2023年广西教师技能考试教案模板（精选7篇）_教师技能考试模板.docx

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1、2023年广西教师技能考试教案模板（精选7篇）_教师技能考试模板 广西教师技能考试教案模板（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师技能考试模板”。 第1篇：教师资格技能考试教案 2.4.1 隐函数的导数 本节课内容是由赵利彬主编的经管类高等数学（上册）第二章第四节第一课时隐函数导数。这部分内容在课本第82页至85页。 一、教材分析、教学目的的确定： 本节是在导数的概念及求导法则的基础上，继续探讨隐函数的求导法则，是对前面所学内容的深化，综合性强，方法灵活，又下面学习微分概念提供了必要的准备。根据以上分析，确定本节课的教学目标为： 会求隐函数的一阶、二阶导数。会

2、求幂指函数的导数。帮助学生理解数学思想、明晰数学方法、建立数学思维。 教学重点：1.隐函数的定义；2.隐函数的求导；3.幂指函数化隐函数求导 二、教法、学法分析 教学有法，教无定法，贵在得法。通过提出问题、分析问题、解决问题，让学生掌握重点知识。通过举例、练习加深理解知识，突破难点，提高应用知识的能力。整个教学过程，交叉使用启发式、讨论式、自学式等多种教学方法，注意因材施教，循序渐进。 三、教学过程设计： 根据“循序渐进原则”，我把这次课分为四个阶段：问题提出-方法及例题讲解-课堂练习-归纳总结。 问题提出-思维从疑问开始，问题的提出使学生的思维得以启动，符合教学论中的激发性原则；什么是隐函数

3、？概念让学生自己去总结。 方法及例题的讲解-使学生从感性上理解，在逐步上升到理性认识，帮助学生理解新知识，题目让学生自己去解决。 课堂练习-巩固所学，加深理解，便于及时发现问题，当堂纠正； 归纳总结-完成了本节课的教学内容后，在教师的引导下，师生共同归纳总结，使学生清晰的留下思维的痕迹，调动学生学习积极性和主动的参与意识。在此过程中，规律让学生自己去探索。 三、课堂教学手段： 讲练结合,提高学生学习兴趣和动手能力；恰当使用现代化教学手段，充分发挥其快捷、生动、形象的辅助作用，最大限度地使学生获得并掌握所学的知识。 四、教学过程： 1、隐函数的定义 显函数: 形如y=f(x)的函数称为显函数.

4、例如y=sin x , y=ln x+e x . 隐函数: 由方程F(x, y)=0所确定的函数称为隐函数. 把一个隐函数化成显函数, 叫做隐函数的显化. 例如, 方程x+y3 -1=0确定的隐函数为y=31-x. 如果在方程F(x, y)=0中, 当x取某区间内的任一值时, 相应地总有满足这方程的唯一的y 值存在, 那么就说方程F(x, y)=0在该区间内确定了一个隐函数. 2、隐函数的导数 在实际问题中, 有时需要计算隐函数的导数, 因此, 我们希望有一种方法, 不管隐函数能否显化, 都能直接由方程算出它所确定的隐函数的导数来. 例1求由方程e y+xy-e=0 所确定的隐函数y的导数.

5、解: 把方程两边的每一项对x 求导数得(e y)+(xy)-(e)=(0), 即 e y y+y+xy=0, 从而 y=-y y (x+e0). x+ey 练习求由方程y5+2y-x-3x7=0 所确定的隐函数y=f(x)在 x=0处的导数y|x=0. 解: 把方程两边分别对x求导数得5yy+2y-1-21x 6=0, x. 由此得y=1+215y4+26x6|=1. 因为当x=0时, 从原方程得y=0, 所以 y|x=0=1+215y4+2x=022y2x 例2. 求椭圆+=1在(2, 33)处的切线方程. 1692 解: 把椭圆方程的两边分别对x求导, 得 x+2yy=0. 从而y=-9x

