三位数乘两位数的教案 三位数乘两位数教案设计 .doc

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1、三位数乘两位数的教案 三位数乘两位数教案设计 所谓教学目的是指老师在教学中所要到达的最终效果。老师只有明确了教学目的,才能使“教”有的放矢,使“学”有目的可循。下面是WTT整理的三位数乘两位数教案设计，参考!三位数乘两位数教案设计一教学内容：人教版第七册课本P49 一P50教学目的1 、知识技能目的：让学生经历探究三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进展计算。2 、情感与态度目的：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。教学重点：根据本节课的教学目的，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位

2、数乘两位数笔算时的进位。教学过程：(一)、复习导入1 、回忆上一节所学的内容。2 、电脑课件出示口算题：23_20 = 42_30 =3 、课件接着出示估算题：23 _ 19 = 42 _ 29 =23 _ 21 = 42 _ 31 =4 、笔算下面各题。1 6 4 3 3 8 65_ 2 1 _ 1 5 _ 4 4 _ 34先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。学生自己动手完成并考虑：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?5 、总结：两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加

3、。(二)、讲授新课。1 、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12 小时，火车1 小时约行145 千米。该城市到北京大约有多少千米?2 、认真读题，弄清题意，明确条件和问题。提问：李叔叔的城市离北京有多远?你能解决吗?3 、独立列式：145 _12 =师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数，两个因数都没有0 . )提问：你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗?说一说你的想法?4 、经历计算过程。( l )请学生估一估145 _lZ 的大致范围。估算一：把145 看成15015O_1O 得150015O_2 得3001500 + 300 =

4、1800145 10 ，所以结果应比1450 米大。( 2 )笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，如今请你们尝试列竖式计算145_12 。师：你能用竖式计算出准确答案吗?有困难的，可以参考课本中的算法进展计算。 学生独立尝试笔算，老师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一局部积的书写位置和计算结果是否正确。 反应计算结果，要求学生答复：先算什么?(先算145 _2 )再算什么?(再算145 _lo )最后算什么?( 2 个145 与10 个145 的和)注意什么?(两局部的一样数位要对齐)学生交流汇报、归纳解题策略( 1 )、同桌之间交流计算方法请同学们与同桌说说你的

5、算法，也听听别人的算法。( 2 )、全班交流，汇总方法( 3 )、通过比拟，着重指导，从而理解算法，掌握方法。应说以下几点：( 1 )、数位对齐;( 2 )先算2 火145 ( 3 )再算1 _ 145 ( 10 _ 145) ; ( 4 )、最后将两次乘法结果相加。(黑板板书)板书：145_12 = _千米1 45_ 122 901 451 7 40师：说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联络。生：我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末

6、尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是符合实际，以进步学生估算的真确性。(三)、稳固练习l 、课本49 页“做一做”这是三位数乘两位数的根本练习，要求学生独立用竖式计算，以稳固三位数乘两位数的笔算方法。每个学生独立完成后，各自用计算器自行检验。2 、练习七第3 题。164_32 = 54_145 = 254_36 =2 1 7 _ 83 = 43 _ 139 = 328_25 =提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探究、比照的根底上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比拟方便。同时提醒学生书写要

7、工整，数位要对齐，计算要仔细。(四)、总结这节课我们学习了什么?免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，假设有任何非法及不当信息，请与我们联络，我们会在第一时间作出相应的处理。三位数乘两位数教案设计二教学目的：1、能结合详细的情境，估计三位数乘两位数积的范围。2、探究三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。3、能利用乘法运算解决一些实际问题。4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决问题的兴趣。教学过程：一、创设情境，明确待解决问题1、谈话导入 同学们喜

8、欢看课外书吗?前几天老师买了一套少儿百科全书,付了128元,假如买2套付多少钱呢?5套呢?学校图书室要买12套,你能算出要付多少钱吗?(前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求12812的积。)2、学生进展估算，并说说想法。3、通过诱导，引入新课。刚刚每位同学都进展了估算，那么终究12812的准确答案是多少呢?面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。(板书课题：三位数乘两位数)二、自主探究，尝试解决问题1、学生独立考虑，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进展计算。2、老师巡回

9、指导，特别关注学困生。(设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地表达了“关注差异、因材施教”的教学原那么。)三、交流汇报、归纳解题策略1、小组交流计算方法 请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。2、全班交流，汇总策略 以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。(1)、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：12810=1280 1282=256 1280+256=1536 1282=256 2566=15361283=384 3844=1536 利用竖式(2)、通过比拟，着重指导，

10、从而理解算法，掌握方法。(3)、请学生算一算12813，目的是让学生发现方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。(设计意图：让学生通过对不同方法的比拟、算法之间内在联络的深化分析p ，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探究、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。)四、应用深化，总结学习方法1、森林医生(题目略) 做完此题老师小结：仔细严谨，表达了我们学习数学的良好品质。2、用你喜欢的方法算一算(题目略)3、假如我班每位同学买这样一套少儿百科全书，书店给我们每套优惠15元，请算一算全班同学一共要付多少钱?4、总结这节课我们学习了什么?我们是怎样学会这些新知识的。第 9 页 共 9 页