“学前教育专业教育技能”赛项比赛试题参考答案(评分标准)(高职).pdf

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1、1 “学前教育专业教育技能”赛项比赛试题参考答案（评分标准）一、片段教学（教学过程中完整呈现歌曲弹唱或歌表演或故事讲述技能）（共 20 分）片段教学 20 分 教学内容 按照教学目标和教学程序，选取教学片段进行讲述，突出 重点、突破难点，在规定时间内完成片段教学内容。3 教学过程 1.精心组织教学环节，动静交替，层次清晰，教学方法运 用恰当。教学时间分配合理。2 5 2.根据教学内容创设学习情境，激发幼儿兴趣，支持幼 儿学习。2 3.面向全体，关注幼儿主体性，利用积极的师幼互动调动 幼儿的积极性和主动性。1 基本技能 对提供的故事内容进行合理加工并运用符合角色形象的语言技巧，动作、表情，富有童

2、趣的讲述故事；普通话标 准，表现富有个性；脱稿讲述。5 根据歌曲原调进行弹唱；歌曲弹唱完整、准确、流畅，咬 字、吐字清晰，声音自然，表现具有儿童化特征。根据幼儿特点合理运用各种舞蹈语汇进行创编，舞蹈动作 协调、流畅、优美，情绪、表情适宜，富有美感和童趣。教学效果 1.目标落实到位，幼儿在知识经验、方法技能和情感态度 方面获得发展。4 2.活动中的幼儿热情、投入、专注，有互动和运用已有经 验的机会，敢于挑战和尝试。3.教学过程具有创造性，特点鲜明。教师素质 1.教态亲切大方，表情自然、丰富，有亲和力。3 2.语言规范，条理清楚，表达流畅，有感染力。3.时间把握准确（超时相应扣分）。评分分档 活动

3、过程自然流畅，师幼互动充分，基本功扎实，教学实效高。18-20 活动过程比较自然流畅，师幼互动较充分，基本功较扎实，教学实效 15-17.9 活动过程基本完成，师幼互动不够充足，基本功较差，教学实效不足。12-14.9 2 该项未完成 0-11.9 二、课件制作 内容 评分标准 分值 课件制作 10 分 科学性 取材适宜，内容科学、正确、规范，体现幼儿年龄和领 域适宜性 2 教育性 片段教学内容设计完整，符合幼儿园保教活动的主题要求，结构清晰，能激发幼儿兴趣 3 技术性 1.课件的制作和使用，满足各项技术性要求 2.操作简便、快捷、演示流畅、结构合理，能较好服务于 保教活动 3 艺术性 1.色

4、彩协调，风格统一 2.画面设计新颖，富有童趣 2 评分分档 科学性高，教育性好，技术性强，富有艺术性，符合幼儿学习特点 9-10 科学性较高，教育性较好，技术质量较强，有一定艺术性，基本符 合幼儿学习特点 7-8.9 科学性、教育性、技术性、艺术性均一般，不太符合幼儿学习特点 5-6.9 该项课件内容不完整或提交未成功 0-4.9 3 三、幼儿园保教活动分析与幼儿园教师职业素养测评（一）幼儿园保教活动分析 幼儿园保教活动分析（视频）要求及参考标准答案 视频 编号 03 情境概要 这是中班幼儿在进行早餐活动的视频，反映了一些幼 儿在就餐时发生的事情。分值 幼儿年龄 中班 命题意图 及考查点 幼儿

5、的社会行为，教师应该如何以正确的方式介入 考试说明 请选手看完视频后，根据视频材料的内容回答以下问题：1.对师幼互动中幼儿的心理发展，如认知、情感、意志等心理过程进行分析 2.对幼儿的个性、社会性发展以及学习心理等特点进行分析 3.根据纲要、指南的精神，对教师的保教言行进行评价分析 4.对教育活动中存在的问题提出建议 15 分 答题参考 活动分析：1.该活动中呈现出幼儿的攻击性行为，中班幼儿攻击性行为更多地表现为身体动作的攻击，幼儿攻击性行为主要有工具性和敌意性两种。2.这个班的幼儿频繁出现攻击性行为，说明教师对幼儿的日常行为管理存在疏忽问题。该活动中教师的介入行为是简单粗暴的，是错误的，违背