6、. 8916y 当x=2时, y=33, 代入上式得所求切线的斜率k=y|x=2=-3. 所求的切线方程为y-33=-3(x-2), 即3x+4y-83=0. 练习求由方程x-y+1siny=0所确定的隐函数y 2的二阶导数. 解: 方程两边对x求导, 得 1-dy1dydy2+cosy=0, 于是 =. dx2dxdx2-cosy-2sinydydx=-4siny. 上式两边再对x求导, 得 2=dx(2-cosy)2(2-cosy)3d2y3、幂指函数求导 例5求y=x sin x(x0)的导数. 解法一: 利用隐函数求导-化对数式 两边取对数, 得ln y=sin x ln x, 上式两

7、边对x 求导, 得1y=cosxlnx+sinx1, yx于是y=y(cosxlnx+sinx1)=xsinx(cosxlnx+sinx). xx解法二: 这种幂指函数的导数也可按下面的方法求: 利用复合函数求导-化指数式 ln x y=x sin x=e sin x, y=esinxlnx(sinxlnx)=xsinx(cosxlnx+sinx). x利用复合函数求导-化指数式 对数求导法: 这种方法是先在y=f(x)的两边取对数, 然后再求出y的导数. 设y=f(x), 两边取对数, 得ln y = ln f(x), 两边对x 求导, 得 1y=lnf(x), y= f(x)ln f(x)

8、. y对数求导法适用于求幂指函数y=u(x)v(x)的导数及多因子之积和商的导数. 练习. 求函数y=(x-1)(x-2)的导数. (x-3)(x-4)解: 先在两边取对数(假定x4), 得ln y=1ln(x-1)+ln(x-2)-ln(x-3)-ln(x-4), 2上式两边对x求导, 得1y=1(1+1-1-1), y2x-1x-2x-3x-4y于是 y=(1+1-1-1). 2x-1x-2x-3x-4当x (3-x)(4-x)(3-x)(4-x)用同样方法可得与上面相同的结果. 注: 严格来说, 本题应分x4, x1, 2x3三种情况讨论, 但结果都是一样的. 4.归纳小结：我们这节课学

9、习了内容？师生共同总结。5.作业：P87，1（1），2（3），4（3） 第2篇：广西钳工职业技能鉴定理论考试试题 2023年广西钳工职业技能鉴定理论考试试题 本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。 一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意） 1、在研磨前，工件必须经过精镗或_。A刨 B车 C铣 D精磨 2、_是指产品在进入总装以前的装配工作。A组件装配 B部件装配 C固定连接装配 D动连接装配 3、对照明电路，下面_情况不会引起触电事故。 A人赤脚站在大地上，一手接触火线，但未接触零线 B人赤脚站在大地上，一手接触零线，但

10、未接触火线 C人赤脚站在大地上，两手同时接触火线，但未碰到零线 D人赤脚站在大地上，一手接触火线，一手接触零线 4、关于保险丝（即熔丝）的正确说法是_。 A只要在线路中安装保险丝，不论其规格如何都能起保险作用 B选择额定电流小的保险丝总是有利无弊的C只有选用适当规格的保险丝，才能既保证电路的工作又起保险作用 D可用同样粗细的铜丝来代替铅锑保险丝 5、内螺纹的小径应画_。A粗实线 B细实线 C虚线 D点划线 6、高速钢用来制造_。A量具 B刀具 C轴承 D机械零件 7、细刮时，每刮一遍须按同一方向刮削，刮第二遍时要_刮削，以消除原方向刀迹。A顺向 B交叉 C反向 D随意 8、精车螺纹试验要求螺距

