高中英语教学反思.pdf

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1、 高中英语教学反思 【1】中学英语教学反思 一、按部就班。温故知新 任何一门学问，包括英语，都是有系统的。学习新学问就能融会贯穿旧学问，组成新的学问结构，这不仅能激发学生对英语的学习爱好，而且使学生能够由易而难顺当地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。依据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持 40%左右。第一天，保持仅 1/3，到第六天渐渐下降到 l/4 左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行刚好和常常合理地复习，才能达到坚固记忆的目的。详细方法就是学习一复习一再复习。表面看来好像很繁琐，其

2、实每次复习时间不需太多，只要合理地支配时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。老师要激励学生结合自己的实际状况，制定切实可行的复习安排。二.教会学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分登记自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培育学生 的独立思索和创建思维的实力。同时指导学生在记笔记时采纳一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清楚、一目了然，从而也提高了听课效

3、率。例如，教学生采纳“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、/”表示须要了解的东西。课下，学生还应比照课本仔细整理笔记内容，直到全部弄懂驾驭为止，并常常翻看复习，以削减遗忘。三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应当贯彻交际性原则，实现教学过程交际化。在课堂上，尽量让学生多说多练，激励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂探讨，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景学问介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟

4、识、进而驾驭英语，使他们离开老师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导学生利用今日发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如激励学生观看 CCTV 一 10 每天播出的 Out Look English Magazine(希望英语杂志)，引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志，如：English Digest(英语文摘)、TheKnowledge of English(英语学问)、English Corner(英语角)等，举荐学生上一些优秀的.指导性学习网站，如 K12 网站，中国教化网等。让学生在学中练，练中学，既提高 了学习爱好，又

5、进一步提高了英语的运用实力。【2】中学英语教学反思 词汇教学的大敌是死记硬背，而理解、记忆和运用是词汇学习的三个基本环节，也是词汇学习的主要任务。为了使学生能够接着保持深厚的学习英语的爱好和养成良好的学习英语的习惯，牢牢记居处学的单词，我们可以从以下几方面入手：1.了解词汇的构成规律并分类联想英语单词的数量虽然浩大，但构成单词的元素词根、前缀和后缀等却是有限的，因此，利用构词法、音形结合的方式可以有效地帮助学生记忆单词。同时，对于那些搭配方式较多、用法困难却是考试常考的词汇，可以通过归纳举例，同义词、近义词、反义词的比较，多样化的联系等形式，使学生坚固地驾驭其用法。假如学生能娴熟地驾驭这些单词

6、的基本构成，并对这些单词进行分析和记忆，学生的思维负担就会减轻，学习效率也会有明显的提高。2.创设英语词汇的情景教学法语境就是语言环境，又叫情景或情境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词运用有关的都是语境因素。分为狭义和广义两种，狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境;后者是指言语表达时的详细环境(既可指详细场合，也可指社会环境)。在平常的英语教学，特殊是词汇教学中，一方面，老师可以依据课文中出现的单词的难易程度，让学生分层次对单词进行记忆。首先，当课文中出现的生词不是太多时，应当让学生阅读课文，获得信息，同时揣测词义，然后再集中记

7、忆单词。但是，假如课文中出现过多的生词，老师可以在上阅读课之前对单词进行讲解，这样学生在驾驭了基本词义的基础上，再在详细的语境当中依据词语的搭配以及结合上下文来揣测词义，进而识记单词。另一方面，老师本身可以创设生活中各种各样丰富多彩的情景，激发学生学习词汇的热忱。特殊是与学生平常生活休戚相关的东西，假如可以把他们融入到平常的课堂教学中，就可以极大地激发学生学习的热忱。3.培育学生的竞争意识此方法特别符合中学生争强好胜、希望表现自我、获得胜利的心理特点。这种方法有较强的激励作用，简单激发学生的学习热忱和学习爱好。当然，这个方法要面对全体学生，让学生全面投入，主动参加。因此，我运用此方法时，适当地

8、作了一些策略性的倾斜，表现得有些“偏心”，对于那些本身基础比较薄弱的学生，我把他们聚集在一起，每天白天给他们布置少量的任务，晚上对他们进行检查，然后评比出默写得比较好的学生进行激励和表扬，经过一段时间的努力，这些学生都有了很明显的进步。此方法的关键是对学生进行情感谢励(有时应用“激将法”)、正确引导和评价、反馈结果、分析缘由。4.培育学生按部就班地记忆单词的策略学生词汇量的大小和词汇记忆实力的强弱往往与其学习策略相关，因此肯定要让学生学会按部就班地记忆单词。因为词汇的理解和记忆都须要过程，多数单词的记忆都须要几个阶段。比如，学习了一个单词，你首先要理解了，在理解的基础上经过 反复的应用才能够坚

9、固地加以记忆。因此单词的记忆要确定目标、制定安排、监控过程和评估学习效果等。老师要培育学生驾驭自主的词汇学习方法，首先就应当提高学生的意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。老师除了应向学生讲明这个策略的详细意义之外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标、制定学习安排，制定目标和安排可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合他们自己的方法学习英语词汇，并能帮助学生自我监控和评估，以使其随时了解自己的学习水平和学习进展状况，这样有利于学生随时发觉和解决词汇学习中出现的问题。5.培育学生利用一切可能的学习渠道许多探讨表明，学生词汇量的增加在很大程度上并不是通过

10、有意识记获得的，而是通过无意识的学习习得的。无意识的学习既须要有良好的学习环境，又要有足够的课外阅读量，通过感知词汇进而应用词汇。在英语教学中，我们要让学生接触大量真实的语言，进行真实的沟通，老师可以运用多媒体等现代化的科技手段扩高校生接触英语的时间和机会，如通过图片、实物、动画片、视频等，让学生尽可能多地接触到新的英语词汇和英语语言环境。同时激励学生将英语应用到日常生活中去，在实际运用中学习语言，并且通过一些可能的学习渠道来学习一些原汁原味的英语，如通过广播、电视、报纸、杂志等让学生接触各种各样的英语词汇，通过日积月累，学生在不知不觉中就会扩大自己的词汇量。总之，词汇教学在中学英语教学中起着举足轻重的作用，中学英语词汇教学应当充分调动老师与学生双方的主动性，老师不能单纯地把单词记忆的任务完全交给学生，而是要探讨词汇教与学的规律和策略，引导学生驾驭词汇记忆的规律，让学生在识记单词的过程中不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略并举，不断扩大自己的词汇量，培育自己理解和应用的实力，进而提高自己的英语水平。【中学英语教学反思】