心理咨询记录表样表.pdf

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1、心理健康辅导记录表 辅导 对象 班级 四 2 班 性别 男 年龄 10 辅导时间 问题 表现 上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧;当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴；下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包;有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架;所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在;原因 分析 对于其所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同

2、学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响;辅导 对策 及过程 1、改变其家庭教育环境;首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心;通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育;要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活;当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、欧打的教育方式;爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发;2、采取情感导入策略正面转化;每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是朱某,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响;因此,针对他的这种心境,我决心想

3、办法和他沟通心理;首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬;了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任;随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友;后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭;3、多给他以榜样教育;我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样;4、和其他任课老师积极配合;改变和他在一起的小

4、伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境;心理健康辅导记录表 辅导 对象 班级 41 班 性别 男 年龄 11 辅导时间 问题 表现 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意;原因 分析 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性;进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导 对策 及过程 1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多

5、加引导,逐渐使他走上正轨;2、讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了;3、帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯;辅导结果 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高;他感受到了老师、同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.

6、;心理健康辅导记录表 辅导 对象 班级 51 班 性别 男 年龄 11 辅导时间 问题 表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活;但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏,学习怕困难;原因 分析 个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为;家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用;学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法;案主对大多学科已失去兴趣;辅导 对策 及过程 1、建立良好的帮教关系;班主任要经常利用上课及课

7、余时间,多与案主接触沟通;上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬;这样做,一来让他感受到老师对他的关注：二来帮他树立自信心;下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法;2、系统脱敏训练;通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加

8、以控制,降低犯错率;3、提供学习榜样;提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知;如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组;4、激励法;按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造;在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等;心理健康辅导记录表 辅导 对象 班级 62 班 性别 女 年龄 13 辅导时间 问题 表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心;虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢

9、接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号;她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣;她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力;原因 分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例;其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明她乐于观察、思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青

10、年学生不加分析判断而追求的另类呢;从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式;辅导 对策 及过程 一热情谈心;通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励、少打击、多表扬、少批评、多关心、少冷淡;其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事;首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她;其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力;我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位;在谈心过程中,我一直肯定她的优点,

11、鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心、踏实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育、引导;再次,就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现;同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链;二主动帮助;学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯;同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最

12、大的弱点,就是不踏实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间;三诚恳激励;学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少;针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去;二是在她爱表现上想办法;我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间;心理健康辅导记录表 辅导 对象 年级 五 2 性别 男 年龄 10 辅导 时间 2012、6、15 问题 表现 喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他;他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋

13、不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件;一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来;事后,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩;他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便;老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课;原因 分析 从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性;进入小学后,因行为习惯不好,与同学

14、们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍;他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满;另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话;辅导 对策 及过程 1 加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解朱某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行;2 讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通;并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯;3 多表扬鼓励：全面分析朱某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求;4 采取行为分析矫正技术,帮助他制定阶段目标,并督促其实现;如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯;朱某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步;上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮;有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正;与同学之间的摩擦也减少了;当然,朱某的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复;需要我们耐心帮助;我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正;