11、累积差应小于，表面粗糙度值不大于Ra3.2m，无振动波纹。（）A.0.025mm/1000mm B.0.05mm/100mm C.0.025mm/100mm D.0.05mm/1000mm9、Z525型立钻操作方法当采用手动进给时，必须首先_进行机动进给。A启动 B停止 C下压 D上推 10、检查平面度采用_通过透光法对工件进行检测。A游标卡尺 B塞尺 C刀口形直尺 11、锉刀是用高碳工具钢制成，并经过热处理，硬度达_HRC。A6065 B6267 C646912、向心滑动轴承按结构不同可分为整体式、剖分式和_。A部分式 B不可拆式 C叠加式 D内柱外锥式 13、对离合器的要求是_，工作平稳和

12、能传递足够的扭矩。A能改变运动方向 B分合灵敏 C传递力矩 D能使两轴同步运转 14、修磨钻头横刃时应把横刃磨短成b=_mm。A0.51 B0.51.5 C0.5215、装配工艺规程规定产品及部件的装配顺序、装配方法、装配技术要求和_、装配所需工具及时间定额等。A图纸 B材料 C检验方法 D生产进度表 16、当錾削接近尽头约_mm时，必须调头錾去余下的部分。A05 B510 C1015 D152023、切削用量是衡量_运动大小的参数。A切屑 B工件 C工作 D进给 18、长度的基准单位是_。A米 B分米 C毫米 19、齿轮传动机构的装配中，要保证齿轮有准确的_和齿侧间隙。A径向跳动 B轴向窜动

13、 C安装中心距 D轴间位置 20、顺向锉的锉刀运动方向与工件夹持方向_。A形成3040的夹角 B垂直 C始终一致 21、游标高度尺一般用来_。A测直径 B测齿高 C测高度和划线 D测高度和测深度 22、液压传动中常用的液压油是_。A汽油 B柴油 C矿物油 D植物油 23、长方体工件定位，在止推基准面上应分布_支承点。A一个 B两个 C三个 D四个 24、蜗杆蜗轮间的适当_也是装配技术要求之一。A相对位置 B齿侧间隙 C尺寸 D距离 25、钨钴钛类硬质合金的代号是_。AYW BYG CYT DYR 二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1

14、个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分） 1、销联接在机械中主要是定位，联接成锁定零件，有时还可做为安全装置的_零件。A传动 B固定 C定位 D过载剪断 2、如果两轴不平行，通常采用_联轴器。A滑块式 B凸缘式 C万向式 D十字沟槽式 3、下面_不是制定装配工艺规程的原则。A保证产品的装配质量 B合理安排装配工序 C尽可能少占车间的生产面积 D成批生产 4、錾子切削部分经热处理后，硬度达到HRC_。A3540 B4652 C5662 D65705、无机粘合剂主要是由磷酸溶液和_组成。A碳化物 B硫化物 C碱化物 D氧化物 6、平面划线要选择_个划线基准。A1 B2 C3

15、D47、锯割管子和薄板工件，必须用_锯条。A细齿 B粗齿 C中粗齿 D中细齿 8、内燃机是将热能转变成_的一种热力发动机。A机械能 B动能 C运动 D势能 9、过盈连接装配后_的直径被胀大。A轴 B孔 C被包容件 D圆 10、悬挂式起重机，重量一般不超过_。A5t B6t C7t D8t11、滑动轴承润滑时形成的油膜具有_能力。A提高转速 B提高效率 C弥补间隙 D吸震 12、用头锥开始攻螺纹时，应保证丝锥中心线与孔中心线_。A垂直 B平行 C重合13、用15钢制造凸轮，要求表面高硬度而心部具有高韧性，应采用_的热处理工艺。 A渗碳+淬火+低温回火 B退火 C调质 D表面淬火 14、张某和李某

