2023年集体备课_集体备课课_6.docx

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1、2023年集体备课_集体备课课 集体备课由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“集体备课课”。 第一单元讲话稿 这单元由长江之歌、三亚落日、烟台的海、记金华的双龙洞四篇课文组成一篇为现代诗歌，三篇为写景散文。这一单元的教学除了让学生感受祖国的山河之美，还要让他们体会作者在字里行间流露出来的对自然、对祖国的热爱之情。此外，还要关注文章在表达上的特点，一是抓住景物的特点；二是不同的观察顺序。四篇课文虽表达的主题相同，但各篇课文写作的方法却各有 特色，尤其是三亚落日、烟台的海、记金华的双龙洞这三篇文质兼美的写景文。因此本主题单元很值得高年级段学生多角度地去品悟赏读，同时获得“遣词造

2、句、谋篇布局”写法的借鉴与迁移。 1、学会26个生字，理解由生字组成的词语，在阅读中理解和积累词语，体会课文语言用词的准确、生动与精妙。 2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。 3、通过对语言文字的朗读品悟，感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。 4、体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用，学会用比喻和拟人手法把句子写得生动形象。 5、体会游记的一般写法，领悟如何在游记写作过程中书写自己的所见、所闻、所感的方法。 第2单元讲话稿 这单元共3篇文章，都是叙事性的。第一篇文章记叙的是一个历史事件，第二篇课文是小说，第三篇课文讲的是一个真实的故事。三篇文章的内容都与战争有关

3、，中心各有侧重，英勇抗击、巧妙周旋、菩萨心肠，很好地反映了“正义之歌”的主题。 卢沟桥烽火描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；半截蜡烛展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。聂将军与日本小姑娘体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。学习这一组文章，不能把情感目标狭隘的定位在激发仇恨日军、日本的心理上，“落后意味着挨打”“今天的和平生活是幸福的”“世界和平我的责任”应该让这些正面的情感充盈学生的心灵。三篇均为叙事性文章，此类体裁文章解读总体思路有二：一是关注事件

4、的梗概也就是情节。二是关注人印象深刻的场景、人物、细节。 1、学会21个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语，熟记“同仇敌忾”、“如火如荼”、“至仁至义”等成语。 2、准确体会词语的感情色彩。在把握情节的基础上，紧紧扣住关键性的细节描写，领会语言文字表达的精准。 3、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，依据表达顺序，复述事件的经过，表演故事等。 4、积累成语，背诵积累古诗词。 第3单元讲话稿 这单元共四篇文章，三篇精读文章，一篇略读文章。从文章体裁上看，一篇是改写的名著内容，一篇是古词，还有一篇是讲古代寓言故事的，说“诗文精粹”不错，讲“古典熏陶”也行。 三打白骨精是对西游记第二十七回“

5、尸魔三戏唐三藏 圣僧恨遂美猴王”的改写。文章与原著的出入较大，教学时可以作必要的补充，但也要注意还得以文本为依据，引导学生欣赏文中经典的动作描写、传神的语言刻画，并在此基础上组织学生复述课文内容。教学两首词时，要让学生初步了解“词”的有关知识，从读通课文开始，遵循整体部分整体的原则，加强整体感知；要启发学生想象，从而进入词的意境，体会词人的情感；要扣住词眼，让学生感受古典诗词的艺术魅力。螳螂捕蝉故事叙述生动传神，前因后果一清二楚，人物对话栩栩如生。在了解故事大概的基础上，把教学的立足点放在少年这一人物形象的具体感受。选择这些文章是为了吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。1掌握本单元生字新词，

6、理解由生字组成的词语。能凭借语言文字理解感知课文内容，领会作者情感。 2了解古典名著西游记，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，将课内学到的读书方法运用于实践，提高阅读能力。 3理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。训练学生的语言表达能力，逻辑思维能力，培养学生资源共享的合作交流意识。 4能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵课文。 第4单元讲话稿 这单元共三篇文章，其中第二篇海洋21世纪的希望是典型的说明文，语言准确又生动。学会合作是一篇演讲稿，也是一篇说理文。 第一篇文章告诉我们，任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验

7、。第二篇文章说明海洋与人类有密切的关系，要科学开发海洋，保护海洋，让它成为21世纪的希望。第三篇文章讲了只有学会与别人合作，才能取得更大成功的道理。夜晚的实验要抓住“怎样解开蝙蝠夜行的秘密”和“为什么能解开蝙蝠夜行的秘密”这两个问题来组织教学，让学生自学实验的过程，通过相关语句，发现人物身上的科学品质。同时注意渗透引号用法的指导，做到自然、朴实、有效。 海洋21世纪的希望教学中注意引导学生搜集相关资料，读写结合，相机渗透一些说明方法的指导。 学会合作教学时要充分熟读课文，理清课文的条理，让学生体会说明道理与所举事例之间的内在匹配关系。要让学生感知演讲稿的一些语言特点，如多处设问、“总分总”的构

