2023年教学反思_反思教学过程_8.docx

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1、2023年教学反思_反思教学过程 教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“反思教学过程”。 教学反思 张丽 语文课程与教学论 2023020005 2023年4月18日，锦州市举行语文教研活动，作为一名在读研究生，没有多少教学经验，这种教研活动对于我们来说是一次难得的学习机会，在任老师的帮助下，我们终于有幸能参加这么隆重的一次教研活动，去听锦州市优秀语文老师给大家上的观摩课。下面我就针对董娟老师的骆驼寻宝记和葛微微老师的阿炳在1950这两堂公开课，简单地谈谈自己的听课感受。 一、骆驼寻宝记听课反思： 上课之前同学们高声背诵语文课本中的背诵篇目，那朗朗的读书声，让我仿佛

2、回到了初中。课前董娟老师在工作人员没有准备好的情况下，先让同学们自己背诵语文课本中的背诵篇目，让在座的老师提前感受了语文课堂的氛围，也让同学们提前进入了状态。 董娟讲的是骆驼寻宝记的密 封 线 语言，这样才能讲出“语文味儿”。讲童话我们可以带领学生在童话王国里寻找快乐；讲诗歌我们可以带领学生在诗歌的海洋里遨游；讲抒情散文我们可以对学生动之以情，丰富学生的情感世界。 导入课文以后董娟老师用了一段过渡语言（“在那遥远的地方，有一件无价之宝，听到这个消息后，各种动物纷纷踏上了寻宝的道路，相信大家一定还记得这些动物，下面呢，大家请看大屏幕，根据提示猜动物”），很自然地过渡到了 密 封 线 间的引导花了

3、一定时间，我个人觉得没这个必要，学生总结出的答案没有比老师最后得出的两个字的答案差，董娟老师后面环节的设计似乎没必要了。更何况，在这过程中董娟老师板书写了又擦，这在公开课中是忌讳的，板书展示的是教师教学的流程，不能把流程随便擦除。 分析完骆驼的形象，董娟老师马上对学生进行情感价值观教育：“骆驼寻到了它的宝，那通过本文的学习，你寻到你的宝了吗”这里除了刚才前面我提到的运用了童话语言，还有就是语言具有启发性，没有直接点明，让学生自己去揣摩。同学们畅所欲言，讲得都很有道理。 在我看来本节课最大的亮点，就是拓展延伸中让学生当编剧这一环节的设计，调动了学生的积极性，很创新。在写剧本的过程中同学们又深入理

4、解了童话内容，初步学习了童话的创作，尤其是童话中动物心理描写、语言描写、心理描写等描写的运用。在指导写剧本的过程中，董娟老师不是直接告诉学生应该怎么写，或者应该注意些什么，而是提问学生“让我们自己写剧本，你觉得怎样让骆驼的形象更生动，更形象？”同学们说了很多，比如 密 封 线 写出那么长、那么好的剧本，更何况连表演都要花15分钟，7分钟又怎么可能完成剧本创作呢？公开课应该展示真实的课堂，供大家一起观摩、探讨，而不是表演课。在学生提前排练过的情况下，这一环节还花费22分钟，那么如果是真实的课堂，这一环节是不是花更多时间呢？语文课似乎上成了表演课。我觉得，一堂课各个环节的时间安排应该和教学重点的安

5、排相适应。让学生当编剧写剧本，这本来是一个很好的设计，但是由于董娟老师没有操作好，反而成了整堂课的败笔。 最后，在郭沫若的一首诗骆驼中结束了整堂课。 总上所述，我觉得董娟老师的这堂课有很多创新和值得我借鉴的地方，但也有值得我引以为戒的地方。 优点有以下几点： 1、过渡语言设计得很好，衔接自然，过渡自如，这是作为即将走上教师岗位的我需要学习的地方。 2、分析骆驼形象，问题设计得好，没有提过多繁琐的问题，仅用两个问题就把骆驼的形象全部包括在内了，仅仅围绕两个问题展开。 3、创作剧本的设计是亮点，剧本写作指导方法巧妙，不是从老师口中说出，而是巧妙引导，从学生口中得出。 4、整堂课教师语言运用得好，很

6、有童话色彩，仿佛带领学生走进童话世界。 5、课堂民主，教师征求学生意见，课堂气氛活跃，体现了自主、合作、探究的学习方式。 密 封 线 不足的地方归纳为： 1、拓展延伸部分的剧本创作，时间安排不合理，表演迹象明显，给人感觉课堂不真实。 2、教师的点评语言不合理，几乎每个学生回答完问题，教师都说“太好了”，“太好了”使用频率过高，没有针对学生的具体表现给出不同的点评。 3、在对骆驼的形象进行归纳时，学生给出的四字词语或者成语已经够简练了，且完全正确，教师没必要花时间引导学生用更简练的二字词语概括，应该尊重学生的回答。 二、阿炳在1950听课反思 听完董娟老师的骆驼寻宝记，接着葛微微老师又给大家展示

7、了一堂公开课阿炳在1950。 葛微微老师采用了二泉映月的音乐导入，阿炳的二泉映月比较深沉，但是在导入语中，葛微微老师却说“上课之前我们来放松下心情，先听一小段音乐”。这么深沉的音乐，怎么可能让大家放松心情呢？我觉得葛微微老师应该省去“放松下心情”这句话。从这个示例中我总结出，以后在教学中，我应该对自己讲的每一句话都要细细琢磨，反复推敲，语文老师应该对语言的把握得心应手，不能犯低级错误。 葛微微老师这堂课给我最大的启发，就是她对教材的处理。阿炳在1950是一篇略读课文，但是这篇课文篇幅很长，而且还是一篇同学们不熟悉的文体电视专题片。但葛微微老师在教学中不是按照教参或者课文的安排，而对这篇幅较长的