6、了师德要求，不符合科学的教育观和儿童观。3.建议：教师了解幼儿攻击性行为产生的原因以及科学地处理方法，并教给幼 儿在发生争执纠纷时怎样才是正确的做法。教育理念 评分细则（描述每一档具体的标准）一档 1.教师科学的教育观、儿童观，符合纲要、指南的精神 2.对教师的保教言行、师德作出正确的判断与评价 3.对幼儿的发展水平或特点作出正确分析，判断的理由科学、充分 6 二档 1.教师具有较为科学的教育观、儿童观，符合纲要指南的精神 2.对教师的保教言行、师德作出较为正确的判断与评价 3.对幼儿的发展水平或特点作出较为正确分析，判断的理由比较科学 4 三档 1.教师的教育观、儿童观基本正确，基本符合纲要

7、指南的精神 2.对教师的保教言行、师德作出基本正确的判断与评价 3.对幼儿的发展水平或特点作出分析，判断的理由基本科学 3 4 教育建议 评分细则（描述每一档具体的标准）一档 1.建议具有针对性，提法科学合理，以促进幼儿发展为目的 2.建议具有可操纵性，能帮助教师改正 5 二档 1.建议比较有针对性，提法较为科学合理，以促进幼儿发展为目的 2.建议比较有可操纵性，便于教师改进 3 三档 1.建议有针对性，提法基本合理，以幼儿发展为目的 2.建议有可操纵性，便于教师改进 2 思维品质 评分细则（描述每一档具体的标准）一档 1.观点鲜明，思路清晰，分析透彻，逻辑性强 2.用词准确，语句通顺，答题规

8、范，卷面整洁 4 二档 1.观点比较明确，思路较为清晰，分析比较透彻，具有逻辑性 2.用词比较准确，语句较为通顺，答题比较规范，卷面整洁 3 三档 1.观点基本明确，思路基本清晰，分析基本清楚 2.用词基本准确，语句基本通顺 2 总评成绩 评分分档 一档 教育理念科学，教育建议符合幼儿特点，思维品质优秀 13-15 二档 教育理念较科学，教育建议基本符合幼儿特点，思维品质较不错 三档 教育理念科学性一般，教育建议不太符合幼儿特点，思维品质一般 7-9.9 四档 该项未完整完成该项任务 0-6.9 （二）幼儿教师职业素养 01-10：CBDDB AACAA 11-20：CCDCB DDCDB 2

9、1-30：AABAD AACAD 31-40：CCABD ABCAB 41-50：CBBAC ABCAC 5 （三）案例分析题 04“怎样做好一个小老师”答题参考 命题意图：幼儿想做小老师，教会他人掌握某一技能的过程，是幼儿自主发展与成长的体验经历。也是同伴间的相互作用，相互学习的重要途径。教师对幼儿恰当的需求，应给予积极的接纳与支持，有助于幼儿主动性的发展。参考答案：案例中教师支持了菲菲想做小老师的需求，并积极鼓励菲菲探索做好小老师的方法，最终满足了菲菲的愿望。首先，案例中教师与幼儿的行为分析 1.教师行为（1）善于捕捉、挖掘幼儿需求中包含的教育价值，接受菲菲想做小老师的想法，符合纲要中指出

10、的“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往的要求”。（2）积极回应菲菲的问题，引导幼儿自我调整。符合“以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性”的要求。（3）面带微笑，耐心解答菲菲的疑问，体现了教师对幼儿的关爱和尊重，有利于幼儿获得安全感。（4）善于运用同伴间的相互作用，引导幼儿主动调整自己的语言与交往策略，促进幼儿的主动发展与成长。2.幼儿行为（1）积极主动要求教小朋友折小兔子。6 （2）幼儿仍具有以自我为中心的特征，不能站在他人的角度思考问题，所以第一次没有教会小朋友，产生了挫败感。（3）幼儿语言发展水平不高，表达可能不具体、不清晰，所以小朋友听不懂。（4）幼儿自我调控的能力有较好发展，

11、能及时发现问题并积极调整策略。（5）幼儿荣誉感增强。教会小朋友后自己也感受到成功的喜悦。其次，结合案例谈谈你对师幼互动的看法。本案例中，教师与菲菲共出现了三次师幼互动，在每次的互动中，教师始终坚持运用儿童主动完成知识建构的科学规律，并没有直接替代幼儿解决问题，而是通过启发引导幼儿自己想办法解决问题。充分体现出教师在幼儿教育活动中引导者、帮助者的作用。内容 评分标准（共 5 分）分值 案例分析 题 职业素养 1.具有科学儿童观，对幼儿心理发展水平或特点分析正确 2.具有科学的职业认知，能对教师的保教言行、职业道德、职业礼仪作出正确的判断与分析，理由科学、充分，符合纲要、指南等精神；3 思维品质

