2023年教学设计物理（精选5篇）.docx

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1、2023年教学设计物理（精选5篇）第1篇：物理教学设计 浅谈在“杜郎口教学模式”下应如何 编写物理教学设计 南华县一街中学 杨显华 摘要： 教学设计是教学中的一个重要环节，它不同于传统教学模式中的“备课”。当前，“杜郎口教学模式”成为乡镇中学效仿的对象，那么在这种教学模式下，初中物理教学应怎样设计？笔者认为它应该是教师在新课程标准的指导下，在认真分析研究教材内容的基础上，适时开发、利用整合教学资源，以“预习、展示和反馈”三大板块为建构，真正实现让学生主动参与的教学策划活动。关键词： 教学设计 教学模式 展示 教学设计是指教师依据教育教学理论，教学艺术原理，为了达到某阶段的教学目标，根据学生的认

2、识结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。实际上，所谓教学设计，也就是为了达到教学目标对“教什么”、“怎样教”和“学生如何学”进行的规划。 在传统教育教学活动中，很少用到“教学设计”这样的概念，实际在传统教学中的“教学设计”更多的是指教师的课堂前的准备工作，也就是我们更习惯称之为的“备课”活动，但是在传统的教学中，备课往往只是教师的单方面的准备工作，仅仅凭着教师对教学内容的理解及教师经验和主观意愿来制定教学方案，往往会忽略了“设计”的含义。目前尽管对教学设计还没有一个统一的概念，但我认为“设计”二字在杜郎口中学的教学模式中已有了很好的回答。通过学习杜郎

3、口教学模式，我认为教学设计应当是以系统方法和设计观为指导，探索解决教学的有效方案，其目的是提高学习效率和教学效果，促进学生学习，应当是以关于“教”和“学”的理论为基础的，它综合考虑教学理论和学习的心理，其目的是从学生的有效学习出发。设计教学应该是一种创造性的过程，每一个教学设计都应能适应不同的对象，每一个设计都应当是创造性的劳动。 一、什么是物理教学设计呢？ 物理教学设计是指教师在一定的教学理念的指导下，以物理教学理论为基础，运用系统的方法达成一定的教学目标，事先对教学活动进行各种规划、安排和策划的过程，通常指的是物理课堂教学设计。在“杜郎口教学模式”下做出一份课堂设计，我认为应当注意以下一些

4、问题： 1、学习课程标准国家的课程标准是教材编写，开展教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评估课程的基础，体现着不同阶段的学生在知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观等方面的基本要求，它规定了各门课程的性质、目标和内容框架，因而课程标准是进行教学设计的直接依据，必须认真学习。 2、分析与研究教材 教材是课程标准的具体体现，是教学内容的载体。分析和研究教材是对每个教师的基本要求，是进行教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。 分析研究教材首先要从整体上去了解教材的体系和结构，也就是教材章节的安排顺序和各章节重点知识。其次是要深入考虑以下一些问题，以便做到透彻的理解、融会贯通、

5、灵活运用。 （1）教材各章节中涉及的基本概念、定律的适用范围，有哪些学生不理解或疑难的地方。 （2）在启发学生动脑或动手学习的过程中，教师应“向学生提出”哪些问题，估计学生“会提出”哪些问题，学生在学习过程中的障碍可能是什么？ （3）分析教材对科学探究是如何安排的？如何设计的？学生在具体的探究过程中应如何开展活动？可能会遇到什么困难？ （4）教材中的哪些演示实验可以放手给学生去做？哪些还要求教师演示？演示要求学生观察什么？如何观察？ （5）教材中的图表，插图应如何引导学生理解其意义，如何做出点评？ 3、认真查阅教学资源 在“杜郎口教学”模式下，教材早已不再是唯一的教学资源，必须将教学资源的开发

6、和利用纳入物理教学设计之中，这样才可以为学生生动、活泼、主动地学习提供保证，在物理教学中，开发利用教学资源的途径比较多，我认为主要应重视以下几方面： （1）文字资源的利用，如利用各种科技期刊，各种图书报纸。 （2）信息化多媒体教学资源利用，如利用幻灯片、投影片、教学挂图、视听光盘、电脑下载资料等。 （3）开发实验室的教学资源，如实验室的各种仪器、设备、模型等。 每节课前，在做教学设计之时，教师都要阅读一些资料，找出与课堂教学中可能涉及到的一些相关知识和相关知识的拓展内容。以充实自己的课堂教学。 二、如何对物理教学进行设计 杜郎口中学教改的模式体系中，教学过程实行的是三模块，即：预习、展示和反馈

