《汉语拼音》教学反思-语文口语交际教学反思.doc

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1、汉语拼音教学反思:语文口语交际教学反思关于汉语拼音教学反思大家理解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是WTT分享的汉语拼音教学反思范文，一起来看一下吧。汉语拼音教学反思篇一今年是我第二次教一年级，虽说是有了一定的教学经历，但是实际上自己心里并不是非常踏实的，很多时候也是“摸着石头过河”，并不能确定自己的教法就一定好，课堂效率就一定高。然而，在同轨的四个老师中，只有我一个人教过一年级，而且又是骨干老师，无可奈何之下，我居然成为了她们的“师傅”，想来实在汗颜，“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢！可是，既然挂了这个名，也只能尽力而为了，于是，“师傅示范课”正式开锣在课前动了一些脑筋，备好了教案

2、，又去请教研组长修改，最后形成了比拟成熟的教案，又制作了课件和很多教具，心里总算有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，似乎挺顺利的，但课后反思，好象又有着不少遗憾。遗憾之二：我的教学设计中还有一些环节，比方最后的“动脑筋乐园”，由于时间关系居然没有得到施行，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太复杂了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！遗憾之三：我尽量多采用鼓励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小朋友的掌声表扬，老师的鼓励语言，赠送得意的小刺猬等，但好象小朋友的积极性还没有到达最高状态，班级里还是有极少数学生不是很积极地参与，我想可能是因

3、为我请学生发言的面还不是很广，评价的语言还不是特别丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！遗憾之四：上得有点太匆忙，对学生个体的关注还不够，有的学生说得不太好，我就马上帮他纠正，没有给他和其他孩子一定的考虑时间，甚至给学生正音也是很匆忙的草草了事。这一堂课，我上得并不是太满意。其实自己也还是需要不断地学习和进步的。就像刚刚，我阅读了一下同年级其他几位老师的“千字文”，发现了很多新的好的做法，很值得我学习。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！汉语拼音教学反思篇二对刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研

4、究说明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在非常钟左右。因此好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种才能培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，进步汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是施行新课程后继续考虑着、探索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年

5、龄特点考虑，我采取了以下措施进展教学，理论证明还是比拟有效的。一、创设情境学习汉语拼音1在听故事、讲故事中学习拼音。比方在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开场了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa aaa aaa在黑板上出示a我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中浸透a的读音，练读a。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo oooo出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中浸透o读音，练读o。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，

6、我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅出示e，教学e。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓重，同时也训练了语言表达才能和听话才能。2设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人学生戴头饰进门，请进门的过程中又稳固了zh、c

7、h、sh、 r的认读。在招待客人的过程中既训练了口语交际才能，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地打破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜看口形猜韵母，根据音节猜图画等传一传一个接一个把看到的音节传下去变一变用电线折成字母玩一玩出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢小白鸽送信信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物长颈鹿请客叫出用音节标

8、出的菜名考一考拿卡片去考别人等。通过兴趣性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更结实，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手才能，有开拓了思维，开展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。四、联络生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音

9、本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中纯熟掌握音节的拼读。我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力开展、思维才能等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子承受得快，有的孩子承受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既进步了优生的拼读才能，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，进步了差生拼读积极性。教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字是同步进展的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认。如何在拼音教学的同时充分利用时间进步学生的识字效率？这是值得深化探究的问题。第 7 页 共 7 页