“当堂达标”背景下的初中生地理图表能力培养研究课题研究报告.pdf

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1、“当堂达标”背景下的初中生地理图表能力培养研究 课题研究报告 宁津县保店中学地理课题组 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景 初中地理课程标准在“课程目标”中指出“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。”在“教学建议”中提出“地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，。”在“评价建议”中指出“应了解学生：能否利用地图、图表、图片、图解和各种信息源（搜集一手或二手资料；能否将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；”地理图表是地理试题的背景载体，是地

2、理考试命题中最重要的部分，是考查考生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，也是地理学业水平考试的重点和难点。因此，地理图像的判读日显重要，图表的阅读分析水平直接影响着考生在考试中的表现。（2）所要解决的主要问题 如何提取图表上的有效信息，实现图与文、图与图、图与表转化，建立地理理论与地理区域之间的对应关系，使地理形象思维和抽象思维能力得到综合提高。如何实施教材的探究活动和实践活动，将能力训练贯穿于教学之中，使学生在掌握地理基本原理与概念的同时，具备应用地理知识解释和处理实际问题的能力。二、研究方法与程序 1、课题界定与研究依据 课题界定：“初中生地理图表运用能力培养研究”课题属于中学地理学习方

3、式研究的范畴，是立足于初中地理教学的实际情况，以新课标为指导思想，遵循学生发展的基本规律，通过地理图表这种独具地理学科特色的学习方式，使学生在获得地理基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题解决的能力，以及交流合作能力。研究依据：建构主义理论，有效教学理论，地理新课程标准，目标教学理论。2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）帮助学生构建空间概念，以空间概念为基础，结合教材对不同类型的地图，采用不同的方法，提取图表上的有效信息，实现图与文、图与图、图与表转化，使地理形象思维和抽象思维能力得到综合提高。商务星

4、球版地理教材的读图活动充分应用，使学生在掌握地理基本原理与概念的同时，回归生活，具备应用地理知识解释和处理实际问题的能力。通过本课题研究进一步构建、完善基于目标教学的“当堂达标教学理论体系”。3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）帮助学生构建空间概念，以空间概念为基础，结合教材对不同类型的地图，采用不同的方法，提取图表上的有效信息，实现图与文、图与图、图与表转化，使地理形象思维和抽象思维能力得到综合提高。商务星球版地理教材的读图活动充分应用，使学生在掌握地理基本原理与概念的同时，回归生活，具备应用地理知识解释和处理实际问题的能力。通过本课题研究进一步构建、完善基于目标教学的“当

5、堂达标教学理论体系”。4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）（1）启动准备阶段（2011 年 3 月2011 年 6 月）问卷调查分析，设计课题研究方案，完成申报工作。学习新课程改革的新理念.搜集和整理资料文献，深挖教材和习题中的地理图表，构建能力培养体系。负责人：刘向东（2）探索实践阶段（2011 年 9 月2012 年 1 月）开展具体教学实践活动，撰写教育教学论文；对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路。负责人：乔国忠（3）结题鉴定阶段（2012 年 1 月2012 年 6 月）撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究成果，并提出结

6、题申请。负责人：刘向东 5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）本课题主要是针对当前初中地理课程教学实践中面临的问题提出的，目的在于探讨学生如何通过地理图表的研究、探讨，培养其自主学习能力，以提高课堂教学效率。因此，本课题采用“行动研究”方法开展研究，在取得基本共识的前提下，研究人员在教学实践中勇于创新，互相交流，取长补短，共同发展。主要研究方法有：1、文献研究法 对于有关初中地理图表教学的文献资料和网络资料进行系统的归纳，并作出比较性研究，筛选出有效的经验和理论，为本课题的研究提供理论依据。2、调查研究法 通过调研、听课、测试、开公开课、优质课等手段，了解地理教学中

7、地理图表运用能力培养的现状和存在问题，并通过分析，找出改进的方法和教学模式方面的共性问题，使课题研究更有针对性和实践性。6、完成本课题研究任务的保证措施（1）、通过各种方式的学习教育理论，不断提高科研水平。围绕课题研究积极参加相关学术交流活动，相关理论培训。（2）、课题组组长已参加过省市课题研究，还参加了德州市教育科研培训。课题组成员都具有合格学历，有多年的教学经验，知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。（3）、聘请县教研室领导及有关专家学者对课题进行理论指导和运用指导；同时，选派课题研究教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。（4）、学校在经费、人力、物力

8、上大力支持。三、研究结论（1）实践效果 通过本课题研究，在教学中恰当运用地理图表，让学生真正参与到学习过程中去，充分调动学生的学习积极性和主动性，获得良好的教学效果，并促进学生的全面发展。通过本课题的研究，也可促使教师进一步深入研究提高课堂教学效益的有效途径，从而达到教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化，同时也丰富了我校的当堂达标教学理论。（2）理论成果及其形式 研究报告和论文、建立学科资源库（优秀课堂教学课实录、课件集、课题研究的音像制品）;四、问题与建议 主要问题在于因课题研究方法、研究的过程管理以及实验教师科研水平和科研经验有限，科研资料不足，教学惯性等，要使广大教师从“经验型”向“科研型”转变还存在一定的难度和问题，这些问题将在今后的教学和研究实践中通过学习不断加以完善，也有待于各级教育教学部门共同研究与发展。此外研究经费也较紧张，今后要尽 量将研究工作和课改及常规教研各项工作结合起来，力图通过课题研究来提高广大教师的业务水平和实施新课程的能力.