2023年小数乘法教学设计（汇总4篇）.docx

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1、2023年小数乘法教学设计（汇总4篇）第1篇：小数乘法教学设计 教学内容：教科书第23页例 1、例2及“做一做”，练习一第13题。教学目标： 1使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。 2使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。 3感受小数乘法在生活中的广泛应用。 教具、学具准备：四种文具。 教学过程： 一、教学例1（在东西的活动中引入小数乘整数的学习） 展示四种文具，在黑板上贴出四种文具的价格牌。 1生活情境导入。我们要到超市的文具专柜上买我们需要的文具，这是四种文具及它们的价格，你需要那种文具，每种需要几件？在学生争

2、相说出要买哪种文具、买几件后，教师将4位同学的不同选择用表格的形式写在黑板上（将四种文具标上序号）： 2引入付款金额的计算。 教师指着上述表格，提问：“买3件文具（1），要多少钱呢？”请学生当一回售货员，算一算买3文具（1）需要的总价。 二、自主计算“3.5元3 =？”，体现算法多样化 1人人尝试计算。 给足时间，让每一位学生根据自己的计算经验独立算出买3件文具（1）所需的金额。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。 2交流、分享不同的计算智慧。 在多数学生都完成的情况下，请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下几种： 3重点分析、研讨第种算法的算理。 面

3、对上述四种不同的解法，教师引导全班同学逐一进行分析、评价。在肯定前面三种算法后，着重引导学生分析第种算法。 师：上述四种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法的关键一步是什么？ 学生分析、对比、讨论后，多数会认为第种算法比较简单，同时认识到这种算法的关键一步是将小数35元换成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。教师边小结边在黑板上写出如教材所示的乘法竖式： 4课堂练习。 在上述表中增加一栏“总价”（课件动态显示，或在黑板上临时画出）。请学生算出买其他三个品种的风筝所需的钱数，并填在表中。 三、教学例2（小数乘整数的算理和计算方法） 1动态呈现小数乘整数的过程。 出示算式0.7

4、25？，提问：“0.72不是钱数，怎样计算？” 教师不作任何提示，给足时间让每一位学生独立思考，然后尝试列出竖式。在学生尝试练习的基础上，采用说理与分析式同步进行的方式，使学生理解小数乘整数的算理。 先将因数072转化为整数。转化的方法是将072扩大到它的100倍。 由于因数0.72扩大到它的100倍。 所以积360应缩小到它的1/100。 2将积化成最简小数。 请学生观察积3.60，提问：“与3.60相等的小数是多少？”（3.6）告诉学生，算出积以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。 3小结小数乘整数的一般方法。 对照算式3.53、0.725，提问：“想一想，在做小数乘整数的乘法

5、时，你先干什么？再干什么? 最后又干什么？”在学生依次说出小数乘整数的过程时，帮助学生理出小数乘整数的一般方法： 先将小数转化为整数； 按整数乘法算出积； 确定积的小数点位置。 以上小结的方法不要学生记忆,只要理解就行。 四、巩固练习 1完成例2“做一做”中的第1、2题。第1题完成后，应组织学生讨论：小数乘整数和整数乘整数有什么不同点？学生讨论后，应引导小结，不同点有二：小数乘整数中有一个因数是小数，整数乘整数中两个因数都是整数；小数乘整数的积中，若小数末尾有0，这个0可以去掉，但整数乘整数积中末尾的0是不能去掉的。 2完成练习一第13题。第3题可放在课后进行，应先让学生用较合理的方法估出自己

6、家到学校的距离，然后再来做第3题。 第2篇：小数乘法教学设计 一,创设情境,导入新课 复习 创设和老师一起逛街的情境,来到超市看到卖奶茶的,每杯3元,买5杯要多少元 35是什么意思 进而问50杯呢 500杯呢 形成类似复习中的表格: 3 3 3 350 500 5000 问:你发现了什么 引导得出:一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)10倍,100倍,1000倍积也扩大(或缩小)10倍,100倍,1000倍 教学小数乘以整数的意义 从来到卖布的地方引入例1,花布每米8.5元,求买5米要用多少元,该怎样列式(板书8.55=) 师:为什么用乘法 8.55表示什么意思 师:比较8.55和35 有什

7、么相同点和不同点(相同点都是乘法.都是求几个几是多少 后一个因数都是整数.不同点是8.55中有小数.) 师生共同总结小数乘整数的意义:小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算.3,教学小数乘整数的计算法则 8.55可以怎样计算呢 学生尝试计算,然后将自己的算法在小组里交流一下.学生可能出现的方法:用加法计算或把8.5扩大10倍,变成整数计算.师着重引导学生理解把小数转化乘整数计算的方法.师生总结小数乘整数的计算方法:先把小数看作整数,一个因数扩大10倍,这样乘出来的积也扩大10倍,要求原来的积,就要把乘出来的积再缩小10倍.4.教学积的定位问题 超市里的白糖每千

8、克4.16元,买25千克要多少钱 学生列式计算4.1625 让学生独立计算,教师巡视,了解全班学生掌握的情况,以及存在的问题.集体订正时,让学生说一说是怎样想的.特别要让学 第3篇：小数乘法教学设计 小数乘法教学设计 学习目标 1、使学生理解小数乘以整数的意义； 2、掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。教学重难点 1、以练习为主； 2、小数乘法的意义和计算法则。教学活动过程 （一）、复习。 1、口算： 2.4扩大（）倍是24；72缩小（）倍是7.2； 5.24扩大（）倍是524；702缩小（）倍是0.702； 0.056扩大（）倍是56；5320缩小（）倍是5.32； 2、下面各数

9、，把小数点去掉，各扩大了多少倍？ 6.3 3.04 0.9 0.35 0.0083、下面各数，缩小10倍，100倍，1000倍后各是多少？ 4 58 6340 5000 30904、说出155，20815各表示什么意义？并用竖式计算。 （二）、新授 1、提示课题 今天我们从这节课开始学习小数乘法（板书） 2、出示复习题 未完，继续阅读> 第4篇：小数乘法教学设计范文 小数乘法教学设计范文 第一单元：小数乘法解决问题(1) 教学内容： 教材P15例8及练习第15题。 教学目标： 知识与技能： 能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。 过程与方法：让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。 情感、态度与价值观：让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。 教学重点： 灵活运用所学知识解决实际问题。 教学难点： 熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。 教学方法： 创设情境，启发探究，合作交流。 教学准备： 多媒体。 教学过程 一、复习引入 计算下列各式： 0.90.91O0 1.250.58? 1.863.04+0.143.04 教师找三名学生板演，其他学生在稿纸 未完，继续阅读>