兰亭集序一等奖教案兰亭集序优秀教案.doc

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1、兰亭集序一等奖教案兰亭集序优秀教案兰亭集序记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨。兰亭集序优秀教案是WTT为大家整理的，在这里跟大家分享一下。第一篇：兰亭集序优秀教案教学要点：1、有感情地诵读全文，并能背诵。2、体会作者由“乐”到“悲”的思想感情。教学过程：一、导入课文问：大家是否喜欢中国的毛笔书法?书法是中国的国粹，先请同学们欣赏一幅书画作品：王羲之的兰亭序帖卷。我们从这精巧的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。王羲之有“书圣”之美称，东晋穆帝永和九年三月三日，他和众多名士共四十一人宴集于会稽山阴之兰亭(出示图片)。与会者临流赋诗，

2、各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作的书序兰亭集序，更以其文采书艺双绝而脍炙人口。今天我们不仅欣赏到其书法美，还要跟大家一起来欣赏其文章的美。二、听录音(再出示碑贴全文)三、自由读四、赏析第一段本文记叙了这次兰亭集会的盛况，让我们先来看，这是怎样的一个集会?时间、地点、事由、人物、景析：崇山峻岭、茂林修竹、清流急湍、映带左右作者用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。“崇山峻岭，气势高峻;茂林修竹，幽深静谧;清澈溪流，干净明朗;湍急的流水，飞花溅玉”，这些景物清澈明朗，而又活力盎然。析：“引以为流觞曲水”文人都是高雅之士，因此，他们的聚会免不了“酒”与“诗”，“酒

3、”是感情的催化剂，“诗”是情感的“产品”，他流觞曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到谁的前面，谁就取来饮酒)，于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗。虽无丝竹管弦之兴，然而可以“畅叙幽情”，各抒怀抱。出示“流觞曲水”图片，伴白：看到这幅图，似乎光阴倒转，回到兰亭集会上，仿佛看到了这些雅士间儒雅的风度和诗意人生，这种美妙的聚会自此以后成为千古美谈。直到今天，每年三月三日，有许多书法家、画家、文学家都会聚集此地，流觞曲水，借古人之地，抒现代人的豪情。“天朗气清，惠风和畅”。“仰俯”。接下来，乘着快意，信步登上兰亭的最高处。作者仰看，世界是如此阔大，宇宙是如此浩渺;俯视，大自然万物是如此繁茂兴盛，活力

4、盎然。王羲之，纵展 目力，开畅胸怀，要把大自然的美景尽收眼底。使自己的感官得到最大的享受，尽享人生的快乐。作者发出由衷的感慨，“信可乐也”。这实在是人生的极致。这种乐是对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。五、再读第一段。(女生读)六、范读第二段，人们常说：“好花不常开，好景不常在”，天下没有不散的筵席，看看在接下来的一段中，又表现了作者什么心情?找出最能表达作者情感的一个字“痛”。痛苦?痛心?痛惜?悲哀?不忙作答，先看作者是因何而痛?“俯仰”：指社会人事的应酬进退相联。人要真实地生活在现实里，总要与各种人、事打交道，这就是世俗生活。如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度。“或取诸

5、怀抱，悟言一室之内”：把自己的胸怀抱负，在室内畅谈。“因寄所托，放浪形骸之外”：就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，放纵无羁地生活。这两种人生态度可取吗?能否有更积极的人生态度，比方，就着自己的才华，到社会上去施展人生的抱负?讲析：王处的时代是政治极为严酷、社会极剧动乱的年代，“天下名士，少有全者”，许多著名的文人都死在残酷的权利斗争中。因此，天下名士，首要任务是保全性命。因此，他们有一人谈玄悟道：“悟言一室之内”，有的人归隐山林，“放浪形骸”之外。正如王羲之在文中写道：“虽趣舒殊，静噪不同，当欣于所遇，暂得于己，快然自足。”他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可就一时的满足和陶

6、醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨“曾不知老之将至”。“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”，人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。“向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。”往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真是“胜景不常，胜筵难再”，这怎能不让人黯然神伤。“况修短随化，”况且人的寿命的长短，要听凭造化，无论寿命的长短，其结果是殊途同归，“终期于尽”，人总是要死亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，“死亡”是如此强大而无法抗拒，因此个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱

