一年级数学上册认识钟表教学反思.pdf

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1、 一年级数学上册认识钟表教学反思 一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 1 一、教学内容的选择：大班科学活动相识钟表是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿相识时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，相识整点；激发幼儿视察四周事物和探究问题的爱好；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。二、教学过程的反思：优点：打算阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应服务。为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的

2、去驾驭教学目的。实施阶段：在活动过程中我采纳了揣测探讨法、探究操作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中实力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。纲要中指出科学教化的目标是：“对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的机会。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，相识时钟时，为幼儿打算足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身

3、边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依靠老师的讲解去获得，为了体现新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿相识时钟，让幼儿自觉驾驭时间的概念。三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手操作实力。不足：本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际接受实力来设计的，活动中幼儿和老师真正

4、融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是出现了一些不足之处：一、老师因初次接触课件教学，对课件的运用不够娴熟。二、老师教态自然大方，具有亲和力，但应变实力即教化机灵还须要在以后的教学中进一步加强。三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 2 这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不生疏，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，相识整点和大约几时，效果还是比较好，相识几时半，还是有点糊涂。课程一起先，我设置了一个猜谜

5、环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置特别好，孩子们仔细的视察图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的实力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。但是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们相识几时半的时候，出现了一点问题，比如，分针指到 6，时针指到 8 和 9 之间，这个时候应当是 8 时半，但是起先有好几个孩子说是 9 时半，我采纳的方法是，时针还没有走到 9，也就是还不到 9 时，怎么能说是 9 时半呢？应当

6、先到 9 时，才能接着到 9 时半。一部分孩子会了，可是，还有几个孩子比较模糊，怎么给孩子说明，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。而对于大约几时的相识，这个本应当是一个难点，我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的相识上花了不小的心思，结果，孩子相识起来，效果却特别好，让我有点措手不及，节约下来的时间，我又回到相识几时半上，结果因为没有预设到，自己也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。通过这次教学，我相识到，对课程做充分的预设特别重要，课堂上，什么状况都有可能发生，假如我们没有做好充分的打算，难免到时候手忙脚乱。一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 3 1、留给学生较大

7、的“时空”修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发觉，有所创建，有所体会。一个钟面，如同一幅漂亮的图画，要让学生去观赏、体会教学的美。假如这个钟面只是让学生简简洁单地说或被老师灌输理论，学生就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大缺憾吗？本案例教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，形成了独特的见解。2、创设自由宽松的探究空间，人人享受胜利 教化家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须 要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童精神世界中，这种须要特殊剧烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大

8、出乎我们的意料。因此，在教学中，老师的首要任务应当是充分发挥学生的创建性，依据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于学生的悟性、驾驭学问的程度不同，学生所想的可能不是老师所需的答案，老师应当允许学生独树一帜、激励学生大胆地想。本案例中，每位学生都细致视察，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的胜利，使全部的学生都体验到相识钟面的欢乐。3、多媒体的恰当运用 多媒体协助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探究的境界中，使他

9、们能在轻松开心的课堂环境中学习创建。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个充溢动态、生活的境界中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新奇性，更有利于激发学生的学习爱好。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。4、在操作中，体现学习的乐趣 心理学家皮亚杰指出：活动是相识的基础，才智从行动起先。在这节 课的教学中，老师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参加学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。为学生供应动手时间的机会，让学生有意去学数学，并在动手

10、操作中驾驭学问，避开了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚固地记住一些概念。一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 4 在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛比较活跃。反思本课的教学，我有以下几点相识：、充分利用学生已有的生活阅历 在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问：如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的，但仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。因此，教学时我 充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进行视察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的

11、规律。、创设学习情境 把对时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会 动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟

12、通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学沟通。学生在合作中体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。、充分体验“生活数学”数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，特意支配了让学生拨上学、放学时刻把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并

13、体会数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，导致后面的练 习没有全部完成，今后在这方面要留意。一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 5 相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：胜利之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有

14、欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同

15、时又培育了学生 动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有 12 个数字宝宝，12 大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针

16、。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是 5 分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识

17、较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是 8 时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的

18、应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 6 在一年级下册其次章中有一个快速做 20 以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的驾驭。如何才能上好这节课。在我撒谎能够这节课的时候，是将 20 以内的全部减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导学生发觉规律，最终通过一些题目让学生去视察这些减法可以用什么方法简便的计算，引导学生用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告知学生差几多几这些现有的东西，再加以训练，最终用小黑板 上的算式巩固。但是这一节课可以说是一节失败的课，因为学生的反

19、应可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思索，我应觉得应这样来讲。在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是 10，这样一来学生就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于 10 的全部算式。”因此，学生算起来就比较简便，清楚明朗。从中不断的训练其口算实力。一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 7 钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学

