2023年小学寓言教案模板（精选3篇）_小学教师教案模板.docx

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1、2023年小学寓言教案模板（精选3篇）_小学教师教案模板 小学寓言教案模板（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学教师教案模板”。 第1篇：人生寓言教案 人生寓言教案 教学目标：1.理解两则寓言的寓义，品析优美的语言。2.树立正确的价值观，正确地对待人生际遇。教学重难点：1.掌握两则寓言的深刻内涵，学会赏析寓言。2.学习两则语言巧妙的构思。教学方法：朗读赏析法，分组探究法，比较分析法 课时：2课时 教学过程： 一、导入 提问：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？（预设答案：没有得到心爱的

2、东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对。似乎自相矛盾。）引入：让我们一起来思考人生的两大难题：如何对待人生的幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进人生寓言。 二、文学常识 寓言：以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。 （寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理，结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。） 三、分析课文白兔和月亮 （一）齐声朗读课文，整体感知，用自己的话概括这则寓言。（复述） （二）赏析

3、课文 1.这则寓言的主人公是白兔，标题是白兔与月亮，那么，白兔和月亮之间关系有哪些？ 白兔赏月（1）白兔得月（2-4）白兔还月（5） 2.得月前后，月亮在白兔眼中各是怎么样的？白兔的心情分别是怎么样的？请用文中的词语回答。 赏月：月的阴晴圆缺各具风韵无忧无虑，心旷神怡 得月：月的阴晴圆缺险象迭生紧张不安，心痛如割 那么，下面就让我们一起来具体感受一下白兔得月前后的不同心情吧： （1）风韵：原意是指优美的姿态神情，在这里作者将月亮阴晴变化时的神态拟人化，活灵活现地展示了白兔眼中的月亮之美。 （2）慷慨：指不吝惜，这里是暗示白兔承受不了诸神之王的这个决定。 （3）“每天夜晚，她都来到林中草地，或是

4、无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。” 这句话写出了白兔赏月时欢快、闲适的美好心境。 （仿写：每逢周末，我都来到茶馆饮茶，或是悠闲自在地听听音乐，或是津津有味地品品茶！） （4）“她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。”这两个“盯”能换成“看”吗？为什么？ 不能。因为“盯”字生动地刻画出白兔在得月后极其紧张、惟恐失去的神情和心理，而“看”没有这种表现力。 （5）“云蔽月，她便紧张不安，唯恐宝藏丢失。满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 这句话连用两个比喻，将白兔紧张不安的感受具体化，“紧张不安”、“心痛如割”与前文的“无忧无虑”、“心旷神怡”形成鲜明的对比，心理描写十分到位，淋漓尽致地刻

5、画了一只时刻担心月亮丢损的白兔形象，真实可感。3.白兔得月前后出现两种截然不同的心态的原因是什么？用文中的词语回答。得失之患 4.这种得失之患是怎样产生的？ （1）得月前后，白兔和月亮处于两种不同的关系中，决定了白兔呈现两种不同的心态： 得月前，白兔对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，所以她心情闲适。 得月后，在白兔眼中，月亮不再是大自然的美景，而是她个人的私有财产，她的全部心思集中在不让她的财产受到侵犯和损害上，对月亮抱着功利态度，心态也由无忧无虑变成了无穷的得失之患，拥有月亮反而不是好事。 （由看待事物的眼光上升到两种不同的人生态度：有些人遇事总是计较利益，贪图占有，生活在焦虑之中；有些人

6、比较超脱，心胸宽广，能够真正享受生命的乐趣。） （2）（引导：试想白兔得到一把青草，会有这样的“得失之患”吗? 不会，白兔拥有青草，是心安理得地拥有，决不会担心紧张。）白兔的这种“得”，并非一般的“得”。白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她是如此的渺小，拥有与能力并不相符，白兔实在不配拥有月亮，因此紧张不安。 （物的主人，其实也是物的奴隶，他为自己所拥有的东西所奴役。因此可见，有些拥有并不是幸福。）5.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？ 白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸

7、神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。6.本则寓言的寓意是什么？ 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。7.这一则寓言为什么提到人类？ （赏析“慧心”）慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味，它讽刺了人们贪婪的欲望。 （三）拓展延伸 1.由学生分组讨论启示，提出问题并解决问题。 2.白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里? 说“必然”，绝对化，当然是不对的，但是，从历史上和实际情况看，应该说是很容易产

8、生得失之患。关键在于：（1）该不该拥有，不该、不配拥有而拥有，就会生出得失之患。（2）有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。（联系现实生活讨论，拥有财富就一定有得失之患吗？） 3.既然拥有并不一定幸福，会产生得失之患，那么，难道一无所有才自在吗？“与其拥有不如没有”的观点对不对？ 不对。寓言讲的是白兔拥有月亮，不是拥有一把青草的，可见不是泛指拥有。如果是天空拥有月亮，天空就可以泰然拥有，不会如此紧张不安。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。寓言并没有鼓吹一无所有的意思。 第二课时 一、导入：俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在面对