7、。课堂教学分别为：预习课、展示课和反馈课，我认为不管是哪种教学组织形式，身为教师都必须熟悉课标、钻研教材、查阅资料，同时各种课程组织形式都应当具备相应的教学设计，下面谈一谈我对预习课和展示课的一些设计方法： 1、预习课的设计： （1）学生首先浏览教材，找出本节课的学习目标，有的是教师先提示给学生学习目标，有的是由学生自己学习归纳的学习目标，最后师生共同确定重点目标。 （2）学生根据手中的预习提纲，也就是学习目标，阅读教材、翻阅资料、交流认识。 （3）教师根据目标把本节课的知识分配到学习小组，各组合作准备实验，准备展示的知识，准备问题。 2、展示课设计 （1）学生根据交流预习课中的学习内容或做题

8、过程中的一些疑难问题，确定出本节课的目标。 （2）教师根据订出的学习目标把任务分配到小组，在组长带领下，各组进行交流合作，完成任务。（3）学生以组为单位上黑板展示或进行讲解，教师要注意学生讲解知识的科学性、准确性，注意语言的规范性，不时地加以引导或点评。 （4）在学生展示过程中，教师不时地穿插于各组之间，对重点知识和难点知识加以引导。 （5）做一定量的测评题，以检查学生的学习效果。总之，杜郎口中学教学模式的特点是一个“动”字，评价一节课的的标准不是看教师讲解得如何精妙，而是看学生参与率的高低，学生是否参与动手学习。因此，教师在进行课堂设计的时候应在“动”字上多下功夫，相信通过大家的努力，学生动

9、起来，课堂活起来，效果好起来，也将能够变为现实。 参考文献 1、解密杜郎口让学生动起来，崔其升主编，山东电子音像出版社。 2、物理教师培训手册，人民教育出版社。 3、教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观，周小川主编，北京大学出版社。 第2篇：物理教学设计 机械效率教学设计 杨树岭中学 杨景瑞 一、教材分析 1、本节内容不仅属于机械与人章节的重点重要内容,同时也是整个八年级(初二)物理学习的集大成章节。其内容包含本章节机械功能特点、功、功率等相关知识,还囊括了多种受力分析、判断和物体运动、平衡等众多知识。可以这样说,本节内容基本上把一本书大部分知识都融汇交织于此。因此不仅是一堂新课,而且还是一堂涵

10、盖面非常广的总结课,当然也是一堂很具有难度的挑战课。 2、本节课不仅学习新的物理概念“机械效率”,能够对于机械效率进行分析和计算,而且还需要让学生能够在学习和生活当中真正的理解”效率”的切实意义,能够在生产实际中解决实际问题,达到人文和科学的高度结合。 3、本节内容基本上可以认为是8年级物理学习一年以来的收关之课,通过本节的学习能够把学生对于物理学科的认识和理解水平提升一定的层次和高度。 4、本节教学不能停留在简单的理论分析上,更重要的是结合实验让学生真切的理解机械效率的意义。考验学生的实验探究,创造性、归纳总结、团队合作等多方面的能力。 二、学生分析 通过一年以来的学习,同学们储备了一定量的

11、物理基本知识,掌握了一定的物理学习方法和具有一定的实验、实践方法和能力。大部分同学能够适应本节课的基本要求,同时也应当主意少数同学学习能力不足的现象。所以本节课的学习应当注意以下几点:： 1、少一些高难度的理论分析和复杂的多步骤计算,尽量把抽象的知识生活化和形象化,让学生通过生活来理解知识,同时利用知识来解释、指导生产、生活。 2、适当的梯度和坡度,照顾不同学习能力层次的同学,让所有同学都能够参与学习和思考,有收获。 3、让学习走向生活,给学生预留一定的不同难度的课后实践探究问题,培养实践能力。 4、引导学生进行总结和反思,提升知识和能力的高度。 5、根据本地学生实际学习情况,本节内容分为两部

12、分,两个教学时进行。第一部分让学生通过简单的实验理解机械效率,能够对相关问题进行分析和计算,达到对机械效率的切实理解,掌握实验探究各种机械效率的方法,为下一节实践探究各种机械效率做好充分准备。第二部分为实践探究课,同学们应用上节所掌握的知识和方法及要求探究不同机械在多种情况之下的机械效率,并且进行归纳总结,加深对机械效率的认识理解,同时能够利用所掌握和发现的知识去解决生产生活的实际问题。 三、教学目标 1、知识和技能目标 理解有用功,额外功,总功,以及三者之间的区别、来源、联系等关系。 掌握机械效率的意义和计算方法。 掌握通过实验、实践探究、测量和分析计算各种机械的机械效率的方法。 2、过程和