8、段方式等。在此基础上，练习演讲这篇文章。本单元激发“探索与发现”的兴趣，提升科学素养。 1、学会本单元10个生字，理解“望洋兴叹”“顾名思义”等词语。 2通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 3初步了解海洋与人类社会的密切关系和重要性，激发学生热爱大自然，热爱海洋的情感。 4能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。 第5单元讲话稿 第五单元共有3篇文章天游峰的扫路人最大的麦穗山谷中的谜底，以及习作5和练习5。主题为“感悟人生”，所写的内容有扫路人、哲学家和

9、他的弟子、雪松，有人有物，无不蕴含着深刻的生活哲理。正所谓“一花一世界，一树一菩提”，可见苏教版教材编者选文的良苦用心。 天游峰的扫路人 文章简析：作者用细腻的笔触描写“我”登天游峰时与一位扫路的老人相遇，在与他交谈的过程中，深深地被老人积极向上的生活态度所折服。平凡的工作岗位可以作贡献，平凡的工作岗位也可以带来快乐。老人充满自信、豁达开朗的笑声，伴着作者回到住地，也回荡在我们每一位读者的耳际。从内容到形式，展现了真善美的人生观和价值观。 教学建议：我认为教学中要注意让学生与“我”同行，在一定的情境中，结合课文内容，重点处理好两块内容，第一是感受天游峰的特点，感受词句精妙，第二是品析扫路人。同

10、时体会文章的反衬手法。教学中不仅要“读书寻疑”，更要“品文析疑”。另外，文中一些凭学生现有的人生阅历难以理解的语句，教师应主动讲解，不要浪费时间。 最大的麦穗 文章简析：本文叙述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。 教学建议：我认为教学中要注意四个方面：第一要立足文本的核心价值，即文章所要说明的道理，要把弟子们摘麦穗过程中的具体表现和苏格拉底的话语结合起来体会。第二要依据学生学习生活实际，借助言语训练平台，加强言语实践，增强学生的言语表达的丰富性和准确性。第三结合文

11、章整体感受苏格拉底的育人智慧。第四，结合文章内容，体会分号的用法，在训练中学会使用分号。 山谷中的谜底 文章简析：课文讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，揭示了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。 教学建议：我认为在教学过程中可以着重抓住三个方面：第一，紧密结合课文内容，通过听说读写，着重引导学生理解有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。第二，紧密结合学生生活实际，通过辩论，开展言语实践训练，对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。第三，

12、结合文章主题，开展名言名句的积累和情境运用。 习作5 内容简析：习作5分为两个部分，第一部分是文字说明，提出了本次习作的要求。第二部分是一幅插图，描绘了同学们交流习作的情境。本次习作围绕“成长的烦恼”写一篇习作。 教学建议：我认为在教学中，要注意以下几点：一是能读懂本次习作要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。二是习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。三是引导学生联系实际，针对“小孩子是最无忧无虑的”这句话发表自己的见解。让孩子们结合自己的学习，生活、思想实际情况，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流

13、各自“成长中的烦恼”，激发写作兴趣。 练习5 内容简析：练习5共安排了五个训练项目，内容包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。训练的重点是语文与生活、诵读与积累和口语交际。 教学建议：语文与生活安排的是与商店商品有关的内容，我认为教学中，可以组织一次语文综合性学习活动，将知识点设成两个主题，即“商店招牌大转盘”、“创意商店金点子”，组织学生利用双休日开展实践活动，从而将看似枯燥的练习转化成情趣生动的语文活动。诵读与积累安排的一组关于时间的四字成语，我认为教学中注意好三个方面，一是词语的书写理解，二是词语或相关语句的拓展，三是情境运用。口语交际是关于“玩具进校园”、“看课

14、外书籍”和“看电视”的小辩论会，教学中可以开展模拟的辩论会，当然是先要组织学生选好题，备好资料，创设辩论会情境。 第6单元讲话稿 第六单元有广玉兰夹竹桃古诗两首及习作6和练习6组成。本单元也是3篇文章，两篇文章是状物散文，一篇是古诗，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。作者咏物，正是为了抒发自己的情怀啊!因此，单元主题为“咏物抒怀”。 广玉兰 文章简析：广玉兰按照一定的观察顺序，作者着重描写了广玉兰花香幽、色美、形秀的特点以及广玉兰叶充满生机的特点。文章形散而神不散，主旨在于赞美广玉兰无比旺盛的生命力，表达作者对它的喜爱之情。 教学建议：我认为教学时要注意做到三结合：一是要注意作

