2023年鼎湖山听泉_鼎湖山听泉赏析_2.docx

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1、2023年鼎湖山听泉_鼎湖山听泉赏析 鼎湖山听泉由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鼎湖山听泉赏析”。 鼎湖山听泉 教案 教学目标: 1、反复诵读，加深对课文内容的理解； 2学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法； 3.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 学习过程: 一、导入 1、导入：大自然是一位伟大的音乐家，他用大手笔为我们谱写了一曲曲生命的乐章。波澜壮阔的大海是雄浑高昂的旋律，演绎激情四射的人生。轻轻吟哦的湖水是温柔的音符，像落花飘零在水上，让人陶醉。鼎湖山的泉水则叮咚作响，宛如清纯可人的少女，拨动心灵的琴弦，演奏出悦耳的旋律，诠释着快乐的真谛

2、。 2、3、走进鼎湖山（指名读） 接下来嘚的时间，我们一起来走进著名散文家谢大光的一篇游记散文鼎湖山听泉，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。 二、检查预习 给下列重点字注音 （指名读） 肇()庆 古刹() 遐()想 一泓（） 菩（）提 辟（）为 繁衍（）拾（）级 童稚（）楹（）联 怅惘（）（）污垢（）万籁（）俱寂 泠（）泠淙（）淙 三、整体感知 下面请同学们快速阅读课文，整体把握： 1、本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以概括。 通过刚才的朗读，同学们对课文的内容又有了进一步的了解。我们知道本文是一篇游记

3、散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? （游记散文一般是按照移步换景的行踪顺序来组织材料的） 你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以概括。 指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。 明确：行踪变化：七星岩寒翠桥山中补山亭庆云寺 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下? 明确：时间变化（黄昏晚饭后夜间） 总结讲解：由此可以看出本文的顺序是：移步换景的行踪顺序和时间的变化顺序相结合，我们不妨把行踪顺序看做纬线，把时间变化看做经线，这两者交织在

4、一起，成为纵横交叉式结构。课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次也非常分明。 2、刚才同学们通读了文章，你觉得题目中哪两个字是关键 ？贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？ 听 泉 本文作者的写作重点是“泉”，作者的意图是赞泉、颂泉，而“听”只是在一个特定时段、场景下认识“泉”的手段。 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。 四、阅读品味 请同学们快速浏览课文,思考: 1、作者在鼎湖山听泉，听到了怎样的泉声？你能找出这些描写泉水声的句子吗？ （泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉

5、声）你最喜欢哪一处的泉声？为什么？（指名读，其余同学选择一个角度来赏析。）炼字角度：作者在写泉水时用到了一些动词，有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等，这些动词准确生动地写出了泉水的情态。修辞角度：比喻。把不同的泉声比作四种乐器声音。 草丛中流淌的小溪的声音像（小提琴演奏的声音）；轻柔 石缝间漏下的滴泉的声音像（琵琶弹奏的声音）；清脆 万道细流汇于空谷的声音像（大提琴弹奏的声音）；厚重 激流直下陡壁，飞瀑落下深潭的声音像（像铜管齐鸣发出的声音）雄浑，这些比喻写出了泉声的什么特点？用课文中的词语。适时指名朗读此句。适时评析、指导。 在草丛中流淌的涓涓细流，它们静静地流淌，就像小提琴演奏的

6、委婉动人的音乐，那声音轻轻的，柔柔的。你能读好它吗？（请一、二组女同学读） （教师板书：轻柔） 泉水从石缝间跌落下来，发出清脆的声音，就像琵琶弹奏的曲子，多么清脆，多么悦耳。（请三、四组女同学读） （教师板书：清脆） 无数道细流汇聚于空谷就像大提琴一样厚重回响。 （教师板书：厚重） 让我们四人小小组试着读这句话。我们每人都是一道细流，汇聚在一起，就像大提琴演奏的厚重回响的曲子。（四人小组读一一组同学读） 瀑布飞流直下，一泻千里，跌落深潭，那声音就像铜管齐鸣一样雄浑磅礴。 （全班男同学一起读这句话）（板书：雄浑） 这么美的泉声，这么美的文字，令人陶醉。 其实，这里的泉声还远不止这些。你听，引读最

7、后一句。（板书：轻重缓急）夜晚的泉声多美啊，让我们美美地把这一部分读一下。（教师引读，分组读）教师引读开头，第一、二组女生读小提琴声，三、四组女生读琵琶声，第一、二组男生读倍司声，三、四组男生读铜管乐声，全体同学读到“交响乐”。 2、入夜静心听泉，作者除了听出了泉水丰富的声响，还听出了别的什么了吗？ 内心还有怎样的感受呢？ 3、泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读四七节这几处闲笔。 本文主要是写鼎湖山的“泉”，可是在文章段却写了鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，作者写这几段文字的用意何在呢? 尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景

8、，庆云寺的历史与现在，但是，暗中是写鼎湖山的泉水孕育生机，滋润万木。因为鼎湖山的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历史上因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有了花繁树茂的现状；所以鼎湖山被开辟为自然保护区。这一切都因泉水存在的缘故。因此，这几段内容，联系后文来看，是为后文听泉而悟“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。”蓄势。 千年古刹，百年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好，人们不再消沉，而是奋起，更加热爱人生。这几段文字并非闲笔，实质上却是为后面感情的升华做好了铺垫。 五、

9、小结： 本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而在对景物的描写中透露出对人生的感悟：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。 这一节课，我们领略了鼎湖山泉水的独特魅力。鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。正因为如此，课文的结尾作者说“泉水是鼎湖山的灵魂”。愿这滋润万物的泉水汩汩地流进我们的心田，愿这音乐般美妙的泉声永远铭记在我们的心田。 六、布置作业： 相信本课内容能够使你想起类似经历，并能够回味出类似的感受。听风，听雨，听雷，听雪，神奇的大自然给了我们多少宝贵的体验啊。请你动笔写一写自己倾听大自然经历

10、和感受。（仿照书后句式来写） 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉教学设计乾县花口初中景亚爱【教材分析】鼎湖山听泉是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇. 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉鼎湖山听泉1鼎湖山听泉是一篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。教学时，旨在引导学生通过. 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉教学设计教学目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。3、能分析课文以泉为. 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉一、教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、. 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉教学设计一、教学目标1、知识与能力A.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 B.掌握诵读要领，通过诵读体味作者的思想感情。2、过程与方法A、引导学生体会.