13、方法目标 通过实验采集数据和分析,初步形象的理解机械效率,然后能够在理论分析的层次更加深入透彻的理解机械效率以及影响机械效率的各种因素。并且最终能够从理论走向生活和生产。 3、情感和态度目标: 培养学生合作的团队精神,实事求是的科学态度以及理论实践相结合,主动探究寻求真理的科学精神。 四、重难点:： 重点：通过实验探究初步理解机械效率,能够进行简单的计算分析。 难点：对机械效率深入分析,掌握机械效率的影响因素,能够区分功、功率、机械效率等容易混淆的概念和意识。掌握实验探究机械效率的基本方法。 五、教学设备和教辅工具 多媒体投影仪、滑轮、细线、弹簧测力计、铁架台、钩码等 六、设计思想 本堂课应该

14、有以下几点突出表现： 1、教师成为学生们学习的引导者,巧妙和高效的引导学生发现问题和解决问题,不应该成为知识的灌输者,甚至教师要学会装“不懂”让学生教老师,体现学生在学习中的主体地位,培养自我学习的能力。 2、实验、实践和理论相结合,首先由生活发现问题,通过实验探究归纳总结,解决问题。然后上升到高层次的理论分析,最后又回归到生产生活中。切实的体现物理科技知识教育的价值和意义。 3、师生之间具有良好的互动,教师能够切实的掌握学生对于知识和能力的把握程度,能够随机应变,及时调整教学方式及内容。 4、巧妙铺垫,预留学习内容,为下节实验探究做好充分的准备。 七、教学流程 1、学生课前预习 2、课堂用简

15、明、形象的问题引入新课题 4、小习题训练,检查知识掌握程度 5、对机械效率深层次、高度的理论分析,掌握测量机械效率的基本方法 6、安排课后作业,以及下节学习内容 7、总结 八、教学详细环节以及学生活动 (一)引入新课,简单的知识构建 1、让学生选择搬运砖块的方式引入新课 学生活动:抽点学生回答,让其说明理由 2、分析有用功、额外功、总功 有用功:为了达到目的必须做的功 额外功:为了达到目的,不得不克服其他阻碍因素所做的功 总功:使用机械时所做的功,等于有用功和额外功的总和 学生活动:教师引导示例,利用多媒体展示图片,学生分析运送砖头时的有用功,额外功、总功。 引导学生分析:在实际使用机械的时候

16、,总功总是大于有用功,不得不做额外功。 3、引导分析机械效率 分析引入原因 定义:有用功和总功的比值 表达式: 说明:数值用百分数表示,没有单位。 意义和作用:评估机械的性能,效率。 学生活动:翻看书本,找出答案回答。并且对知识点加强记忆。 (二)实验探究,切实体验实际,测量滑轮组的机械效率。 1、向提问如何进行实验体验和测量滑轮组机械效率机械 学生活动:思考,讨论和回答,教师引导 2、学生分组实验,采集数据,分析计算,并且把各组数据公布于黑板之上。教师引导学生归纳总结,进行评估。 后来改为观看我所做的实验视频 (三)课本例题分析处理,明确规范解题格式、方法和要求。 学生活动:抽点学生分析题目

17、,讲解思路。强化解题格式。 (四)深层次的分析理解机械效率 1、公式的变形应用,配置一道小型的练习题。练习 1、已知某工地上滑轮组的机械效率是85%,要把质量为200千克的砖块提升10米,则滑轮组自由端拉力应该做多少功? 学生活动:思考,回答,练习,记忆强化。 2、机械效率与有用功,额外功、总功的关系 学生活动:讨论效率大越大,则说明机械所做的有用功越多? 机械效率大小跟所做的各种功大小没有任何必然的关系,只说明有用功在总功当中的比例、份额。当控制变量时,讨论相互之间大小关系。 3、讨论思考:机械效率的范围 机械效率小于1,所以各种机械可以按照我们需求省力或者省距离,但是绝对不省功。 4、讨论

18、思考:机械效率与功率的区别,能否说机械效率越大,则功率越大,或者说功率越大,效率越大? 两者从不同的角度来描述机械的性能 5讨论回答:如何提高机械效率? 当有用功一定时,尽量减少额外功(减小总功)提升相同质量的砖头一定高度 当额外功一定时,尽量增加有用功 同一个滑轮组提升重物,尽量增加重物质量,好比打的包车,尽量多座人 当总功一定时,减小额外功 电动机提升重物时,尽量减少附载物 6实际操作中如何提高机械效率: 减小摩擦,给滑轮组添加润滑油等 减少、减轻附载物 组合机械越多,效率越低! (五)、观看实际生产生活中机械的使用,掌握选择机械的方法 (六)、简单习题训练,检测知识掌握程度。 下列关于机

