2023年走进苗家教学教学反思（汇总8篇）.docx

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1、2023年走进苗家教学教学反思（汇总8篇）第1篇：走进苗家教学教学反思范文 走进苗家教学教学反思范文 设计说明： 高中艺术课程中用艺术教育提高学生的艺术能力与人文素养，是目前艺术教育改革面临的重要任务，本节走进苗家则是在学生掌握了舞蹈作品的欣赏方法后，利用已经掌握的艺术能力更广泛的接触和发现我国少数民族艺术中多种艺术形式的魅力。少数民族艺术文化对于成长在都市里的孩子，是一片遥远的天空。走进苗家的课题源自一次偶然：一次课间，和同学们一起聊天，无意间透露出我是土家族，学生都非常惊讶的问：“老师，你们那里有些什么风俗？”“老师，你们平日穿什么？”“老师，你们是不是不吃肉呀？”望着同学们一双双渴望的眼

2、睛，我心里非常激动，同学们那么想了解我，但另一方面也说明，学生们并不了解少数民族的艺术文化。我想和学生共同分享我所了解的民族艺术。于是，我选择了自己熟悉并喜爱的苗族作为课堂的切入口。从教学目标上看，我更加强调学生整体人格的发展，强调在生动有趣的艺术活动中，培养学生的综合艺术能力，提高人文素养；在教学方式上，不拘一格，鼓励学生进行体验性、探究性、和反思性学习；在教学内容上，为学生提供丰富多彩的内容和信息，不断拓展学生的视野。总之，尽一切办法把学生培养成能学习艺术的人，使学生形成学习艺术是为了更美好的生活的学习态度。 学习内容： 1、成品舞片段欣赏 2、苗族歌舞音乐文化学习 学习目标： 1：在欣赏

3、过程中对舞蹈常识的温故知新，对苗族音乐文化的认识。 2：了解、体验苗家歌舞音乐文化，激发学生对民族艺术文化的兴趣。 3：学生能唱苗歌、跳苗舞、敲苗鼓、穿苗服。 学习重点：苗家歌舞艺术的体验 教学流程： 学习经历 教师活动 学生活动 预期效果 欣赏与思考 指导学生欣赏舞蹈作品扯扯扯： 指导学习小结： 1、从作品主题、舞蹈动作、舞蹈类型、音乐、服装、等多角度来讨论 2、介绍苗族小故事 欣赏并思考： 1、各人谈谈自己欣赏舞蹈后的体会 温故知新： 1、在复习的基础上有进一步的领悟 2、在欣赏的过程中训练思维，提高鉴赏思维能力。 3、巩固、检验学习成果。 拓展与研究 指导学生跳跳苗族舞 设问：同学们能从

4、舞蹈作品中找出其他的相关艺术形式吗？ *苗歌 教师示范唱。 *苗鼓 教师示范性敲击 *苗服 介绍服饰（百褶裙、苗绣、银饰品） 一组民族艺术资料片欣赏：服饰、建筑、雕塑 欣赏体验： 1、了解苗族舞蹈的基本特征、学跳苗族舞蹈，体验愉悦与激情。 2、初步了解有关苗族歌舞音乐文化及民俗风情。 3、，感受苗族歌曲独特的韵味。 4、学敲苗鼓，练习鼓点节奏。 5、穿戴服饰，欣赏、体验感受。 6、了解、感受苗族各门类艺术 学生通过看看、说说、学学、唱唱、跳跳、敲敲等方式感受体验苗族的歌舞音乐及民族艺术文化。 结束语 师：我提议用苗族同胞的一种情感表达方式来结束我们今天的学习，师生一起很有激情地“哟嗬！” （学

5、生离席间，屏幕出示） 字幕：民族艺术是中华艺术宝库中一颗璀璨的明珠，可以折射出千百年来中国劳动人民对真、善、美的追求和真实感情的流露。仅一个苗族就让我们浮光略影的感受到其中的魅力，蕴藏着很深的民族艺术文化。俗话说：“越是民族的，也就越是世界的”，如果我们丢失了自己的文化标志，留下的只会是无尽的遗憾和茫然，希望同学们在今后的生活中关注艺术，更多的关注自己的民族艺术。 教学反思： 走进苗家像自己精心设计了很久的艺术品，作品完成了，再认真的审视，才发现其中有许多的点金之笔值得回味，也有许多的不完美需要改进。 首先，在教材内容的选择上，虽然考虑到了内容的时代性，多以学生感兴趣的话题作为切入口，可在与教

