2023年游戏公平教学设计（集锦8篇）.docx

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1、2023年游戏公平教学设计（集锦8篇）第1篇：游戏公平教学设计模板 游戏公平教学设计模板 1、教学内容： 游戏公平 2、教学目标： 知识与技能：通过游戏活动，让学生通过猜想，动手体验，验证事件发生的可能性，分析判断游戏规则是否公平，初步学会设计简单公平的游戏规则。 过程与方法：活动中感受动手实践是获得科学结论的一种有效的方法，在活动中体验随机事件的“不确定性”和实验中对数据的分析中体会“偶然中的必然” 。渗透统计与概率的思想 3、教学重点： 让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性 4、教学难点： 感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发学生主动学习的积极性 5、教学关键： 通过创

2、设具体的游戏情境、游戏过程，让学生体验事件发生的等 可能性和游戏规则的公平性 6、教学具的准备： 8黄2白乒乓球、骰子、记录纸 教学过程 课前组织教学 小朋友们，有幸与你们共同学习，非常开心！在学习前，我想送给各小组一个响亮的名字：卓越小组，雄鹰小组，智慧小组，精灵小组。哪个小组纪律好，回答问题积极，我们就加一颗星，哪组得的星多老师就送给那个小组的小朋友一份神秘礼物。 一、游体验戏，提出问题 小朋友们，我给大家带来了一份礼物（出示不透明盒子，内装8黄 2红共10个球）猜一猜，里面装的是什么？对，乒乓球。看，这是黄色的，这是白色的，我们来一场摸球比赛怎么样？比赛规则是这样的：女生一队，男生一队，

3、各派一位代表，各摸3次，摸到黄球女生得一个笑脸，摸到白球男生得一个笑脸，谁的笑脸多谁就赢。 师：看看最后结果，谁嬴了呢？祝贺女生取得胜利！男生，你们有话要说吗？ 生：不公平 师：你怎么觉得不公平呢？ 生：我想盒子里面是黄球多，白球少，这样女生摸到黄球的机会就大，男生摸到白球的机会就少。 师：真是这样吗？我们来看盒子里藏匿着什么秘密呢？来，见证奇迹的时刻到了，如果再摸下去，结果会是怎么样的呢？为什么呢？（黄球比白球多，摸到的可能性大，女生嬴的可能性就大） 问：这样的游戏公平吗？这样的游戏你们愿意玩吗？ 师：是呀，在生活中，只有公平的游戏规则才能进行，那怎样的游戏才公平呢？今天我们就来研究游戏公平

4、的问题。 板书：游戏公平 二动手验证，解决问题 1师：有两个小朋友小明和小华要下棋，在决定谁先下的时候，两人起了争执，都想自己先下，怎么办呢？平时你们遇到这种情况时怎样决定谁下棋呢？ 生：我们用“石头、剪刀、布；掷硬币；掷骰子” 师1)这些办法听起来都很好。笑笑给他们想了一个游戏规则：掷骰子，大于3小明先行，小于3华先行。 2)想：那等于3呢？(不输不赢，平) 3)你们觉得笑笑制定的规则怎么样？到底谁先走的可能性大？(板书：可能性)孩子们来猜想一下。认为小明先行的举手，认为小华先行的举手。到底谁先下，游戏规则究竟是否公平，实践出真知，让我们动手做个实验吧。 4)那，我们掷一次或几次能否证明这个

5、规则是公平的呢？ 5）不能，因为次数太少，会有偶然性，没有说服力，要想实验具有科学性，就需要充分的实验数据，才能得出正确的结论，我建议每两人一组，每组织10次，然后全班汇总，请看游戏规则： 、每一桌为一小组，坐左边的小朋友掷骰子，右边的小朋友记录，负责填在表（一）里。 2、大于3记 ，小于3记 ，等于3记（注：总数为10） 3、各大组两名组长，一人负责游戏纪律，一人负责统计表（二）（注：总次数为50） 6）先请两名小朋友上台演示 实验开始！比赛哪个小组的实验做得又快纪律又好。 2各小组汇报，师把结果直接打在幻灯片上（表三） 师：认真观察，根据数据你能得出什么结果？ 生：小于3的更少，大于3的更