19、械效率的说法,正确的是() A.越省力的机械,机械效率越高 B.减小额外功,可以提高机械效率 C.机械效率越大,功率也越大 D.额外功越大,机械效率越小 为了提高机械效率,下列各种措施中有效地是()A.有用功一定,增大总功 B.总共一定,增大额外功 C.有用功一定,减小额外功 D.额外功一定,减小总功 甲乙两台机器,甲的机械效率是85%,乙的机械效率是60%,则()A.相等的时间内,甲机器所做的功多 B.做同样多的功,甲机器花的时间少 C.甲机器比乙机器省力 D.上述说法都不对 一滑轮组,不记绳重和摩擦,用它来提升一重为G的货物时,其机械效率为80%。若用该滑轮组来提升一重为2G的货物时,其机

20、械效率() A.大于80% B.等于80% C.小于80% D.无法确定 (七)总结本节课学习内容,引导如何对待生活学习。多,快、好、省。 (八)安排下节教学内容,安排课后作业。 九、课后作业: 1.用一个动滑轮把重为1000 N的物体提高2 m,所用的力是550 N,则有用功为_J,总功为_J,这个滑轮组的机械效率为_,动滑轮的重力_N(不计绳重及摩擦) 2.如图1所示,用此装置拉一重为100 N的重物,使其在地面上做匀速直线运动,若不计滑轮重和摩擦,所需拉力为8 N,则物体与地面间的摩擦力为_N。实际此装置的机械效率为80%,欲使物体以0.6 m/s的速度沿水平地面前进,那么实际拉力为_N

21、,拉力在 5 s内做的功为_J。 3.用500 N的力拉着滑轮组绳子的自由端移动8 m时,可将滑轮组悬挂的重为1500 N的物体匀速提高2 m,则额外功占总功的百分比是 A.25% B.75% C.15% D.85% 4.一个滑轮组经改进后提高了机械效率,用它把同一物体匀速提升同样的高度,改进后与改进前相比较 A.总功不变,有用功增加了 B.总功不变,额外功减小了 C.有用功不变,总功减小了 D.以上说法都不对 5、用滑轮匀速提升360 N的物体,假若滑轮组的机械效率为80%,绳子所能承受的最大拉力为100 N,考虑既省力又方便,问:此滑轮组应由几个定滑轮几个动滑轮组成?实际拉绳的力多大? 十

22、、板书设计: 机械效率 1、有用功: 2、额外功: 3、总功: 4、机械效率: 定义: 表达式: 十一、课后总结反思: 第3篇：物理教学设计 物 理 教 学 设 计 （第三节 ： 科学探究 平面镜成像）唐县葛公中学 王茹 电话 * 一、教材分析： 第四章在光的世界里，在八年级上册课本中占有重要地位。本节是在学习了光的传播与光的反射定律的基础上，学习习近平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课的实验设计方法和思路，为第五节科学探究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。 二、学生分析： 学生在生活中都观察或留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定的认识，但基本停留

23、在学习的感知阶段，尚缺乏理性的思考，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。 三、教学目标： 知识与技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、知道虚像是怎样形成的。 3、能够举例说明日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法 1经 未完，继续阅读> 第4篇：物理教学设计 物理教学设计 摘要：教学设计是根据教学对象和教，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在

24、教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦 关键词：中学物理；课堂教学；教学设计 教育改革已经紧锣密鼓，素质教育已是大势所趋，随着其教育的思想及研究的不断深入，教育界应当以促进学生的全面发展为本，以提高全体学生的物理素质为纲，作为素质培养的有效手段的物理教育，应作为学校素质教育的主渠道之一。在物理教学之前做好教学设计工作对促进学生的发展有着重要的影响。 未完，继续阅读> 第5篇：物理教学设计（推荐） 力的合成 一、教学内容分析 通过本节课的学习，学生将明确两个力同时作用在物体这一问题的处理方法。在这节课的学习中，等效替代的思想

25、在建立概念、寻求合力与分力关系的过程中被深度应用;平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，用“图形”表示物理量之间关系的方法，对学生而言是一个新方法。因此，该节在教和学两方面都具有承前启后的作用；其涉及的物理研究方法和实验方法在高中物理中具有典型性，并使学生进一步认识到物理实验、物理模型、数学工具在物理学发展过程中的应用；采用自主、合作、探究等新型的学习方式，有助于培养学生的自主探究能力、训练严谨细致的科学态度和精神，提高学生的科学素养，促进学生全面素质的和谐发展。 二、学生学习情况分析 律，同时也便于小组成员之间的分工合作，但是由于弹簧测力计 未完，继续阅读>