7、，也无法回避对“死亡”的考虑，作者在对“死亡”的观照中，再次感受到人生之痛。这种“痛”是痛什么?是痛惜之情，是对“人生短暂，世事无常”的痛惜。七、指导全文诵读。(个别读，男生集体诵读)八、赏析第三自然段。找出表达其情况的词：“悲”“悲”与“痛”是一样的情感吗?不一样，让我们先来看看他为什么“悲”?“悲”什么?作者为什么“悲”，与他的人生观有着亲密的关系，找出这句话：“固知”、总是把生死看得很虚无、很超脱，他们“一生死生，齐彭殇”，可我们不是神仙道人，是血肉之躯，要珍惜生命，士大夫当“兼济天下”，去实现自己的抱负。可这种生活观在我看来是何等的虚伪可笑。正因为我对生命是如此的珍惜，因此，“每贤者”

8、。我“悲”古人，因为我对生命的体验和古人对生命的体验是何其相似;我亦“悲”后人，“后之观今，亦由今之视昔”，后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样，他询问古今，发出悲叹。这里的“悲”不同于上一段的“痛”，是对个体之痛的理性考虑，是由己悲人，更加深化感人。人类社会从古至今迈进了多少年，人类文明的开展也是今非昔比，但无论世界怎么变化，人类对生命本质(生命、青春、痛苦等等)的体验却是一致的，王羲之也正是道出了这种“千古同悲”，才如此深深地打动了我们。读最后一段。九、朗读。十、小结全文：作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万

9、千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。第二篇：兰亭集序优秀教案一、设计说明王羲之的兰亭集序作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。其实，作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。而作为一篇文言文来教学，如何在详细教学过程中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学形式，却值得讨论研究。鉴于此，笔者以“文言融生”(详见拙文文言文教学：行于文言之中)为教学理念指导，试图将“因言释文”和“因文悟言”相结合，尝试另辟一条文言文教学之蹊径。下面设计那么拟从这

10、一角度作如是讨论。二、教学目的1.理解并掌握写景言情时【关键词】：p 】： 语(重点文言词语)的作用及影响。(“因言释文”)2.在理解兰亭宴会的根底上，认识作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感慨中暗含的人生考虑的哲理性。(“因文悟言”)3.理解本文骈散并行而以散为主的行文笔法。三、教学过程一、导入新课素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也长诗文。书法作品兰亭集序被后世评论者誉为“行书第一”(出示临摹图)，只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐太宗葬入昭陵而失传。但是，作为散文佳作的兰亭集序却脍炙人口，流传至今，真可谓是“文质双绝”。下面，我们就来一同欣赏这篇文章。二、审读课题，提问：兰亭集

11、序这一标题如何断句?(或问：这是一种什么文体?在文中哪几句话能看出来?)明确：“兰亭/集序”还是“兰亭集/序”? A.会于会集山阴之兰亭。B.后之览者，亦。C.故列叙时人。(掌握“序”这种文体：书序与赠序区分;为下文“兰亭集会”展开垫本)三、朗读文章，研习文本1.朗读课文，提问：既然兰亭集序是一篇序文，它与通常序文有不同之处吗?明确：作为书序，除了具备一般书序介绍写作缘由、成书过程和本书意义外，最大的不同是：文章由事及理，从一次宴会上升到对生死的考虑。2.文中作者是如何从一次宴会上升到对生死的考虑的?(或者问：作者的情感变化的过程是怎样的?)明确：这篇作品的情感变化流程是一个由“乐-痛-悲”的

12、过程。作品也是以作者的情感为主线来建构的。接下来详细研读作者是怎样表达三种不同情感的。默读第一自然段。(一)第一段1.提问： 本文记叙了这次兰亭集会盛况，这是一个怎样的集会?何以见得?最好用原文答复。明确：良辰美景-佳处乐事：“信可乐也”。师生共同研习如下：良辰：“永和九年，岁在癸丑，暮春之初”。即东晋穆帝永和九年三月三，结合“癸丑”，简介古代干支纪年及相关知识。佳处：“会嵇山阴”即浙江诏兴，兰亭在诏兴兰诸山，当年勾践曾经在那种过兰花所以就以此为名为兰亭。乐事：“修禊事也”。“修禊事也”，禊事，类似于云南傣族的泼水节。这种祭礼要挑个黄道吉日，古人规定三月上旬的“巳”为修禊日。但魏以后用三月三日

13、，不用“巳日”(提问：春天在古代分几个阶段?明确：孟-仲-暮)。人物：群贤毕至，少长咸集。重点落实“咸”字。美景：崇山峻岭、茂林修竹、清流急湍、映带左右 (解释词语并板书)重点落实研习“修竹”、“清流”。明确：作者用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。“崇山峻岭，气势高峻;茂林修竹，幽深静谧;清澈溪流，干净明朗;湍急的流水，飞花溅玉”。这些景物清澈明朗，而又活力盎然。2.赏析：“引以为流觞曲水”我国古代有流觞而饮、吟诗歌赋之雅俗，因此，贤士聚会免不了“酒”与“诗”，“酒”是感情的催化剂，“诗”是情感的产品。流觞曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到谁的前面，谁就取来饮酒