6、多。 每次的次数相差小，总次数相差大 小明先行的可能性大，小华先行的可能性小 师：1）我们仅做了200次实验，如果是几千次或几万次实验，大家猜测一下，实验结果会是怎么样的？（差距越来越大） 通过实验，说明了什么呢？（游戏不公平） 2）你们知道为什么不公平吗？ 生：因为一个骰子有 6 个面， 掷出 1，2，3，4，5，6 的可能性都一样。大于 3 点有 3 种可能，就是 4，5， 6；小于 3 点的有 2 种可能，就是 1，2。大于 3 点的可能性大，所以这个办法不公平。 3）师板书： 大于 3 点的是：4、5、6;小于 3 点的是：1、2；可能性不同，这个规则确实不公平 4）要使游戏规则公平，

7、你们能稍加改动，使它对双方都公平吗？ 生：可以修改为：大于 3 点，小明先行；小于或等于 3 点，小华先行。 生：还可以修改为：大于4点小明先行，小于3 点小华先行 生：还可以修改为：单数小明先行，双数小华先行 5）师：这样一来，什么发生了变化？（可能性相等，游戏规则就公平） 6）太了不起了，想了这样多的方法。那，这些游戏规则都有什么共同的特点呢？（可能性相同） 师：游戏规则公平了，为什么最后的结果会不一样呢？（运气不一样）对，这个运气也是体现游戏好玩的地方。一个小小的骰子，小朋友们都能想出那么多的规则，总结出那么多的规律，真是太棒了，跟老师学： 给自己来点掌声。 三学习巩固 刚才小朋友们还说

8、可用“剪刀石头布”来确定谁先下，那这个方法是公平吗？说说你的理由。 双方输赢的机会各半，所以，用“石头剪子布”来确定谁先下是公平的。 四学以致用 好，现在到了学以致用的时刻了，请看题： 这些游戏公平吗？下面我们就用新学的知识来判断这些游戏的公平性 1、甲、乙两个同学在做游戏，规则是：有 6 张扑克牌，分别是 16，如果 抽到 6 甲就胜，如果不是，则乙胜。 做出判断 ，说明理由。 修改游戏规则。 2、小明和小军利用一枚 1 元硬币做游戏。规则是：每人抛 5 次，看谁抛到“1 元”朝上的次数多，谁就赢。 3、桌子上摆着 9 张卡片，分别写着 1-9 各数。如果摸到单数小明赢，如果摸到双数小芳赢。

9、 （1）这个游戏公平吗？ （2）你能设计一个公平的规则吗？ 五、实践拓展： 四一班的小朋友真是很聪明，老师真佩服大家，给每组都加1分!现在，老师遇到了一个难题，在街上看到了一个免费摸奖活动： 熙熙攘攘的集市上，有人在设摊“摸彩”，只见他手拿一个袋子，里面有大小形状质量完全相同的2 个黄球和2 个白球，每次让顾客“免费”从袋中摸出2 个球。 输赢规则：摸到2个红球，奖励给顾客10元 摸到2个白球，没有奖励 摸到1个白球和1个红球，顾客给出10元 小朋友们，你认为参加这一免费活动合算吗？对于这些摸奖的人，你想给他们什么样的建议呢？ 六、全课总结 小朋友们了不起，老师决定不去了。那我们来回顾一下今天

10、学了什么，你有什么收获？生活中，优任何一种游戏都是有规则的，在游戏中大家只有遵守公平的游戏规则 ，才能玩得开心，玩得长久 最后，我们来看花落谁家。(提醒小朋友要爱护共公卫生) 第2篇：游戏 公平教学设计设计 游戏公平教学设计 教学目标： 1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，学会分析判断规则的公平性。 2、渗透用数据说话的科学精神，积累数学活动经验；能够设计公平的游戏规则 3、让孩子们能够公平的做事，公正的做人。 教学重点：体验事件的等可能性，设计公正公平的游戏规则 教学准备：硬币，骰子，空白转盘，幻灯片 教学过程。 一、情境导入 同学们一定做过许多的游戏，对于游戏公平这个问题你有什么想问

