2023年题西林壁教学设计_题西林壁优秀教学设计_2.docx

《2023年题西林壁教学设计_题西林壁优秀教学设计_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年题西林壁教学设计_题西林壁优秀教学设计_2.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年题西林壁教学设计_题西林壁优秀教学设计 题西林壁教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“题西林壁优秀教学设计”。 五年级下册语文题西林壁教学设计 城关中心小学 吕桃 教材简析 题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、

2、观察能力的好教材。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。 教学目标 1学会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。 2.进一步教学生解读诗歌。 3.培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 教学重点 学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点 感悟品味诗中所蕴含的哲理。教具准备：PPT课件 教学课时：1课时。教学过程： 课前基本功训练 结合描写山岳的古诗名句幻灯片展示山岳图片，让学生观赏名山佳句，感受诗文魅力，同时引出庐山，介绍庐山 一、课前导入。1.引入 同学们，了解了庐山，大家想不想和老师一起去游庐山呢？（带

3、领学生一起观赏庐山图片）游玩了庐山，谁能说说你眼中的庐山是什么样的？（学生畅所欲言,说说庐山留给自己的印象）那么，在诗人苏轼眼中的庐山又是什么样呢？这节课我们就一起走进古诗题西林壁，去了解诗人苏轼游庐山的所见所感。 2.在学习古诗之前，共同温习明确学习古诗的方法： 知诗人，解诗题 释诗句，明诗题 入诗境，悟诗情 二、知诗人，解诗题 1引导学生回忆了解诗人资料。 （1）在上一学期，我们学习了诗人苏轼的一首古诗，谁能尝试把它背诵出来？（请学生回答，最好鼓励学生诵读出饱满的 2 情感，为下面朗诵古诗作以铺垫。） 饮湖上初晴后雨 宋.苏轼 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

4、。 （2）这回大家肯定回忆起了诗人的资料，谁来为大家介绍一下诗人？ A.请学生回答。（若不完整，相互补充。） B.幻灯片出示诗人资料，学生一起朗读，加深学生对诗人的了解，促进学困生对诗人的认知。 2结合图片，学生自己解读诗题题西林壁。 图片展示“庐山西林寺”“西林寺壁”以及题有题西林壁的“西林寺壁”使学生直观的了解诗题中的“西林”“壁”，并引导学生解读“题”的意思。促使学生能自然而然的明白诗题告诉我们：我们将要学习的这首诗，是诗人即兴写在西林寺的一面墙壁上的诗。 三、释诗句，明诗意 1出示学习要求，引导学生理解诗意。 （1）每一首古诗，都是一幅优美，典雅的画卷，只要反复朗读，就一定会读出诗情画

5、意，请同学们自己反复读古诗，看谁能把它读成一幅优美画卷。（幻灯片展示学习要求：请同学们自己反复读古诗，看谁能把它读成一幅优美画卷。） A.学生自由读古诗。 B.请学生读古诗，其他同学评价、挑战。 C.在读诗展示的过程中，纠正学生的读音（特别强调“横”的读音），纠正学生读诗的节奏，学生齐读古诗，达到读书故事的效果。 （2）结合图片景象，逐句理解诗意，并小组内交流，讨论重点字词的意思： 横看、岭、峰、不识、真面目、缘、身 2.汇报交流，感悟美 （1）结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变，

6、感悟庐山的美。 （2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测：“横看成岭”要读出连绵起伏的意境，“侧成峰”要读出巍然耸立，先要挺拔的味道。“各”要加重语气，读出强调的气势，以显示出不同角度看到的庐山都是不相同的。） （3）学生自由表达对这两句诗的理解。 （4）针对学生理解上遇到的困难，引导学生理解“不识”“真面目” “缘”“身”在诗中的正确意思。 （5）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。（“不识”“真”加重语气，读出诗人的感慨，“此山中”要逐字读清，读沉一点，4 读出诗人的明悟。） （6）学生自由表达对这两句诗的理解。 四、入诗境，悟诗情 1.通过“远近高低各不同。不识庐山真面目，”进行提问，找出

7、学习的难点进行突破。 （1）学生自由提问，问出迷惑，问出难点。 （2）引导学生看图片，理解“横”“侧”“远”“近”“高”低”这都是看庐山的不同角度，进而让学生自己总结揭示出：看问题的角度不同，得到的结果不同。 （3）结合对 “真面目”的理解用诗中的原句来回答“不识”的原因。 （4）拓展讨论： 再读古诗并结合自己的生活经历，说说你从这首诗中悟出了什么道理？（看事物的角度不同,得到的结论也不同，我们不仅要从不同角度思考问题，还要客观全面的看待问题。） （5）老师进行点拨总结：诗人身处庐山之中，关注了庐山不同角度的美，反而感叹没能看清庐山的全貌，正如下棋的人，关注每一个棋子，却不能像看棋的人那样全面

8、的，整体的把握棋局一样。所以说今天学习的这首古诗揭示的道理可以用一句俗语来概括：当局者迷，旁观者清。 2.个性诵读，表达美 （1）语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看 5 到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？自由练习朗读，班内展示。 五、拓展延伸，积累运用 读盲人摸象的故事，说说国王为什么哈哈大笑？ 生活中有许多“当局者迷，旁观者清”的故事，下面我们来看小故事盲人摸象，大家畅所欲言说说国王为什么哈哈大笑？ 六、小结 全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美而且还蕴含着深刻的人生的哲理要真正了解事物，不仅要从不同角度看问题，更重要的是要全面的、符合实际的认识实物，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。” 七、课末检测 1.尝试背诵题西林壁。2.填一填 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗启示人们。学了这首诗，我懂得了。 板书设计： 题西林壁（宋）苏轼 （景）各不同 角度不同（理）不识 全貌（全面） 题西林壁教学设计