6、材的结合上明显显得不够紧密，也就是说，课程内容的基础性突出不明显，很多东西都属于课堂拓展内容，这一点，在日常的课堂教学中还需要注意； 另外，课堂学习过程中学生学习的积极主动、轻松的.课堂学习气氛，让人印象深刻。我认为这与恰倒好处的积极引导密不可分。譬如：在领略苗族歌曲的魅力时，我不只是停留在学生听赏，还给学生亲自示范演唱；在学习苗舞时，不仅自己示范，还邀请一部分学生上来学跳；在学习苗鼓时，要求全班同学一起敲打等，自始至终，我一直努力保证全体同学的共同学习，当然，顾此矢彼，在对有某些具有艺术特长学生课堂内，为他们提供的展示自我的舞台仍然太少，今后还需要加强，让每个学生都能在自我能力的基础上有所提

7、高，这应该是每堂课都去追求的。 其次，对于一堂成熟的艺术课来说，走进苗家在人文性、综合性和愉悦性上都有很好的表现，可在学生的创造性上颇有不足，教师应该积极的鼓励学生充分利用自己的生活经验和社会文化资源，大胆的延伸艺术课堂，努力的去创造艺术生活。 “金无足赤，人无完人”一堂课也是如此，希望通过自己不断的努力不断的提高，能给学生们带来不断的惊喜！ 第2篇：走进苗家教学教学反思 设计说明： 高中艺术课程中用艺术教育提高学生的艺术能力与人文素养，是目前艺术教育改革面临的重要任务，本节走进苗家则是在学生掌握了舞蹈作品的欣赏方法后，利用已经掌握的艺术能力更广泛的接触和发现我国少数民族艺术中多种艺术形式的魅

8、力。少数民族艺术文化对于成长在都市里的孩子，是一片遥远的天空。走进苗家的课题源自一次偶然：一次课间，和同学们一起聊天，无意间透露出我是土家族，学生都非常惊讶的问：“老师，你们那里有些什么风俗？”“老师，你们平日穿什么？”“老师，你们是不是不吃肉呀？”望着同学们一双双渴望的眼睛，我心里非常激动，同学们那么想了解我，但另一方面也说明，学生们并不了解少数民族的艺术文化。我想和学生共同分享我所了解的民族艺术。于是，我选择了自己熟悉并喜爱的苗族作为课堂的切入口。从教学目标上看，我更加强调学生整体人格的发展，强调在生动有趣的艺术活动中，培养学生的综合艺术能力，提高人文素养；在教学方式上，不拘一格，鼓励学生

9、进行体验性、探究性、和反思性学习；在教学内容上，为学生提供丰富多彩的内容和信息，不断拓展学生的视野。总之，尽一切办法把学生培养成能学习艺术的人，使学生形成学习艺术是为了更美好的生活的学习态度。 学习内容： 1、成品舞片段欣赏 2、苗族歌舞音乐文化学习 学习目标： 1：在欣赏过程中对舞蹈常识的温故知新，对苗族音乐文化的认识。 2：了解、体验苗家歌舞音乐文化，激发学生对民族艺术文化的兴趣。 3：学生能唱苗歌、跳苗舞、敲苗鼓、穿苗服。 学习重点：苗家歌舞艺术的体验 教学流程： 学习经历 教师活动 学生活动 预期效果 欣赏与思考 指导学生欣赏舞蹈作品扯扯扯： 指导学习小结： 1、从作品主题、舞蹈动作、

10、舞蹈类型、音乐、服装、等多角度来讨论 2、介绍苗族小故事 欣赏并思考： 1、各人谈谈自己欣赏舞蹈后的体会 温故知新： 1、在复习的基础上有进一步的领悟 2、在欣赏的过程中训练思维，提高鉴赏思维能力。 3、巩固、检验学习成果。 拓展与研究 指导学生跳跳苗族舞 设问：同学们能从舞蹈作品中找出其他的相关艺术形式吗？ *苗歌 教师示范唱。 *苗鼓 教师示范性敲击 *苗服 介绍服饰（百褶裙、苗绣、银饰品） 一组民族艺术资料片欣赏：服饰、建筑、雕塑 欣赏体验： 1、了解苗族舞蹈的基本特征、学跳苗族舞蹈，体验愉悦与激情。 2、初步了解有关苗族歌舞音乐文化及民俗风情。 3、，感受苗族歌曲独特的韵味。 4、学敲