11、的吗？ 预设：什么游戏公平，怎样才能使游戏公平，怎样判断游戏是否公平，游戏为什么要公平.同学们真的很了不起，一下子提出来这么多宝贵的问题，下面就让我们走进数学课堂来解决这些问题好吗？ 二，构建新知，了解公平 （一）体验等可能性 1、出示幻灯：下棋比赛，用抛硬币的方式决定谁先走你认为可以吗？ 2、引导学生用实验验证游戏的公平性。讲解游戏规则，学生实验，规则：两人合作，一人抛一人记录，正面记作1反面记作23、结合数据做出判断游戏是否公平。 预设：正面比反面的可能性大，不公平。正反面差不多公平，反面比正面的可能性大不公平 4、引导学生用大数据得出结论 刚刚我们同学的判断只是自己的想法，如果我们全班要

12、做出一个结论？怎么办？（把全班的数据加起来）小组合作统计数据 观察全班的结果，你能看出什么？（有的小组正面多，有的小组反面多 总数正反面相差的很少了.） 虽然正反面的次数仍不相等，但相对于总数来说，已经很小了。如果次数更多的话，这种误差就会更小。所以抛硬币这种游戏相对来说是公平的。 5、体会科学家大数据的思想 国外也有许多的科学家们他们也做了和我们一样的研究，想看看他们的结果吗？ 小结：科学家们为了一项研究，往往要经过成百上千次的实践才可以检验真理的正确性，可以说每一项发明都是来之不易的。他们用自己的行动证明了这句话，“实践是检验真理的唯一标准”而我们同学们，你们刚刚所作的就和这些科学家们一样

13、，用试验的数据得出了抛硬币正反面朝上的可能性是相等的，你们也有成为科学家的可能。 6、体验判断游戏的方法：如果以后你们再遇到这样的问题，你们有办法来判断游戏是否公平吗？ （二）分析判断公平游戏 1、认识游戏公平的原则 骰子能解决谁先走的问题吗？如果只掷一次，怎样能确定谁先走。 预设： 分单数双数，（123 456）（135 246） 为什么这样可以？ （都有三种可能性，对双方的可能性都相等） 小结: 看来，在游戏中，只要对双方的可能性都相等，那么游戏就是公平的。 2判断游戏的公平性： 笑笑为他们做出了这样的游戏规则，出示：大于3小明先行，小于3小军先行，对于这个规则，你认为公平吗？ 学生讨论：

14、不公平，大于三有三种可能性，小于三有两种可能性，可能性不相等所以不公平。 小结：在游戏的时候有一个公平的游戏规则也很重要。只有规则对各方的可能性都相等，这样游戏规则才公平。同学们，其实在生活中不公平的规则也有很多，在一些商场中就出现这样不公平的现象。 3,设计游戏公平规则 1、出示商场的转盘中奖游戏，请同学们用我们今天学到的知识，来说说这个中奖游戏对消费者公平吗？ 2、如果你是老板，顾客，你会选择哪种转盘。 3、你认为设计这样的游戏规则好吗？ 4、既然不好，那么就需要我们来设计一个公平的游戏规则。 5、用手中的空白转盘设计公平的转盘游戏。学生操作，教师巡视，汇报 略 三、总结： 同学们，这节课

15、我们用自己的智慧解决了一些游戏的公平问题，在生活中还有那些游戏也是公平的呢？说了这么多方法，他们都有一个前提就是-可能性相等，如果你对那种游戏是否公平还有怀疑，我们就可以-试验得出数据来验证。 公平在字典中公平的解释是：处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。结合今天学到的知识，你认为怎样才能做到不偏袒呢？ 著名数学家拉普拉斯说：“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是可能性大小的问题。”因为可能性有大有小，所以才会出现一些不公平的事情发生。老师希望你们以后能运用所学的知识对事情做出正确的判断，能公平的做事，公正的做人。 第3篇：游戏公平教学设计 二、创设情境，提示课题。 请我新认识的两位朋友

