体育教育培训营销方案.doc

《体育教育培训营销方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育教育培训营销方案.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、体育教育培训营销方案体育教育培训营销方案1一、培训对象：我区所有学校专职、兼职及代课体育老师80余人。二、培训目的：通过一系列课程培训和足、篮、排三大球球类规那么的培训，提升体育老师的教育教学理念，进步体育老师的常态课、研究课及体育科研才能，进步体育老师组织体育活动和田径运动会和开展课外活动的综合才能。同时也为下半年市教育督导团对我区的学校体育卫生专项督导工作奠定根底。三、培训内容及主讲人：1.新课程培训(主讲人：千霞)2.体育老师教学业务技能培训(主讲人：祝兴军)3.学校体育课外训练及运发动选材(主讲人：张鹏)4.篮球规那么及裁判法培训(主讲人：梁军)5.足球规那么及裁判法培训(主讲人：何广

2、斌)6.田径竞赛规那么及运动会编排培训(主讲人：曾辉)四、培训经费：1.主讲老师课件费及误工补助20_元每人，计120_元，筹备经费500元，共计：1700元。五、培训时间及地点：培训时间定于6月底7月初(三天)，地点另行通知各位朋友看过后有什么好的建议请多多交流和指正，以便我进展修改和完善啊!体育教育培训营销方案2一、把握有效合作的要素，组建合作小组。根据有效合作学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原那么来分组，每组的学生在学习才能、组织才能、性别、个性、兴趣、特长等方面进展合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。如：在教学中，一般我们根据学生的四列横队(或者四路

3、纵队)把学生分成四个大组，这样的分组只适应学习同一个简单的内容，如做游戏，分小组400-600米自然地形跑，但带有技术性的工程，我一般按人数要求来分组，如二人一组篮球传球技术学习，四人一组足球传球练习，6-8人一组迎面接力等;分组时学生既可以自由结合，也可以老师引导结合，此时老师还得随时关注游离在组外的学生，这些学生往往自身原因，许多小组“不欢送”，被 “拒之合作大门门之外”，此时老师尽快“牵线搭桥”，让这些人归队，此外，老师还得尽量考虑合作的每组中有的活泼好动的，有文静内秀的;或者有的是学习上较好的学生，有的是学习困难者在教学活动中老师根据合作学习的内容来灵敏确定合作的组别，让每个学生参与到

4、合作中去，享受合作带来的乐趣。二、营造合作的时空环境，积极开展合作学习。老师开场运用小组合作时，应改先从小问题着手，由小小组合作开场逐步过度到大范围合作学习，从二人到四人再到七八人的合作，在理论中提升合作的质量，逐渐形成标准的、生动的小组合作学习。老师不要担忧合作过程会花去过多的时间，拖延教学，影响效果，殊不知“磨刀不误砍柴功”，此时要保证学生合作练习、主动参与、探究交流表现的时间，让学生在动手、动脑、动口、的交互合作中感受体验小组合作学习带来的真正乐趣，这种方式远比老师中断学生的合作讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受要强的多，学生获得的对体育运动的感受、体验、对学习过程的体验、对学习方

5、式的感悟也将是截然不同的，作为体育老师我们绝不能因小失大。另外，在小组表演、展示中我们应尽可能让不同程度、不同特长学生的体育运动技术、技能充分地发挥，尤其是激发所谓学习困难者的兴趣和自信，使多数学生能很好地完成合作学习的目的任务，并逐渐扩大合作面，从而提升合作学习的价值和有效性。三、合理安排合作学习的内容，确立良好的合作形式。体育中的很多工程需要合作学习，而学生本身就是一种很好的教学资，因此体育课堂上的生生之间的合作常见不鲜。每个学生获取受教育的时机多、渠道广，他们身上都具有一定的信息，我们老师应很好地利用这种财富、智慧、资，创设互相学习、互相帮助、互相交流、共同进步的气氛，共同完成每堂课的教

6、学目的。采用师生合作的形式，首先要建立新型的师生关系。体育新课程推崇一种开放的、“合作伙伴”式的师生关系，正如美国教育学家多尔说的那样：老师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。由此看来，老师和学生是互相合作的一方，平等参与式和合作互补式都是良好的方式。四、注意合作学习中老师的作用，协调合作过程。在合作学习中，需要老师的正确组织、指导与协调。小组合作学习的过程，老师很有必要参与其中，理解情况，并给予适当的指导和帮助，及时改变小组内学生参与不平衡和小组长说了算的场面，有时还可以直接参与到小组的讨论中去，这对于体育课中的合作学习显得尤为突出。久而久之，组内学生会越来越感到自身在小组合作中的价值;合

7、作、探究的兴趣也会愈来愈浓重。相反假如老师放任自由，小组合作过程容易偏离中心，这时的合作学习成了形式，既浪费时间又丢了合作的本质。五、老师应给予及时的适当的评价。在对小组合作学习进展评价时，小组的合作表现应做为主要指标。在课堂讨论中，老师尽可能以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果;在学业成绩上，老师在公平分组的情况下可以考虑用小组平均分加个人成绩做为学习小组成员平时成绩。这种捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，到达共同进步的目的。另外，在小组合作、分组表现中，老师应擅长从不同角度发现各组的优点，多一些鼓励，少一些否认和各组间谁好谁不好的评价。老师的评价要让学生侧面间接地感到自己与别人(组)的间隔 ，认识到缺乏，明确努力的方向。我在平时的教学理论中，发现合作讨论完毕后的分组表现过程很容易造成各个小组间的小集体倾向，不利于各组间的交流，这时老师合理贴切的评价会起到很好的协调作用。小组合作是新时期体育老师的职责，让学生学会有效地合作更是我们体育教育工作者的追求。让有效地合作学习成为体育课堂一道亮丽的风景，让我们的体育教学焕发无限的活力和无穷的魅力。第 6 页 共 6 页