中班社会活动说课稿 中班社会教案说课稿.doc

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1、中班社会活动说课稿 中班社会教案说课稿所谓说课，就是老师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其根据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面就是WTT整理的中班社会教案说课稿，一起来看一下吧。说教材：纲要中提出社会领域的目的是培养幼儿的社会性，引导幼儿对周围的事物或现象感兴趣，并能利用多种形式积极探究。“我长大了”让幼儿从自身的变化来进展观察认知，体味长大的快乐。中班幼儿还处于直观形象思维阶段，抽象思维初步萌芽，聚合才能、发散思维、评价才能都较弱。根据纲要指南的精神和中班幼儿的认知特点，以布鲁姆的教育目的分类学理论为根据，将本次活

2、动目的设为以下：说目的：1、认知目的：理解自己在身体、才能方面的变化，理解成长的初浅意义。2、才能目的：能积极运用观察、比拟等方法参与活动。说重难点：根据中班幼儿的特点：目的1为重点，目的3为难点。说准备：1、环境上的创设苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深化规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也说话”因此，在主题墙的创设中，布置一些幼儿小时候使用的物品、衣物，小时候的照片，和在小班参加一些活动的照片，帮助幼儿生活经历的回忆和积累。2、物质准备：1、发挥家长资，准备孩子小时候的衣物、鞋袜等。2、PPT，多媒体课件的运

3、用可以更直观形象地感知长大的过程。3、操作材料说教法：1、游戏激趣法。游戏教学是幼儿园教学活动中最根本的形式，也是孩子们喜欢的活动形式，因此在活动中，通过“猜猜他是谁”让孩子乐学、愿学。2、直观演示法。详细形象思维是36岁幼儿的主要思维形式，夸美纽斯在大教学论中指出：“一切知识都是从感官开场的。”采用PPT进展直观演示孩子从小到大的照片，将一个动态的成长过程以简明、可感的方式展示出来。3、操作法。皮亚杰认为：“活动是认识的根底，智慧从动作开场。”让幼儿在操作中，自己穿穿小时候的衣服，在亲手体验中感悟自己身体上的长大，在操作中进展排序等，让幼儿在操作中稳固新知。4、谈话交流法：中班孩子受认知程度

4、和经历程度的限制，对于事物的认知所获得的经历往往零散的，通过师幼交流、幼幼交流让幼儿对事物的认识更加全面，也便于老师理解孩子的真实意图，促进幼儿之间的互相理解、互相学习。说学法：1、观察学习法。幼儿在活动中观察自己、观察别人，促进知识的内化。2、分享式学习法。谈话交流的过程其实就是分享学习的过程。3、多感官司学习法。教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效的掌握学习对象。”在活动中，幼儿看看、穿穿、说说、做做，更能激发幼儿对长大的期盼。说活动过程：在本节活动中，遵循老师是幼儿活动的引导者、合作者、支持者的原那么，循序渐进、环环相扣，以游戏激趣直观感知交

5、流讨论操作理论的方式，让孩子在玩中学，做中学。一、游戏激趣“猜猜我是谁”用照片导入，他是我们班的哪位小朋友？先开场请幼儿区分较容易的，再区分变化较大的，请幼儿将照片与真人进展比照观察。小结：我们如今长大了，和以前不一样了。设计意图：通过幼儿自己小时候的照片，激发幼儿探究的兴趣，通过照片和真人的比照，引出“长大”一词，给幼儿以直观、可感的视觉感受。二、直观感知自身的长大。1、感知身体上的长大。出示幼儿小时候的衣服、鞋袜等，进展操作练习。让幼儿将自己小时候穿过的衣服，用过的东西，在一起操作、观察、交流。老师小结：请一幼儿示范穿小时候的衣服，给大家展示。身体长大了，衣服穿不下了。2、感知才能上的长大

6、。3、老师进展总结，以一位幼儿从小到大的照片以幻灯片的形式播放，老师用饱含感情的语言配背景音乐，讲述幼儿的成长过程，让幼儿在视听结合中，感受长大的快乐，体味生命的奇妙，运用情感上的煊染，调动孩子的激情，为孩子在下面的活动中萌发说一说的愿望。三、交流讨论：你们还会长大吗？长大了想干什么？老师通过提问帮助幼儿建构表达的框架，让幼儿抓住表述的要点，进展交流讲述，老师要适时进展间接指导和个别指导，发挥幼儿主体，老师主导的作用，帮助幼儿用完好语言，清楚表述。四、集体操作活动，根据幼儿的最近开展区原那么，进展分组操作活动。1、小宝宝排排队 将一位幼儿不同时期典型照片进展排序。2、我需要的东西 将不同实物图

7、片发别粘贴在婴儿和中班幼儿的旁边。分组操作活动让幼儿在说说做做中，进一步感知长大，同时分组活动，让每个幼儿都能在原有的程度上有所开展进步。五、音乐活动“你别说我小”中，进展表演，完毕活动。在动静结合的原那么下，让幼儿在音乐中感受长大的自豪。纲要中指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、游戏等，是其社会学习的重要途径”，通过表演让幼儿从情感上悦纳自我，享受成长的快乐。活动延伸：在区域活动中投放活动中的材料，让幼儿的区域活动中去画一画长大后的自己，给成长的自己排一排，和同伴之间互相交流长大过程中的快乐瞬间。纲要指出社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应浸透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到被接纳、关爱和支持的良好环境。所以在区域活动中，也是幼儿学习开展的重要平台。第 6 页 共 6 页