11、苗鼓，练习鼓点节奏。 5、穿戴服饰，欣赏、体验感受。 6、了解、感受苗族各门类艺术 学生通过看看、说说、学学、唱唱、跳跳、敲敲等方式感受体验苗族的歌舞音乐及民族艺术文化。 结束语 师：我提议用苗族同胞的一种情感表达方式来结束我们今天的学习，师生一起很有激情地“哟嗬！” （学生离席间，屏幕出示） 字幕：民族艺术是中华艺术宝库中一颗璀璨的明珠，可以折射出千百年来中国劳动人民对真、善、美的追求和真实感情的流露。仅一个苗族就让我们浮光略影的感受到其中的魅力，蕴藏着很深的民族艺术文化。俗话说：“越是民族的，也就越是世界的”，如果我们丢失了自己的文化标志，留下的只会是无尽的遗憾和茫然，希望同学们在今后的生

12、活中关注艺术，更多的关注自己的民族艺术。 教学反思： 走进苗家像自己精心设计了很久的艺术品，作品完成了，再认真的审视，才发现其中有许多的点金之笔值得回味，也有许多的不完美需要改进。 首先，在教材内容的选择上，虽然考虑到了内容的时代性，多以学生感兴趣的话题作为切入口，可在与教材的结合上明显显得不够紧密，也就是说，课程内容的基础性突出不明显，很多东西都属于课堂拓展内容，这一点，在日常的课堂教学中还需要注意； 另外，课堂学习过程中学生学习的积极主动、轻松的课堂学习气氛，让人印象深刻。我认为这与恰倒好处的积极引导密不可分。譬如：在领略苗族歌曲的魅力时，我不只是停留在学生听赏，还给学生亲自示范演唱；在学

13、习苗舞时，不仅自己示范，还邀请一部分学生上来学跳；在学习苗鼓时，要求全班同学一起敲打等，自始至终，我一直努力保证全体同学的共同学习，当然，顾此矢彼，在对有某些具有艺术特长学生课堂内，为他们提供的展示自我的舞台仍然太少，今后还需要加强，让每个学生都能在自我能力的基础上有所提高，这应该是每堂课都去追求的。 其次，对于一堂成熟的艺术课来说，走进苗家在人文性、综合性和愉悦性上都有很好的表现，可在学生的创造性上颇有不足，教师应该积极的鼓励学生充分利用自己的生活经验和社会文化资源，大胆的延伸艺术课堂，努力的去创造艺术生活。 “金无足赤，人无完人”一堂课也是如此，希望通过自己不断的努力不断的提高，能给学生们

14、带来不断的惊喜！ 第3篇：苗家乐教学设计 苗家乐教学设计 一、教学对象： 三年级。 二、教学内容： 苗岭的早晨。 三、教学目标： 1、学生能清晰地辨别出口笛和小提琴发出的的声音和特点。 2、初步了解苗族的文化习俗。 3、 能在欢快的乐曲中和老师一起完成舞蹈律动。 四、教学难点： 1、学生对乐器音色的准确辨别。 2、学生理解作品所表达的意境。 3、运用苗族简易舞步表达作品欢快的情绪。 五、 教学过程： 1、课前播放苗家迎客曲学生进入教室做上课准备，烘托课前气氛，营造一个轻松、欢快的课堂氛围。待学生全部坐端正准备完毕后正式进入课堂。 2、导言：音乐是一条神奇的纽带，它可以抒发出我们的欢乐与悲伤；可

15、以表达我们想要流露的真情实感；可以带领我们去领略世界各地的怡人风光。世界各地的音乐有着其自身显著的特征，而中国本身是一个多民族的大家庭，在不同的民族地区有着它们自 未完，继续阅读> 第4篇：走进花果山教学反思范文 走进花果山教学反思范文 1、情境引入，激发兴趣 最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，因此，在教学走进花果山（10以内数的加法）时，我根据学生的年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童非常熟悉和喜爱的动画片西游记导入，创设了走进花果山的情境，激发了学生探究花果山的强烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的准备。 2、鼓励学生提出问题解决问题。 一年