12、1.观点正确鲜明，思路清晰，分析透彻，逻辑性好 2.用词准确，语句通顺，格式规范、条理清楚、卷面整洁 2 评分分档 职业认知好，职业道德好，思维品质优秀 4-5 职业认知较好，职业道德较好，思维品质较优秀 3-3.9 职业认知一般，职业道德一般，思维品质一般 2-2.9 该项未完成 0-1.9 7 四、命题画 内容 评分标准 分值 命题画（油 画棒）5 分 基本功 1.构图合理，线条简洁、流畅 2.造型形象、生动，色彩鲜艳、搭配协调，主题鲜明，画面 丰富 2 表现力 画面富有美感，具有新颖性和个性表现 1 儿童化 1.画面生动，富有童趣，适合幼儿欣赏 2.巧妙运用油画棒绘画技能，充满儿童稚朴纯

13、真之美 2 评 分分档 基本功扎实，表现力好，创意好，幼儿意识好 4-5 基本功较扎实，表现力较好，创意较好，幼儿意识较好 3-4.9 基本功较一般，表现力一般，创意一般，幼儿意识一般 2-3.9 该项未完成 0-1.9 五、幼儿园教育活动设计 内容 评价标准 分值 教 学活 动设 计 15 分 主题网络图 1.能充分运用给定的资源，并能依据自己对主题的认识，拓展相关的资源 2 5 2.主题网络图绘制具有丰富性、科学性、具体化和操作性强等特点，充分考虑到生活化、兴趣性、适宜性、幼儿主体性和家园合作等因素。网络图至少有三个层级（包含主 题名称一级），第二、三层级至少有三个活动以上。3 活动目标

14、1.活动目标符合纲要和指南精神，符合各领域的总目标和幼儿年龄阶段特点，切合儿童的发展水平和发展需要 2.具有全面性，能围绕给定的主题，难度适当，对整个活动具有导向作用 3.陈述简洁明了、主体统一、针对性强、具体可操作，充 分体现本领域特点，能考虑到各领域间相互渗透 2 活动准备 1.活动前的知识储备、环境创设（墙饰布置、区域材料准备、活动材料准备、空间安排等）均符合实现教学活动目 2 8 标的要求 2.环境材料适宜，最大程度地支持和满足幼儿学习、探索、操作活动的需要 3.有效利用现代化教学手段，适用、适时、适当地增加活 动的实效性和趣味性 活动过程 1.过程设计结构严谨，层次清晰，各环节之间过

15、渡自然流 畅，体现循序渐进，有层次感 1 4 2.教学方法和活动组织形式选择适宜，能体现幼儿的主体性，为幼儿提供感知与操作的机会，安排充分的思考和探 索时间 1 3.提问具有思考性、启发性、开放性特点；能预测教学活 动过程可能出现的问题并能设计出相应教学活动策略 1 4.活动详略得当，重难点突破时间充分，能较好的突出重点，突破难点；教学手段设计针对性强，既适合于幼儿的 认知特点，支持儿童的学习，又有利于学习目标的达成 1 其它 1.文字表述逻辑清楚，格式规范完整，无错别字 2.活动设计新颖，教学方法巧妙独特，有一定创新和突破 2 说课 20 分 说内容 1.能结合主题网络图、根据幼儿年龄特征和

16、发展水平阐述内容选择的理由 2.能正确分析、理解教学活动内容（素材），在客观分析幼儿的发展状况和已有经验的基础上，充分挖掘教材的价 值，选取适合幼儿学习的内容 4 说目 标 1.阐述目标的具体内容并说明目标制定的理由和依据 2.准确把握重点和难点，说明确定重难点的理由和解决重 难点的方法和策略 4 说过程 和方 法 1.能清晰说明各环节的设计与目标达成的关系 3 8 2.能清楚阐述主要的教学方法及选用的理由 3 3.合理设计，准确预估教学效果，措施得当，应变性强 2 现场表现 1.仪表大方，举止文雅，表情自然、丰富，有亲和力。2.语言规范，条理清楚，逻辑性强，表达流畅，有感染力 3.时间把握准确（超时相应扣分）4 评分 思路清晰合理，符合领域特点和幼儿特点 30-35 9 分档 思路较清晰合理，基本符合领域特点和幼儿特点 24-29.9 思路清晰合理欠缺，不太符合领域特点和幼儿特点 18-23.9 该项未完成 0-17.9