15、者观察角度的变化，帮助学生弄清广玉兰与广玉兰花表述时意思的不同。二是要要借助一定的媒体，创设情境，为文本语言的品味为服务，为广玉兰花与叶特点的展现服务，有知识文中的第三自然段值得引导学生细细咀嚼。三是要注意读背结合和读写结合，在充分品读的基础上，借助课文相关的写作方法进行仿写，争取在教学过程中挤出时间开展写作训练。 夹竹桃 文章简析：夹竹桃是季羡林先生的作品。文章写了夹竹桃花色奇丽、花期长久、花影迷离的特点，以及作者在观花时丰富的内心感受。语言质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，表达了作者对夹竹桃的无比喜爱，另外在不经意间流露出这位“学界泰斗”的童真、童心、童趣。 教学建议：我认为应立足整体，把握

16、文本的总体结构和夹竹桃的三个特点，教学时注意以下几个方面：第一，关注写作方式，尤其是第二小节的正面描写，第三小节的侧面描写，以及第五小节的移情想象。第二，抓住两条线，一条明线即夹竹桃的韧劲和妙处，一条暗线作者对夹竹桃的喜爱。第三，立足文本语言，通过品读感悟感受夹竹桃的品质，通过句式训练，提升学生的语言表达能力。第四，为学生背诵创设条件，如填空辅助背诵等。第五，作为国学大师的季羡林，在教学过程中，要引导孩子对这位学界泰斗要有一定的认识，充分利用好文后的作家卡片，或者引领学生阅读他得其他作品，如怀念母亲、自己的花是给别人看的等适合小学生读的文章，通过作品了解其人。 古诗两首 文章简析：这两首七言绝

17、句均为咏物言志诗，石灰吟是明代诗人于谦的作品。全诗通过写石灰的生成过程，寄托自己不畏权势、一生清白，一身正气的为人志向；墨梅是元代王冕的一首题画诗。前两行写实，后两行言志，在素洁的梅花身上寄予了诗人鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。 教学建议：六年级的古诗教学可以按“初读古诗，领悟大意；细读探究，激发情趣；循诗想象，进入诗境；深读品味，形成积累；感悟升华，迁移拓展”这样的步骤去组织。言志诗的教学，关键要在“物象”和“情志”找到联系点，要向学生补充两位诗人的生平，营造浓郁的学习氛围，让学生受到人格的熏陶。另 外，还可以组织学生积累同一类的言志诗，开展主题性的诵读比赛活动。习作6 内容简析：本次习作任

18、务是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。 教学建议：教学中要引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容必须和自己的学习、生活紧密相关，如：班级课外阅读情况调查、学生兴趣爱好状况、校园最受欢迎歌曲排行在学生亲自调查实践，并取得第一手资料后，先让他们在课堂上交流自己小组的收获，激发他们讨论、表达的兴趣，从而为习作创设情境。最后，要具体写出自己在调查活动中的思考、感受和建议。 练习6 内容简析：第六单元的训练内容有语文与生活，诵读与欣赏，口语交际和学写毛笔字等。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。 教学建议：我重点讲一讲口语交际。这次口语交际

19、的内容是就自己感兴趣的问题，约请有关人士，在班级里举行一次对话活动。这次口语交际，首先课前的准备很重要，需要提供资源，创设情境。其次引导学生做好提问的准备。 1、选择好对话人物，做好约请。 2、确定一个对话的主题，谈话的主题应该有价值。 3、对话前，应围绕主题自己查阅有关资料，形成自己的观点。 4、对话时，注意倾听，及时追问，注意文明礼仪。（没有校外社会人士，校内人员也可和学生开展对话） 第7单元讲话稿 第七单元有莫泊桑拜师理想的风筝孔子游春明天，我们毕业及习作和练习组成，本单元共4篇课文，都和老师有关。前三篇文章突出的是个体，后一篇文章讲的是群体。四篇文章里塑造了古今中外的老师形象，讴歌了令

20、人难忘的浓浓师恩，主题为“师恩难忘”。 莫泊桑拜师 文章简析：莫泊桑拜师主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到他的悉心指导，最终成名的事，表现了莫泊桑的勤勉好学、执著追求和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。 教学建议：我认为教学中可以先让学生了解莫泊桑写作成长的经历：由刚开始的 “酷爱写作”，“孜孜不倦”却“平平常常” ；到“全神贯注地观察”，作品 “有了进步” ；直至 “仔细观察、用心揣摩”，并写出不少“有世界影响的名著”。然后引发疑问，找出成长的两个关键问题，再通过人物的语言、神态、行动来体会人物的品质。同时教学过程中注意文后的作家卡片，适当地引导学生关