9、厄运时我们应该持有怎样的态度呢？一起来看看第二则寓言落难的王子给我们的启示吧！ 二、分析课文落难的王子 （一）快速浏览课文，整体感知。 本文的主人公是谁？（王子）王子怎么了？（遭遇厄运）王子遭遇厄运前后，态度有什么不同？（怕、抗） （二）赏析课文 1.自由朗读课文，并回答：王子与厄运之间经历了怕、遭、抗三种关系，那么，本则寓言是如何来写这三种关系的呢？（1）怕：课文第一段 这一段的神态和语言描写，突出了王子什么性格特点？极其脆弱 有什么好处？第一段写王子极端脆弱的性格，为下文王子性格的转变作铺垫。（2）遭：王子遭遇了怎么样的厄运？ 用课文原话回答。 “他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人

10、掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。” 这一系列的厄运为下文做铺垫，同时呼应了标题中的“落难”，王子从怕厄运到遭遇厄运，说明人的一生中，苦难是难以避免的。 （3）抗： 生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运? 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。 落难之后，王子得到了怎么样的人生感悟？（请用原文回答） “凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”（本文中心句） （理解：这是因为生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。凡是无论，无条件复句，强调王子人生

11、感悟的成立是无条件的，并充分反映了王子在经历磨难之后，性格已由脆弱变得坚强。） 3.本则寓言的寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 （三）探究 1.既然“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”，那么，落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志? （1）说“才能”，意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，显然不能成立。 （2）要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。比如，长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，是可以锻炼人的。 2.赏析文中三个奇妙构思。（详） （1）作者假设了一个极端的人物：王子。王子身份尊贵，但性格极端脆弱。同时作者还设定

12、了一个极端的情节：厄运。国破家亡，沦为奴隶，变成残废，行乞度日。王子由“天堂”掉进了“地狱”，这种大起大落的命运给读者以强烈的反差，更加突出文章主题：厄运使人坚强。 （2）（谁看见了王子落难？ “我”本文写王子落难，为什么要提到我？）“我”的出现：使用第一人称，表明“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强了文章的可信度。（文中为什么写“我”也遭遇厄运？）有王子的经历在前，又写“我”也遭遇厄运，这样的故事在重复发生，揭示了厄运在现实中的普遍性，苦难是人生中常有的，我们不可抱有侥幸心理。 （3）“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”出现了三

13、次，都是在什么情况下？有什么意义？ 第一次出自王子之口，是王子对天灾人祸的消息的叹息，反映王子极端脆弱的性格，为下文铺垫。第二次出自“我”之口，是“我”对王子落难的叹息，反映了“我”对厄运的惧怕。第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味，深化主题。 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息，这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在课文中反复出现三次，揭示了这种对厄运的叹息在现实中具有普遍性，害怕厄运并不是个别人，人们对厄运的认识具有相似性。 （四）拓展延伸 1.王子落难是不是偶然？如何对待苦难？ （1）绝非偶然（人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上，一旦遭遇

14、苦难，就要勇敢面对）（2）第一，苦难是人生中不可避免的，我们不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难做好足够的精神准备；第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢积极地面对，以有尊严的态度来承受。2.你能结合生活中的事例来谈一谈你对厄运的理解吗？（也许可以省略） （例：贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐；司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史史记。） 3.比较白兔和月亮与落难的王子。 （1）在主题上，都是写人生态度的。但是角度是不同的，前一则主要写人在获利之后的心境；后一则写人受难后的状态；（2）在情节上，都表现了大起大落。前一则寓言写好事可以变

15、成了坏事；后一则寓言写坏事可以变成了好事。 （3）在表现形式上，都采用了寓言的形式记叙故事。前一则在叙事的基础上，更侧重对人物的心理描写，且多议论，寓言成分更浓厚；后一则重在叙事，写得更像是事实。4.现在再看萧伯纳的那句名言，你又有什么新的看法呢？ 人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；二是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。 第2篇：初中寓言教案 教学过程 （一）赫耳墨斯和雕像者 1.赫耳墨斯为什么来到凡间？ 2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份） 3.结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？ 4.分析人物性格，