16、二人约定次日去某地旅游，后由于天下大雨导致约定取消，对此，下列说法正确的是_。A“下雨”属于事件 B“下雨”属于行为 C“下雨”属于客观的民事法律事实 D“下雨”不属于民事法律事实 15、锉削运动时，右手小臂应与锉削面的_方向，保持基本平行。A左右 B上下 C前后 16、錾削用的手锤锤头是碳素工具钢制成，并淬硬处理，其规格用_表示。A长度 B重量 C体积 D高度 17、圆锥销孔所标注的尺寸是指（）。A.一定是图样中所画的小径 B.一定是图样中所画的大径 C.所配合圆锥销的公称直径 18、_是企业生产管理的依据。A生产计划 B生产作业计划 C班组管理 D生产组织 19、螺纹防松装置中属磨擦力防松

17、的是。（）A.开口销与槽母 B.止动垫圈 C.粘接剂 D.对顶螺母 20、在錾削直槽第一遍时，錾削量一般不超过_。A0.5mm B1mm C1.5mm21、离合器装配的主要技术要求之一是能够传递足够的_。A力矩 B弯矩 C扭矩 D力偶 22、錾削时的站立位置应使身体与台虎钳中心大致成_。A40 B45 C50 23、一般手铰刀的刀齿在圆周上是_分布的。A均匀 B不均匀 C不对称 D任意 24、齿轮在轴上固定，当要求配合过盈量很大时，应采用_的装配。A敲击法 B压入法 C液压套合法 D冲击法 25、转速高的大齿轮装在轴上后应作_检查，以免工作时产生过大振动。A精度 B两齿轮配合精度 C平衡 D齿

18、面接触 第3篇：教师招聘考试之面试教师技能：讲授技能 教师招聘考试之面试教师技能篇:讲授技能 中公教育独家解析 技能讲授法伴随着教育的产生而产生，从原始社会的口耳相传，到教学改革后的教学媒体运用，讲授法始终是教学中应用最普遍的方法。讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲授技能是最基本的教学技能之一。讲授式教学模式的一大缺点就是学生学习的积极性常常受到打击，失去了学习的兴趣，因此，教学中要尽可能弥补这种缺陷，尽可能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。 一、讲授概述 (一)讲授的含义、特点 1.讲授技能含义 讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。是一种教师讲、学生听

19、的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识，缺点是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。 2.讲授的特点 讲授教学法具有以下几个特点： (1)讲授教学要根据一定的教学目的进行传授。 (2)讲授中，教师起主导作用，教师是教学的主要活动者。(3)讲授中，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式进行学习。(4)口头语言，是传递知识的基本工具。(5)教师要对讲授的内容做合理的组织。 (6)面向全体学生，根

20、据班级学生的一般特点和水平进行教学。(二)讲授的基本形式 讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。 如果用一句话简单地说就是：讲述是陈述知识;讲解是分析知识;讲读是读解知识;讲演是发挥知识。 1.讲述 讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。 (1)讲述按照使用方法，大致分以下几类： 技能讲授法伴随着教育的产生而产生，从原始社会的口耳相传，到教学改革后的教学媒体运用，讲授法始终是教学中应用最普遍的方法。讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲授技能是最基本的教学技能之一。 一、讲授概述 (一)讲授的含义、特点 1.讲授技能含义 讲授是教

21、师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识，缺点是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。 2.讲授的特点 讲授教学法具有以下几个特点： (1)讲授教学要根据一定的教学目的进行传授。 (2)讲授中，教师起主导作用，教师是教学的主要活动者。(3)讲授中，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式进行学习。(4)口头语言，是传

22、递知识的基本工具。(5)教师要对讲授的内容做合理的组织。 (6)面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。(二)讲授的基本形式 讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。 如果用一句话简单地说就是：讲述是陈述知识;讲解是分析知识;讲读是读解知识;讲演是发挥知识。 1.讲述 讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。 (1)讲述按照使用方法，大致分为以下几类： 概述式，就是对人、事、物的特征或要素作粗线条的概略介绍，或进行提要性，强调性的叙述。如介绍故事梗概，说明某个物品的使用方法。 例证式，就是用事实或数据说话，用以调动学生