8、略读课文，进行了很好的处理：她先用音乐二泉映月导入，就这篇课文而言，用这个音乐应该是最能吸引学生的密 封 线 一种导入。用音乐把学生的好奇心调动起来，他们一定很想知道这个音乐到底是怎么留下来的？这就很自然过渡到了录制的过程，在学生知道了这样一个录制过程，并且为阿炳的技艺感叹的时候，葛微微老师又引导他们关注事件背后的意义，让学生看到整个音乐可以传承，对阿炳，对中国音乐史产生的重大影响。当学生被这种影响所震撼的时候，学生自然很想知道能创作出这样音乐的阿炳是怎样一个阿炳，葛微微老师很自然地引导学生分析阿炳的人生经历。当所有的这一切都出现的时候，学生又一次听到了二泉映月，这一次和开头相比，学生一定有更

9、多的理解，有更深的感悟，所以学生可以把这种感受写下来。当学生把这种感受写下来之后，他们发现，原来他们写的东西可以作为专题片中的一部分，学生得到了肯定，积极性就调动起来了。教学不能简单地重复，更不能照搬教参，它需要教师精心设计，葛微微老师很好地做到了这一点，可见她的设计很有心，很独特，她对教材的重构是这堂课的一大创新之处。 这堂课还有一个亮点，就是最后电视专题片制作这一环节。教师把学生学完这堂课，深入理解二泉映月的录制过程，影响及创作者的传奇经历后写下的感受制成专题片，一方面调动了学生的积极性，另一方面对电视专题片这种文体有了更深入的理解。 在介绍文体时，葛微微老师没有像传统教学那样，直接告诉学

10、生这是什么文体，有哪些特点等，而是引导学生看课文，发现它的不同，接着再引出文体，结合课文来介绍文体，学生就加深了对文体的认识，接着还让学生分角色朗读体会文体特点，这种独特的教学方式也值得我学习和借鉴。 密 封 线 此外，在整个教学过程中，葛微微老师的语言非常优美，过渡语言设计得很好，过渡很自如。尤其是总结，非常精彩。一段深情的独白让我仿佛在听一首优美的曲子，我想这就是教学艺术，如果每个语文老师的教学语言都能达成这样，那上语文课就是一种享受。 作为一部电视专题片，它的特点就是点面结合，多层次、多角度写人，这是这篇课文写作手法上的一大特色，也是这篇课文的重点，但是葛微微老师在教学过程中对这一写作手

11、法只是一带而过，没有深入讲解，讲得过于仓促，时间安排上不合理，我想作为重点应该是老师在讲解的过程中花费时间最多的那部分，但葛微微老师把大部分时间都花在让学生理解内容上了，这显然是不合理的。 在讲二泉映月的录制过程时，葛微微老师问了一个问题“在录制过程中，阿炳给你留下的最深刻的印象是什么？”学生回答有“具有音乐天分”，“有非常深厚的音乐功底”学生的这些回答很正确，用词也很恰当，但是老师却否定了学生的答案，给出一个“技艺高超”，我个人觉得葛微微老师给出的答案还没学生的答案好，在这种情况下老师应该放弃自己的答案，尊重学生的回答。学生可能也觉得自己的答案有道理但是没有得到老师的肯定，这样就挫伤了学生的

12、积极性，以后可能就不再积极发言了，所以老师对学生的一言一行都会影响到学生今后的发展，老师应该慎言慎行。 阿炳的人生经历很丰富，葛微微老师在教学过程中是采取小组讨论，让学生把阿炳的人生经历按时间顺序写在纸上，我个人觉得在这一环节的设计上可否让学生课前先自学，细读全文，试着为阿炳写一个100字左右的小传，再在此基础上师生共同研讨课文，这样就可以 密 封 线 节省很多时间，不至于时间紧张而对重点一带而过了。 葛微微老师这堂课，相比董娟老师的骆驼寻宝记，显得太沉闷了，董娟老师的课堂很活跃，学生互动很积极。这可能与文体有关，董娟老师的骆驼寻宝记是一篇童话，可能更受学生喜爱，葛微微老师的阿炳在1950课文

13、本身感情基调比较低沉，可能很多学生对这种沉闷的音乐不会产生多少共鸣，以二泉映月导入，同学们可能也听不出这音乐的魅力，那么学生的积极性就调动不起来了。老师的预设与教学实际情况不一致了，教学需要预设，但更需要生成。所以教师在备课的过程中，不光备教材，备教法，还要备学生，要了解学情。这堂课如果给学音乐的学生上，可能会达到很好地效果，但是给不懂音乐的学生上，如何能让学生产生共鸣呢？这就需要教师的教学机智了。 最后我想说的是，作为语文，不能淡化知识的教学，即使是略读课文，阿炳在1950这篇课文中出现很多生字词和成语，葛微微老师在这堂课的讲解中，没有涉及到字词等基础知识的教学，我觉得这样有悖语文教学，尤其是对于小学、初中的教学。 这两堂语文观摩课，让我收获很大，从中我学到了很多新的教学方法和设计理念，也从两位老师教学的不足中吸取了经验教训，要想成为一名优秀的老师，还是要回到实践当中去，很多东西都是书本上学不到的，所以在今后的学习中我会更注重理论与实际的结合，从实践中总结教学经验。 教学反思