16、级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的.意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。首先让学生根据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、 未完，继续阅读> 第5篇：走进秋天教学反思 走进秋天教学反思 走进秋天教学反思 一、利用信息技术，提高信息素养。在整个活动中，学生们学会正确使用一些多媒体工具，如：照相机、录象机等，捕捉生活中的各种秋天的信息。还学会了网上信息的搜索、整理，大大扩充了学生的知识量。 二、自主

17、创作，快乐无限。在活动中体现了学生的自主性，在创作过程中发挥了学生的想象力与创造力，体会创造的乐趣。教师始终能做到尊重学生的选择，欣赏生的创作与表现。 三、展示评价，富有新意。在教师指导下制作成的“走进秋天”网站，让学生有了一个很好的作品发布平台，有了一个自由展示的机会，并使学生的信息素养得到了提高。展示交流过程中，儿童既能尊重他人的劳动，欣赏同伴的成果，又能把自己的成功经验介绍给同伴，愿意与他人分享，并在交流分享中提升自己交往的能力。 四、拓展延伸，创造不断。在活动结 未完，继续阅读> 第6篇：走进乡村教学反思 走进乡村教学反思 本节课是（北师大版）二年级下册的一个独立的实践活动。借助

18、“走进乡村”这一生活情境，复习有关方向和路线、除法、生活中的大数、混合运算、测量的知识，发展学生的空间观念，培养学生自主学习的能力和创新意识，以及从特定情境中获取信息、提出数学问题的能力、感受美与创造美的能力；对学生进行热爱乡村，热爱大自然的教育，感受数学与生活的密切联系。 这节课不是单纯一个知识点的学习，而是一种综合活动、体验活动、实践活动也是学生对半学期以来所学的知识与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面的回顾与反思、提升与实践。 这节课在实施中体现了以下几个特点： 1、创设情景，调动学生的兴趣。学生的兴趣是上好一节数学的润滑剂，同时也是一堂课成功与否的前提，在本课中设计中创设：淘气和笑

19、笑的好朋友小华邀请大家去乡村玩， 未完，继续阅读> 第7篇：走进商场教学反思范文 走进商场教学反思范文 本课教学亮点： 本节课，我一改一往的教学方法。第一课时，让学生备课，讲课，通过学生互动，让学生了解选购商品的初步知识，懂得尊重商业服务人员的劳动。 第二课时，我让全班学生在家长知情的情况下，带了几块钱的零花钱和几件小商品，在全班开设了跳蚤市场，学生在“市场”中自由买卖。交易气氛非常热烈，每个孩子脸上都挂着幸福的笑容。 在交流环节，学生踊跃发表自己的.收获与体会。因为每一点感受都来自于真实，所以学生表达的诚恳、真挚。通过活动进一步强化了课堂所学。真正达到了学以致用，并在实践中进一步升华思

20、想的目的。 本节课也有不足之处： 不应该限制学生带商品的数量，零钱也可适当放宽。可鼓励学生先买价格比较低的商品，再通过交易赚取利润。这样更可体会商业人员的不易。 未完，继续阅读> 第8篇：走进西游记教学反思 走进西游记阅读指导课教学反思 李永浩 今天，终于上完了西游心阅读指导课。这节教研课着实让我头疼了好一阵，因为对阅读指导课，这还是大姑娘上轿头一回，心里没个头绪。听取了组里其他教师的意见和建议后，我又多方搜集资料，学习阅读指导课的教学方法。还有，说实话，西游记这本原著，我也没有仔细读过，为此，我赶紧加班。在确定了教学流程后，我走进了课堂。一堂课下来，我长吁了一口气。这节课，亲身实践后，我感觉有很多不足。 首先，教师的准备还不是很充分。如课堂环节之间的过渡语，教师的课堂组织语言等都显得很凌乱，有时还多次重复。板书设计也是最后匆忙才写完整。脑袋有点胀，上课感觉也不是很好。其次，也是最主要的，就是课堂上的教学法和学法比较单一，基本上是以教师出示资料，对学生提问为主，没有以学生为主体，让学生主 未完，继续阅读>