20、前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。课中我充分利用学生已有的生活阅历先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着 12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，通过老师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习

21、变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 8 相识钟表 这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12 个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：首先，通

22、过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着 12，时针指着几就是几 时”。其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育学生细致视察的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，许多学生一口说出“7 时”，通过再次视察，发觉是 7 时还没有到，应当读作“大约 7 时”，同时出示

23、7 时过一点的钟面，让学生明白“7 时不到一点或者 7时过一点，都可以说成是大约 7 时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9 时的钟面，看学生是不是驾驭了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的细致视察实力。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。所以我给每个学生打算了钟面的学具，在他们相识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。最终还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时

24、我有意将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的相识，更深刻地相识时间。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 9 从课前与学生的沟通可以发觉,由于生活中常常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了肯定的相识,对生活中的整时和不满整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的相识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有学问背景,挖掘学生的生活阅历,另一方面,要引领学生经验

25、相识钟面和相识整时的过程,注意体验和感悟,让学生驾驭看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面 1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小挚友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整

26、体上建立钟表的感性相识，从而调动学生学习的主动性。2、注意培育视察实力。培育视察实力方面我在相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个 环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生比照自己的钟表再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着 12，时针指着几就是几时”。3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一

27、是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动来学习。我让学生每人打算一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索发觉的机会。二、不足之处：1、由于学生带的都是实物钟表，在学生动手拨时间的过程中奢侈了不少时间，导致后面做练习时间较惊慌。2、提出的问题方向不够明确。如在让学生视察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样

28、答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此老师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有 的放矢。总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 10 相识钟表 是一年级数学上册第八单元的学习内容。本节课的教学目标有：1、结合生

29、活阅历，使学生会认、读、写整时。2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，老师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的老师来说，课件应当是为他所用，而不是老师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，老师要敏捷机动，巧用教化机灵。2、教学重点要突出。本节课的教学重点是相识整时、记录整时。老 师应当在引导学生通过视察发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学

30、生说出自己推断的理由：“分针总是指向 12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复视察和探讨的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的.错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨 6 时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向 12，分针指向 6”，而作为老师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有刚好发觉，并充分利用。我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走

31、得更远更广袤！一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 11 相识钟表 是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。课前，我支配孩子们打算了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们细致视察钟面，相识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点相识“整时”、“半时”。在相识整时时，是根据以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关

32、的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的 4 个钟面，让学生细致视察、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在相识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等

33、多种形式，让孩子们主动参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5 时半，有的孩子简单认成 6 时半。细致思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步相识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生视 察时针和分针的运动轨迹，即：12341212。经过这样的视察，我发觉孩子们在认半

34、时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12 时、12 时半、6 时、6 时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手实力。课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的相识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手实力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？一年级数学上册相识

35、钟表教学反思 篇 12 相识钟表 是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。课前，我支配孩子们打算了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们细致视察钟面，相识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小 明的一天”去重点相识“整时”、“半时”。在相识整时时，是根据以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活

36、阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的 4 个钟面，让学生细致视察、发觉：它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在相识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们主动参加到活

37、动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5 时半，有的孩子简单认成 6 时半。细致思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步相识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生视察时针和分针的运动轨迹，即：12341212经过这样的视察，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个

38、特别易混的时刻，如：12 时、12 时半、6 时、6 时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手实力。课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的相识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手实力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 13 运用媒体演

39、示，从儿童熟知的动画图片引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习爱好。认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，老师分层次支配学生活动：试认视察探究探讨沟通操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破重点。相识大约几时是本节课的难点，老师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在视察中比较，在沟通中发觉，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地相识大约几时，在难点突破上没有做到位。依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经验多视察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围

40、，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分敬重和利用学生已有的学问阅历，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在活动中，老师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中视察、操作、探讨，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习爱好盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。本课也存在着很多不足之处：在小组活动中，学生的合作意识较

41、差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要注意学生的主动性，创设良好的情景提高学生的爱好。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。一年级数学上册相识钟表教学反思 篇 14 相识钟表 是人教版一年级数学上册的内容。这个内容是学生建立在时间观念上的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的学问阅历和认知结构水平，让学生在学习活动中受到潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过我上了相识钟表这一内容后，详细反思如下：1、我利用课件，出示有声音的各种各样的钟表，学生特别感爱

42、好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、以小组合作、探究为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生 活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我

43、以提问的方式，使学生围绕问题各抒己见，这样，同学们也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我充分利用多媒体直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有 12 个数字，12 大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我又乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是 5 分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针

44、转一圈，分针走一点”不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有 代说的地方。再例如：你是怎样知道是 8 时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，我应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言组织表达实力。同时，在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的教学水平。这样才会使学生学会数学、爱学数学。【一年级数学上册相识钟表教学反思】