16、力气最大的男生和力气最小的女生上来。现在我让他们来一次搬手劲比赛，老师说开始后，大家就为他们加油。 师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样按排比赛公平吗？哪里不公平了？ 在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行，怎样的游戏才公平呢？今天我们就来研究游戏公平问题。 三、调整游戏，感受公平。 课间休息时，小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？ 笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？为什么？你们同意他的说法吗？ 师：我也同意。

17、如果按照笑笑的这个规则，谁先走的可能性大？ 小结：也就是说大于3点的 未完，继续阅读> 第4篇：精选游戏公平教学设计 精选游戏公平教学设计 精选游戏公平教学设计 游戏公平教学设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元游戏公平第一课时设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元游戏公平第一课时设计 腰新小学 李晓野 教学目标： 知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 情感态度价值观：在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 教学重点：使学生理

18、解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 教学难点：会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定规则，设计对双方都公平的游戏规则。 教学流程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，你们都喜欢玩游戏吧？都喜欢玩什么游戏呢？ 生回答。 师：你喜欢 未完，继续阅读> 第5篇：游戏公平教学设计 游戏公平教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的游戏公平教学设计，希望能够帮助到大家。 教学设计思想： 游戏公平这节课是在学生已经初步了解可能性知识的基础上，进一步

19、学习可能性大小的认识。其属于概率的一个内容，是学生已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上，通过“掷硬币”、“掷骰子”、“玩转盘”等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平的游戏。概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的，做概率游戏本身就是对思维的一种挑战，有助于培养学生对数学的积极情感体验。通过这一系列的活动，让学生在活动中抓 未完，继续阅读> 第6篇：游戏公平教学设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元游戏公平第一课时设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元游戏公平第一课时设计 腰新小学 李晓野 教学目标： 知

20、识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 情感态度价值观：在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 教学重点：使学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 教学难点：会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定规则，设计对双方都公平的游戏规则。 教学流程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，你们都喜欢玩游戏吧？都喜欢玩什么游戏呢？ 生回答。 师：你喜欢下棋吗？如果你和老师下一盘棋，咱俩谁先走啊？ 生：老师 未完，继续阅读> 第

21、7篇：公平游戏教学设计 公平游戏教学设计 教学目标： 1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 2、根据生活经验和试验数据，判断游戏规则的公平性，能设计对双方都公平的游戏规则。教学重、难点：判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则。教、学具准备：骰子、转盘、试验记录表 组织教学：大家好，很高兴和咱们太平中心小学四年级的同学们一起来上这节课，你准备好了吗？上课，同学们好！教学过程： 一、游戏导入 你们爱玩游戏吗？那么我们今天一起来玩一个游戏好不好？转转盘。我需要请一名男生代表和一名女生代表，另外还需要一名记分员，其他同学监督他们，好吗？你们谁先来。

22、好，开始吧！怎么了？哦，没有规则，看老师一见到你们高兴得把游戏规则都忘了，玩游戏一定要有游戏规则。听好了，每人转5次转盘，转到红色区 未完，继续阅读> 第8篇：游戏公平的教学设计 游戏公平的教学设计 游戏公平的教学设计 教学目标： 1、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平。 2、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定游戏规则，设计对双方都公平的游戏。 3、在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 教学重点： 让学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 教学难点： 会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定游戏规则，设计对大家都公平的游戏。 教学流程： 一、 谈话导入 师： 同学们平时都喜欢玩哪些游戏？说说看。如果在游戏开始时涉及倒谁先谁后，你们是如何决定的？（学生发言） 师： 你们有没有想过，这些规则对双方是否公平呢？今天这节课我们就来讨论一下，怎样制定游戏规则。 板书：游戏公平 二、 未完，继续阅读>