师提出的问题。自由诵读、思考、交流 1、本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?（游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的） 2、你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。交流汇报 明确：游踪变化（岸边-寒翠桥-山中-补山亭-庆云寺）时间变化（黄昏-晚饭后-夜间）

4、四、研读品析，把握重点 1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？ （黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角） 2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。（泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声） 3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？ 那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙

5、淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。（郁闷怅惘-顿生雀跃之心） 3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？ 自由诵读2-4段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生） 青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？（清澈透明的自然环境，荡涤人的心灵，提升人的精神境界，使人心宁神静） 4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来却仍是遗憾：“泉影越不可寻，而泉声越

6、发悦耳”，这是为什么呢？（树林深密，水在近侧） 但此时泉声却不在单调了，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。 （钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力） 5、此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。 反复诵读品味第八段。说说作者听得了山泉哪些声音？入夜静心听泉，作者除了听出了泉水丰富的声响，还听出了别的什么了吗？ （对人生对历史的领悟理解。生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。） 6、泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能

7、产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。自由读第五-七段。 说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？ （千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫） 7、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？（孕育生机，滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。） 六、吟咏感悟 美文是要通过不断的诵读

8、来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它写得好在哪些地方？ 七、课外作业 1、选背课文中你最喜欢的文句文段。 2、仿造文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。第三课时 一、导课激趣 上两节课，我们与作者共同聆听了鼎湖山的泉声，这泉声和作者的文字一起沁入了我们的心脾。这节课，让我们一起在吟哦讽诵中来品味语言文字的魅力。 二、吟哦讽诵 1、选择自己最喜爱的段落大声朗读。要读出韵味，读出情感。（自己读，一定要读出声音） 2、前后同学比赛朗读，相互指出对方的不足之处。（注意朗读的节奏、速度、抑扬顿挫、情感等） 3、请同学在全班朗读，交流自己朗读处理的思路。（对朗

9、读的处理，要结合对课文的理解来谈） 4、全班集体诵读精彩的片段。 三、读悟交流 1、在读的基础上，同学间交流反复诵读后对这段文字的理解或赏析。（要能抓住关键的词语来品味） 2、在教师指导下，学会通过分析具体的语言文字来体会、揣摩作者的情感，进一步加深对作品的理解。 3、在进一步理解的基础上，选择喜爱的段落背诵。 4、教师总结读书的方法：读中悟，悟后读，读后思。 四、布置作业 1、摘抄并背诵自己喜爱的段落，有感情地朗读给同学或家人听。 2、观察生活，写自己聆听大自然声音的感受，如听风、听雨、听雷和同学们交流。 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉教学设计乾县花口初中景亚爱【教材分析】鼎湖山听泉是苏教版初中语文

10、九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇. 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉鼎湖山听泉1鼎湖山听泉是一篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。教学时，旨在引导学生通过. 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉一、教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、. 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉教学设计一、教学目标1、知识与能力A.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 B.掌握诵读要领，通过诵读体味作者的思想感情。2、过程与方法A、引导学生体会. 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉教案教学目标:1、反复诵读，加深对课文内容的理解；2学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法； 3. 体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 学习过程.