23、的经验储备，增强说服力。比喻式，当学生的感性经验不足，直接的描述不足以促使学生理解某些抽象的概念或原理时，可以通过比喻唤起并组织学生的表象，从而促进理解。教学案例如下：一位地理老师这样描述中国冬夏季风流向的特点：夏季风像个体形肥胖的小脚女人，姗姗来迟，走起来摇摇晃晃，走三步，停两步，喘口气，在艰难地向前迈几步冬季风却像个短小精悍的小伙子，他一来，犹如猛虎下山岗，一泻千里，席卷大半个中国 形象式，对一些一般的甚至抽象的叙述，给以具体形象的描绘，激发学生的形象思维，促进理解。 进程式，按照事物的发展过程、步骤、操作程序或层次结构，步步推进，条分缕析。如讲述某个地域的地理景观、人文特点，或是对历史事

24、件发展过程进行的描述。 (2)讲述按照表达方式，可以分为：叙述式讲述和描述式讲述。 叙述式讲述在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等;在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。 描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等;在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。 叙述式和描述式的相同之处在于：都是说事，而不是说理。其不同之处在于：叙述式的语言简洁明快、朴实无华;描述式的语言细腻形象、生动有趣。

25、 2.讲解 讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。 讲解包括以下几种方式： (1)解说式。运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。如对古文、外语、专业术语进行准确的翻译，对疑难词语给出恰当的解释等。这种方式一般用来讲解无须定量分析的理论知识，多用于文科教学。 (2)解析式。解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧

26、训练的重要方式之一。主要有归纳和演绎两种途径。归纳是通过讲授分析事实、经验或实验，抓住共同要素，概括本质属性，综合基本特征，用简练、准确的语言作出结论，再把结论用于实践，解决典型问题，最后对相似的、易混淆的内容进行比较，指明区别和联系;演绎，即首先讲解规律、原理和法则，再举出正反实例，加以应用。 (3)解答式。以解答问题为中心，具有一定的探索性。在事实中引出问题，或直接提出问题，明确解决问题的标准，提出解决问题的办法，进行比较、择优，进而找出论据，再开展论证，通过逻辑推理得出结果，最后归纳总结。解答式包括原理中心式和问题中心式： a原理中心式：以概念、原理、规律、理论为中心内容的讲授。方法是从

27、一般性概括的引入开始，然后对一般性概括进行论证、推理;最后得出结论，又回到一般性概括的复述。教学案例如下：引入：大家见过鱼，吃过鱼，也可能养过鱼，那么什么是鱼呢?论证：要认识什么是鱼，需要分析一下鱼有什么特点。鱼是动物，在水中生活，有鳞、尾和鳍例如，海中的黄花鱼，河、湖中的草鱼，供人玩赏的金鱼都有上述特点。可是鲸鱼是鱼吗?鲸在水中生活，有尾和鳍，但用肺呼吸，不是鱼。鳄鱼是鱼吗?鳄鱼在水中也在陆地上生活，有鳞无鳍，用肺呼吸，也不是鱼。泥鳅是鱼吗?泥鳅生活在水中，有尾和鳍，无鳞，用鳃呼吸，它是鱼。通过分析，比较可以看出，用鳃呼吸是鱼的特有属性，在水中生活，有鳞、鳍、尾的动物是鱼的一般属性。结论：鱼

28、是有尾、鳞和鳍并用鳃呼吸的水生动物。 b问题中心式：从事物或事理中提出问题，然后围绕问题，步步引导，最后解答问题的讲授方法。所提的问题，是有意义的，对于理解教学内容至关重要，是牵一发而动全身的，或者能够举一反三。问题为中心的讲授常常有一定的探究性，讲解时要善于启发引导，善于利用迁移规律启发学生的思维，引导学生既要注重结果，也要注重过程，还要注重方法。 问题中心式具体的操作步骤是：引出问题一明确标准一选择方法一解决问题一得出结果(结论)。 3.讲读 讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述