16、点明寓意。 5.小结写作特点。 6.学生利用课余时间搜集寓言故事，在课堂上由学生自己讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事，开展交流活动。 （二）蚊子和狮子 狮子认为自己是森林之王，能打败所有的动物。一只蚊子不服气，跑去挑战狮子。狮子轻蔑的说：“你这小蚊子，我用两根手指就能把你捏死！”蚊子说：“你长得这么高大，可根本不是我的对手！”狮子听了非常生气，用手去抓蚊子。可是蚊子专门咬狮子没毛的地方，狮子气得把自己的脸都抓破了。最后狮子要求停战，也承认蚊子比自己厉害。蚊子非常得意，哼着歌在空中飞来飞去。可是一不注意，居然一头撞在蜘蛛网上，被蜘蛛抓住了。这个故事告诉我们：及时取得了成功，也不能骄傲

17、自满。 1.蚊子为什么能打败狮子？ 2.蚊子为什么会败给蜘蛛？ 3.点明寓意。 4.小结写作特点。 5.请学生说出知道哪些点明同样寓意的故事。（龟兔赛跑） 6.请给课文加上一个不同的结局。 板书设计 赫耳墨斯和雕像者伊索寓言 想 身价（自命不凡，妄自尊大，爱慕虚荣） 问 说明了自命不凡，爱慕虚荣的人，结果往往只会适得其反，遭到别人的轻视。 情节一波三折。 蚊子和狮子伊索寓言 胜 败 狮子蚊子蜘蛛 扬长避短 得意忘形 骄兵必败 构思精巧，拟人神似，描写生动。 教案点评： 寓言故事本身简单明了，因此不过多地揣摩字句，而要在整体感知的环节上多下功夫。 探究活动 1.可把蚊子和狮子编排成课本剧，或者作

18、为极好的朗诵素材，对学生进行朗诵指导，分角色朗读等，激发同学们的学习兴趣。 2.学生搜集伊索寓言的相关资料，以及搜集优秀的寓言故事，如果条件允许，可以开一个寓言故事交流会。 第一课时（赫耳墨斯和雕像者） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农夫和蛇等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教

19、师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。 世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。 （）明确目标 目标（略） 重点 1了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。 2重点学习赫耳墨斯和雕像者，体会特点，理解寓意。 （二）整体感知 1指名朗读赫耳墨斯和雕像者 要求读懂故事，并能复述。 查字典、词典解决字词。 体会寓意。 （三）重点难点的学习与目标完成过程

20、 这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。 全班同学对他们的复述进行评价。 教师在此基础上进行点拨。 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑” 着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些” 第3篇：寓言王国教案 -群文阅读 走进神奇的寓言王国教案 康小燕 教学目标 1.通过阅读寓言故事，领会故

21、事蕴含的道理。 2.在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。教学重难点 1.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。 2.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。教学准备：课件、预习单 教学方法：情景教学法，自主、合作、探究 教学流程 一、回顾导入，从人物的言行中感受寓意 师：今天，咱们来聊聊寓言。先来回忆一下咱们学过哪些寓言？（预设：拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃）师：记得这些故事中的主人公都做了什么傻事吗？ 生：讲述故事并说明寓意。 二、比较阅读，发现对比手法突显寓意 师：出示图片让学生猜一猜寓言故事刻舟求剑郑人买履。1.初读课文 整体感知 要求：读准字

22、音，读出节奏和感情，注意人物的语气。 学生：自由读、展示读 2.再读课文 要求：结合预习单上的注释，弄清词语的意思，并能翻译课文。3.巧嘴巴会说话 （1）其剑自舟中坠于水,遽契其舟。（2）从其所契者入水求之。（3）求剑若此，不亦惑乎！（4）先自度其足，而置之其坐。（5）及反，市罢，遂不得履。（6）宁信度，无自信也。 三、小组共读，探索中感知寓意的意味深长 师：下面先快速浏览这二则寓言，然后小组合作，填好这张阅读单你发现什么了？（课件出示预习单） 预设：寓意相同，不同的是人物、情节。 四、拓展阅读 师：出示图片让学生猜一猜寓言故事争鸟王的寒鸦驴和猎马。 1.读一读，说说这两个故事分别告诉了我们什

23、么道理？ 师：从刚才的学习中我们总结一下什么是“寓言”（借助一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。） 2.师：我们刚才学习的这两个故事就出自这本书伊索寓言，这本书还有好多故事，（出示目录）你最想读哪个故事，为什么？ 3.师：读寓言故事也是讲解方法的。一般都通过人物(动物）行为对比或故事情节变化来明白寓意。【板书：寓意丰富】 4.师：同学们，我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应延伸出去思考，联系生活去思考。（板书：启发思考） 师：关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享下，我们一起来读一读。 五、激趣拓展 师：其实，寓言来自普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。 师：老师想把这几本书推荐给大家：中国古代寓言故事伊索寓言克雷洛夫寓言拉封丹寓言莱辛寓言。 六、作业布置 板书设计 走进神奇的寓言王国-群文阅读 意味深长 寓意丰富 启发思考 小学语文寓言教案 小学语文寓言教案作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的小学语文寓言教案. 寓言教案