《周长的认识》教学课件 周长的认识.doc

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1、周长的认识教学课件 周长的认识导语：周长的认识是小学数学人教版三年级上册第七单元第83页的内容，它是“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一。以下是WTT准备的周长的认识教学课件，欢送借阅！周长的认识教学课件【教学目的】1.使学生在操作中感受、体验、探究图形的周长，理解周长的意义。2.在实际活动中培养学生的合作意识。3.在学习活动中激发学生探究问题的兴趣，培养学生的探究意识。【教学准备】老师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。【教学过程】一、巧用“周”字，引

2、导探究“周长”的含义(一)谈话引入课始，老师采用机动灵敏的方式引入“周”字，并板书：周。师：大家知道这个“周”字是什么意思吗?学生的答复有：一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏;等等。(二)提醒课题师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字亲密相关。(老师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。补充板书：长(完善课题“周长”)。巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经历，激发了学生在此根底上的大胆猜测，推理和理论的主动探究的愿望，表达了学生在学习过程中的主体地位。(三)猜测，探究师：猜猜看，这些

3、图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关?生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的?请学生在实物上指出。(四)归纳认识师：这些图形的大小、形状各不一样，但它们都有自己的周长。那么，“周长”终究是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!生1：比方三角形的周长就是它三条边的长度。生2：周长是一个图形所有边的长加起来。生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。看书比照课本上对周长的描绘，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达

4、出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达才能。二、操作活动，自主体验“周长”的意义(一)谈话引入师：我们有方法知道上面这些图形的周长是多少吗?生：可以量一量。师：你有信心测出上面这些图形的周长吗?理论出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探究空间和开展空间。(二)浸透要求师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。长方形的周长_正方形的周长_树叶的周长 _圆形的周长 _三角形的周长_头围 _五角星的周长_腰围 _胸围 _在学生必须寻找伙伴才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合作意识在无形中得以培养。三、交流小

5、结，展示学生的成果师：你通过测量和探究这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一局部就行了。比方：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现略微用点力，线就拉直了，很不容易测量。生4：有方法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测

6、量这段曲线的长度再乘4。生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。四、总结鼓励，培养学生自主探究的信心老师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探究出了很多重要的数学知识。真不简单!这与你们每两个伙伴的团结是分不开的，祝贺你们!希望你们在以后的学习中可以把自己擅长发现、擅长探究的才能更充分地发挥出来!小结生动详细，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效鼓励了学生学好数学的信心，表达了课程标准的新理念。【教学设计说明】本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜测、探究的活动空间，使学生在已有知识经历的根底上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探究出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在理论中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经历。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。第 7 页 共 7 页