29、。这种讲授方法语文教学中较为常用。 讲读主要有五种方式： (1)范读评述式。一篇课文由教师或学生分段范读，边范读边评述。 (2)词句串讲式。在讲读课文时，在具体的语言环境下分析文中词句，筛选重点词句并板书。 (3)讨论归纳式。读课文时遇到容易使学生困惑、起争议的地方，引导学生进行讨论，待学生发言后，教师作小结。 (4)比较对照式。读完课文后，比较文中的人与人、事与事、物与物，在同中求异或异中求同的过程中讲授知识、指导学习。 (5)辐射聚合式。联系先前学过的文体相同、主题相近、写法相似的课文，对二者进行分析比较，综合概括，找出联系与区别，形成知识规律。 4.讲演 讲演是讲授的最高形式。它要求教师

30、不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。 (三)课堂讲授的优缺点 1.课堂讲授的优点 (1)简捷高效。通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点。 (2)经济有效。讲授不受条件设备的限制，省时省力，简便易行，能保证教学时间的经济有效。 (3)保证知识的系统性和深刻性。讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。教师闻道在先，对知识理解相对深刻，自身又有丰富的生活阅历，所以老师讲授能变抽象

31、为具体，使深奥的知识通俗易懂。 (4)有利于发挥教师的教育职能。讲授法能充分发挥教师的主导作用，把握教学的重点、难点，控制教学节奏，避免学生走弯路，同时对学生进行情感和思想品德的教育。 (5)有助于发展学生的智力，教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，发展学生的智力。 2.课堂讲授的局限性 讲授法也有它的局限性。主要表现在以下方面： (1)学生学习的主动性欠缺。教师通过讲授向学生传授教学内容.，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力。 (2

32、)讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异。教师的授课速度不一定适合所有学生，讲授的内容不能照顾个别学生的需要，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻。 (3)教师讲授与学生活动之间的矛盾。当讲授过多时，将占据课堂学习的大量时间，必然要以学生的活动时间作为代价，学生课堂上活动时间的减少，势必影响学生在校的全面学习和发展。 (4)学生不易获得解决问题的能力。空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。 二、讲授技能的原则与要求(一)讲授技能的原则 1.启发式原则 古今中外讲授法的教学能生存和发展无一不得益于启发性原则的发挥和运用

33、。教师要注意学生的“最近发展区”，善于设疑，启发学生思考，启迪学生智慧，而且对学生听课的方法，还应当加以指导，运用讲授法不等于“满堂灌”、注入式。教师在讲课时，要引导学生生“疑”，使学生产生认知冲动，激发学生的求知欲望，调动学生积极的思维活动，使学生在教师的讲解过程中，积极地向教师学习，主动地和教师的讲授活动相配合，跟着教师讲授过程中的思维路线，积极主动地思考问题，边听讲、边思考、边探究，探求新知识，掌握新内容。 2、精通性原则 精通熟练，指的是对科学概念的讲授要精细、到位，特别是那些似是而非、容易混淆的概念，对难懂抽象的复杂问题能够精辟论道，深入浅出;对那些核心内容、基本要素，能迅速抓住其精

34、髓，反复提炼掌握要领，同事 要通宵专业知识，有广博的知识覆盖面。教师要针对每节课题，广泛搜集有关信息，深入领会要点内容，吃透其精髓，让这些积累和储备作为讲授的根基，支撑起丰富的课堂。教师必须对所驾驭的课堂教学从内到外的精通，包括能科学地组织教学内容，熟悉和把握教学目的和要求，了解学生的知识与经验基础，将教学内容组织成为合理的教学结构;结合实际激活和活化教材知识，把教材处于静态的知识变成具有生命活力的动态性教学知识等。同时，在课堂讲授中，要注意根据学生的反应灵活变通地处理教学，当学生一时不明白教材和教师的表述时，教师要从不同的角度去处理，作灵活的变通，以达到学生能够理解和接受。 直观性原则体现在