21、注主人公的两篇名作我的叔叔于勒和项链，必要时教师可以做一定的导读。 理想的风筝 文章简析：理想的风筝一文，作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”他一天站上好几个小时，为我们讲课；“情感的风筝”他的表现使我们酸涩、激动；“生命的风筝”他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护

22、下，飞上了蓝天!教学建议：我认为教学可以采用读写结合式。第一，初读课文，整体感受，了解主要内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。第二，再读课文，探讨文章的写法，感受人物的精神境界，了解开篇的景物描写对人物形象的衬托作用，并通过工作、生活两方面的典型事例来刻画人物。第三，读写结合，课堂上安排学生进行小练笔。同时还以可以引导学生探究通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。另外，关注文中的几处省略号，体会其不通用法。同时文中有很多处细节描写，引导学生抓

23、住细节，赏读文本，感悟人物精神品质和乐观、自信、向上的人生态度。 孔子游春 文章简析：孔子游春主要写孔子带领弟子们到泗水河畔欣赏春景，观水施教和论水言志的情景，展现了孔子的学说思想和大家风范，从而给学生以启迪 和教育。观水和论水在历史上可能非同一天发生，但是，把“观水施教”和“论水言志”的活动置于春意融融的泗水河畔，既考虑了一定的史实，又兼顾了文学的创造性。这样以“游春”为线索，将自然之春与师生之情融合起来，将自然之景与世事之理融合起来，改编非常合理。 教学建议：我认为教学时，可以抓住三个方面。第一，可先让学生赏读课文，体会文中描述春天美景的文字。第二，然后潜心读文，品味孔子和弟子们在泗水边谈

24、了些什么，边读边批注，在书中空白处写下自己的理解、感受、疑惑。再让学生交流感受，体会文中浓浓的师生情。第三，让学生谈谈读后的感受，学生可以谈志向，谈做人，谈学习 引导学生体会巧妙运用比喻和排比的修辞手法，描写春天到来时的美景；感悟以水为话题，借物明理，内涵十分丰富、厚重，激发读者了解其深层的人生哲理的兴趣。 明天，我们毕业 文章简析：明天，我们毕业通过作者对六年学习生活主成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。 教学建议：我认为教学中，可以紧扣课后的问题，整体把握教材；要结合课文的语言，真切体会作者火热的情感；要结合学生的实际，自然进入文本的意境。教学时指导学生凭借课文中的语言材料

25、，较多的修辞手法、如比喻、排比等，体会对母校、老师和同学的眷恋之情。 习作7 内容简析：习作的内容重温六年的小学学习生活情境，通过书信的形式给老师写一封信。 教学建议：我认为习作7教学过程中要重视以及下几个方面：第一，复习书信格式，可以参照六年级上册给家乡孩子的信，让学生掌握书信格式要求。第二，围绕写作内容开展主题活动，如中队活动，创设一个交流情感的机会。第三，引导孩子重点写好一个场面，要求思想明确、叙述清楚、内容具体、语言得体。通过具体情境，表达对老师的真情实感。 练习7 内容简析：练习7安排了语文生活、诵读积累、写好钢笔字和口语交际。重点是语文生活和口语交际。 教学建议：我重点讲一讲语文与

26、生活，练习7的语文与生活选择了部分孔子名言，这些名言来自初中课文论语十则，显示初中和小学的有机结合。关于名言教学，我认为要做到以下几点：第一，会读，读正确、读流利。第二，会解，在理解大致意思的基础上，有时还要了解它的比喻义，或者引申义。第三，会用，结合具体的语境，尤其是生活语境中能够恰当地运用的名言。 集体备课 “格高韵远”的北宋词（一）教案主备人：李海珍 破阵子春景一学习目标 ：1了解北宋早期婉约词的特点及评价 2鉴赏诗歌中佳妙的炼句炼字3展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意境想. 集体备课 吃水不忘挖井人 集体备课 一、二年组教师： 备本节课的设计理念：吃水不忘挖井人这篇课文围绕“以读

27、悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能. 集体备课初稿 五年级下学期科学第二单元搭支架集体备课尊敬的各位市教研培训的领导老师，大家好！首先做一下自我介绍，我是尼尔基二中小学部的逯华老师。今天参加我们集体备课的教师有：姜小. 集体备课 集体备课心得体会学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。教师备好课是上好课的前提,下面我也就我校实施集体备课的情况谈几. 浅谈集体备课 浅谈集体备课新课程改革的核心是为了每位学生的全面发展。新课程标准摆在教师面前的首要问题是理念的转变和角色的转换。这一转变，首先应从备课开始。为更好地实施新课程改革.