2023年小数乘法教学设计_小数乘法的教学设计_3.docx

《2023年小数乘法教学设计_小数乘法的教学设计_3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小数乘法教学设计_小数乘法的教学设计_3.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小数乘法教学设计_小数乘法的教学设计 小数乘法教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数乘法的教学设计”。 小数乘法的简便运算教学设计 梁学军 教学目标： 1、使学生理解整数乘法的运算律在小数乘法里同样适用，能运用乘法的运算律使一些小数的计算简便，能合理、灵活地进行一些混合运算，提高计算能力。 2、培养学生的比较、抽象和概括的能力。 3、通过积极参与猜想、验证、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。 教学重点、难点： 小数乘法的简便方法的灵活应用。教学准备：多媒体课件、电子白板 教学过程： 一 复

2、习准备 1、口算（一组一组地出示） (1)254= (2)2.50.4= (3)0.2540=(4)1258= (5)12.58= (6)1.250.8= 2、用简便方法计算，并说一说运用了什么运算定律。63254 71247176 351013、谁能说说整数乘法有哪些运算定律？用字母怎样表示？ 板书：乘法交换律= a） 乘法结合律（）（）乘法分配律（+）+ 二 新授 1、在里填上适当的符号。0.81.31.30.8 (0.90.4)0.50.9(0.40.5)(3.2+2.8)0.63.20.6+2.80.6 这些算式各说明了什么呢？ 第一行算式运用了整数乘法的交换律； 第二行算式运用了整数

3、乘法的结合律； 第三行算式运用了整数乘法的分配律。 师：说得太好了，谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么？ 板书：说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 2、填一填，说说你应用了什么运算定律？ 7.80.81.25=7.8（）0.9912=（） 12 1.74.21.75.8=（）1.72、教学怎样运用乘法运算定律： 师：（板书）0.250.734 1.258.8 师：请同学们认真地观察，看看这两道题能不能用简便方便计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互交流。 （学生观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨）。 让学生在班级汇报交流。 师：谁能说说第一题能不能简算

4、？怎样简算？为什么？ 生：能简算，因为题中有0.25和4两个特殊的数。 师：（追问）为什么说它们是特殊的数呢？ 生：因为0.254=1 师：很好，你还能举出几对特殊的数吗？ 生：0.52=1 2.54=10 502=100 1258=1000 .师：找到了特殊的数，再怎以办呢？ 生：运用运算定律把乘积是1、10、100、1000等两个数先计算，这样使计算简便些。 师：（点头赞同），你们真不简单，掌握了这样一个技巧，在计算前先观察题中有没有特殊的数，如果两个数的积是1、10、100、1000等等，运用运算定律先算，这样使计算简便。 师：你说得很好，一看、二想、三算就是简便运算的基本思想方法 （教

5、师随着学生的归纳板书：看、想、算） 第二题怎样简便？你还能举例说说有那些特殊的数吗？ 谁能总结一下小数乘法的简便计算的一般步骤是怎样的？ 三、拓展练习 师：老师这里有三个数4、0.8、1.25请你们根据乘法的运算定律编题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。 (小组活动，教师巡视，参与，学生按要求进行编题，编好后在班级汇报，教师将学生编好的题目分别按三个运算定律归类，展示)师：谁能说说你是怎样编题的？ 生1：0.841.25=0.81.254=14=4(1)我运用了乘法交换律。 生2：我编的题目是：(4+0.8)1.25(2)=41.25+0.81.25=5+1=6（3） 我运用了乘法的分配律

6、。 生3：我编的题目是：41.250.8=4(1.250.8)=41=4（2） 我运用了乘法的结合法。 师：还有不同的编法吗？ 生4：我还有不同的编法，我编的题目是：（4-0.8）1.25 =4 1.25-0.81.25=5-1=4（4）,我认为这也是运用了乘法的分配律。 师：你们真能干，用这三个数能编出了这么多的简算式题，现在老师把大家编的题目编上号。 （教师边说边给题目编号，手指1号、2号题） 师：请你们观察1号2号题，看看它们有什么相同点和不同点？ （学生观察后，纷纷举手） 生1：我发现它们的结果相同。 生2：我发现他们编的题目不同。 生3：这两题所运用的运算定律也不同。 师：那么3号和

7、4号题呢？ 生：我发现它们所运用的运算定律是相同的，但结果不相同。 师：你们观察得很认真、很仔细，那么1号、2号、3号、4号这四道题有什么异同呢？ 生1：它们的题目不同，结果也不相同。生2：但都运用了运算定律使计算简便。 师：你们用这三个数能编出这么多的简算式题，并会运用运算定律进行简算，真了不起。 （教师精心地设计了三个数，把知识和能力巧妙地融合在一起，既使学生巩固了乘法运算定律的运用知识，弄清了知识之间的联系和区别，又使学生获得知识的整合，发展了学生的发散思维能力）。 四、总结全课，反思体验 师：同学们，我们今天学习了什么内容？板书课题：小数乘法的简算你有什么收获？ 五、作业超市 （一）改

8、错 （1）6.25+6.2599 (2)12.5253.2 2.4102 =6.25(1001) =12.58250.4 =2.4（1002）=6243.75 =1010 =2.4100=100 =242 （二）、请你运用正确合理的方法进行简便计算 1、必做题： （1）1020.45(2)0.340.40.25(3)3.64.83.60.82、选做题 （1） 991.45 (2)991.45+1.45 (3)991.45+31.45-1.452 （4）3.465.5+3.45255 小数乘法教学设计范文 小数乘法教学设计范文第一单元：小数乘法解决问题(1)教学内容：教材P15例8及练习第15题

9、。教学目标：知识与技能：能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题. 小数乘法教学设计 小数乘法教学设计学习目标1、使学生理解小数乘以整数的意义；2、掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。 教学重难点1、以练习为主；2、小数乘法的意义和计算法则. 小数乘法教学设计 第一单元：小数乘法解决问题(1)教学内容：教材P15例8及练习第15题。教学目标：知识与技能：能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。过程与. 小数乘法教学设计 一,创设情境,导入新课复习创设和老师一起逛街的情境,来到超市看到卖奶茶的,每杯3元,买5杯要多少元 35是什么意思 进而问50杯呢 500杯呢 形成类似复习中的表格: 3 3 3 35 5. 小数乘法教学设计 教学内容：教科书第23页例1、例2及“做一做”，练习一第13题。 教学目标：1使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。2使学生理解小数乘整.