35、两个方面： (1)教学媒体的直观性。单纯的语言讲授，学生易疲劳，教师应在讲授过程中，根据所教课题内容，利用直观的教具、实物、图片、多媒体等手段增加学生的感知效率，引起学生各种感官的兴奋，达到学生理解科学概念、掌握科学原理的目的。 (2)教学语言的直观性。对于讲授为主的课堂教学，还要求教师的语言表达也要体现直观性的原则。语言的直观是教师课堂讲授的润滑剂，能够有效调剂学生的理性思考。学生在学习新的科学概念时，各自占有的信息储备是不同的，思维习惯和角度都会有差异，这就决定了他们在接受新知识时起点也各不相同。虽然学生面对相同的教材，但怎样将教材上的视觉语言转变成对于每个学生至少是绝大多数学生都适用的听

36、觉语言，教师课堂语言直观通俗易懂就显得尤为重要了。例如，教师在保证科学性的前提下可以将晦涩难懂的语言变成学生能接受的和乐于接受的熟悉的通俗的语言来表达，形象生动，比喻恰当，化远为近，化静为动，将抽象的概念具体化、形象化，将枯燥内容生动化、趣味化，使学生产生共鸣，这样的课堂讲授教学总会起到事半功倍的效果。 4.感染性原则 就书论书简单复述，机械传递，不能打开学生的心扉，讲授就成灌输。教师讲授应当以情引情、拨动心弦。讲授如能拨动学生的情感，吸引力会更强。作为教师应当利用课堂教学的一切机会，在传递知识和文化信息的同时触动学生的真实情感，于无声处渗透教师的教育职能。前苏联学者斯卡特金指出：“未经过人的

37、积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”教学不能是冷冰冰的知识传授，也不能是传授冷冰冰的知识。教师在课堂上的讲授，从不同角度向学生散发着有实际价值的信息，教师富有激情和感染力，通过自己对所教学科的娴熟把握，游刃有余中抒发对知识深邃精辟的论道和对科学和文化的热情关注，进入这样一种境界的学生，可以在潜移默化中被真实打动，产生的效果远远强于那些直接的说教，而且富有感召力的讲授更容易促进学生对内容的记忆和理解，培养起学习的主动性和热情，不能设想一个对自己讲授的课程缺乏热情、就书论书、简单复述、机械传递的教师，能担负开启学生心智、传播文化知识、发展学生个性和

38、能力的重要职能。讲授中的感染性原则也是教师课堂讲授法教学取得成功的保证。 5.科学性原则 科学性原则主体现在内容、态度、语言三个方面。 (1)科学的内容。教师讲授内容应该是准确的、经得起实践检验的知识。教师要以教材内容为依据，认真钻研、深刻领会知识的实质。做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、技能训练严格。 (2)科学的态度。教师要以科学的认识论和方法论为指导，实事求是，从实际出发，树立尊重科学、严谨治学、去伪存真、求实创新的教风和学风。 (3)科学的语言。教师上课要用严密的语言、精确的词汇表达概念，阐述定理公式，进行分析综合、推理判断。如果教师用语含混或模棱两可，其结果

39、只能使学生思维混乱，甚至导致错误认识，把错误的结论当作真理。 (二)讲授的要求 1.讲授的准备要充分、目标要明确 对讲授内容作全面的分析和把握，做到准备充足、思路清晰、目标明确，力图将系统的知识呈现给学生。 2.讲授要生动、形象 教师借助比喻、描绘、表演等手法或教学媒体手段使学生通过感知，领会抽象的概念、定理和规律，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”，将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣味化。生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思维，对学习内容产生深刻的印象，这对于他们理解、掌握知识和发展思维有着重要作用。讲授要做到生动有度，切不可为了追

40、求活泼有趣，而流于庸俗、低级，玷污教学环境和学生心灵。 3.讲授要简洁 教师应使用简洁明快，既准确又精练，既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。这就要求教师对教材的书面语言进行加工、提炼、斟酌，用最简练的语言表达最丰富的内容，使每一个字、每一个句话都起到相应的作用，只有这样，才能启迪学生的思维活动。 历史教学讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，有位教师概括：“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”将教科书中洋洋数千字简缩为十几字，可谓言简意赅、言不虚发，学生听起来带劲，印象深刻。 4.讲授要通俗 学生听得懂、听得明白，才有可能接受和掌握教师所讲授的教学内容。因此，讲授过程中传递的信息必须符

41、合学生的知识背景。教师在选择例子和证据时，应做到适合学生的年龄特征和经历，尽可能选择学生比较熟悉的事物，使他们容易把这些事物与即将学习的知识联系起来，顺利实现新旧知识的迁移。 5.讲授要有系统性 结构要组织合理、条理清楚、层次分明、重点突出。要注意学生理解问题的认识序列，注意从已知到未知，从感I生到理l生，注意观点和材料的统一。使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。 6.讲授要注意和谐性 在讲课过程中，教师应注意语速、语调、响度等的科学运用，并根据学生的反应及时做出相应的调整。在确定基本的速度和音量后，语音的高低、强弱、快慢和停顿还应根据教学内容有一些变换、起伏，以吸引学生。

42、一般而言，教师在讲授时应该声音洪亮、吐字清晰、发音规范、节奏适宜、语调平直自然，但也要根据内容要求、感情表达的需要适当改变，做到抑扬起伏、错落有致，恰当的语调是达到教学语言和谐性的一个重要因素。 7.讲授要适时 教师应当根据学生的实际情况，确定讲授的内容，对于学生已经掌握的，或者是学生通过自己的学习能够掌握的，或者是通过与同学合作可以掌握的知识，教师应少讲或不讲，教师所讲的应是学生必听的、想听的、愿听的、能听的重点难点关键等，重点、难点和关键处要在讲解中加以提示和强调，对于离学生认知水平过远的内容以后再讲。总之，教师的讲授要适时，要抓住学生的疑惑点画龙点睛。 8.讲授要和其他教学方法结合使用

43、在讲授的过程中，也应组织一些探究活动或合作讨论，不要把所有的结论都说出来，也让学生自己体验一下发现的过程。讲授要运用多种语言技能和动作变化技能。 9.讲授要与板书相配合讲授与板书相互配合，可以更好的发挥讲授的作用。板书的基本内容包括图画、文字、公式和表格。板书内容一般都是教学内容的重点、难点，教师利用讲授对精心设计的板书内容加以点拨、讲解，能引导学生抓住教学的主要内容，提示学生重点和关键问题，帮助学生记忆和消化教学内容，有利于学生记好笔记和复习。 10.讲授要注意教态、仪表 教师讲授的仪态应当端庄、自然、大方，既不可举止生硬，也不宜手舞足蹈;讲述的声音要清晰，音量适当，抑扬顿挫，富有情趣;讲授

44、的速度要适当，速度太快，学生没有思考的时间，不易理解消化，速度过慢，则容易倦怠，分散注意力，重要问题要稍做停顿，给学生思考或记笔记的时间，简易的问题可以讲的快些。 第4篇：教师技能大赛教案 广西民族师范学院技能考核 试讲教案 课 程 名 称：来自乡土的艺术之剪纸 授 课 班 级： 初 二 年 级 主 讲 教 师： 吴桐 使 用 教 材： 八年级美术上册 2023年4月28日 来自乡土的艺术之剪纸教案 课题：来自乡土的艺术剪纸 课时：1课时 主讲人：吴桐 课型：设计应用 教材版本:广西美术教版八年级上册 教学目标： 1、知识与技能：欣赏分析乡土的艺术独特的造型和丰富的色彩，了解来自乡土艺术的艺术价值。 2、过程与方法：通过教师的启发、引导和组织使学生掌握自主学习，培养学生对乡土艺术的欣赏能