14、)，于是诗兴大发，贤士纷纷临流赋诗。虽无丝竹管弦之兴，然而可以“畅叙幽情”，各抒怀抱。同时老师补充“滥觞”一词：江河发处水浅，仅能浮起酒杯。后来比喻事物的起、开场。3.出示“流觞曲水”图片：要求学生展开想象，做一段宴会场景描写，然后与原文两相比拟，从中理解一些文言词语的文化意味。明确：看到这幅图，似乎光阴倒转，回到兰亭集会上，仿佛看到了这些雅士间儒雅的风度和诗意人生，这种美妙的聚会自此以后成为千古美谈。直到今天，每年三月三日，有许多书法家、画家、文学家都会聚集此地。“天朗气清，惠风和畅”，(“惠风”：“暖风熏得游人醉，只把杭州作汴洲。”只有春风才算得是惠风，和风。)“仰观宇宙之大，俯察品类之盛

15、”(要求学生翻译此句，并能分析p “俯”“仰”所指，同时体会这两个骈散结合的句子)总结：有人说，自然是心灵的风景。确实，自然是人心灵的外化，诗人和艺术家笔下的“风景”，往往不是纯粹的客观外在物，而是贯注了诗人和艺术家心情的情致化之景，是主客观交融的产物。中国传统美学和哲学都特别强调天人和一，天人感应，互相交流与互相共鸣。自然的存在与人类息息相关，它表达人的精神生活，展示人的精神品格。(二)第二段人们常说：“好花不常开，好景不常在”，“天下没有不散的筵席”。第一段宴会描写是如此欢快自在、酣畅淋漓。为何这一段却让我们咀嚼到痛感呢?1.提问：接下来一段表现了作者什么样的心情?找出最能表达作者情感的一

16、个字。明确：“痛”-这是痛心?痛惜?悲哀?先不忙作答，看看作者因何而痛?人要真实地生活在现实里，总要与各种人、事打交道，这就是世俗生活。如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度：其一是“或取诸怀抱，悟言一室之内”(把自己的胸怀抱负，在室内畅谈。)其二是“因寄所托，放浪形骸之外”(就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，放纵无羁地生活。)2.提问：这两种人生态度可取吗?能否有更积极的人生态度，譬如就着自己的才华，到社会上去施展人生的抱负?赏析：王羲之所处时代是“天下名士，少有全者”，许多著名的文人都死在残酷的权利斗争中。因此，天下名士首要任务是保全性命。因此，有的人谈玄悟道：“悟言

17、一室之内”;有的人归隐山林，“放浪形骸”之外。正如王羲之在文中写道：“虽趣舒殊，静噪不同，当欣于所遇，暂得于己，快然自足。”他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可就一时的满足和陶醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨“曾不知老之将至”。3.重点研习以下语句，深度明确作者的“痛”是什么?“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。”人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。“向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。”往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真是“胜景不常，胜筵难再”，这怎能不让人黯

18、然神伤。这种“痛”是痛什么?-对“人生短暂，世事无常”的痛惜。(三)第三段前面两段分别讲到了“乐”“痛”，那么接下来作者的感情会有怎样的延伸转变呢?(请一学生朗读，师生感受作者字里行间的情感)1.理清本段的思路。明确：首先，作者陈述读古人“兴感”之作时的体验，“假设合一契”说明古人也有感于死生，然后转入对人生的深化书写，这与当时的社会风气有关，随后作者发出“后之视”的感慨。最后交代了作品的成因，总结全文。2.提问：很多人都说这段以“悲”为感情基调，那么到底是不是真的“悲”呢?重点研习以下几句：“每览”一句：每看到古人对死生发出感慨的原因都像契那样感触相合，我就为此悲伤感慨，也说不出是什么原因。

19、“假设合一契”一句：像符契那样相合。“契”是古人借贷的一种凭证，从其甲骨文字形可一目了然。(写出甲骨文 用刀在木上刻字，古人把它分成两半合起来就是凭验)“一死生”和“齐彭殇”一句：这里“一”“齐”是同义词，都是“把什么看作一样”的意思。“一 ”和“齐”都是庄子的看法，“彭祖”(活到3800岁懂得养生之道，所以把他当作长寿的代名词)。“后之”一句：后人对待今天也像今人对待从前一样真是可悲啊!老师总结：钱钟书曾说：“目光放远，万事且悲。”魏晋时代，由于社会的黑暗，现实残酷，人们便转向了内心世界的考虑。从某种意义上说，魏晋时代人们的精神是最解放最自由的。近代“生命情调”、“宇宙意识”的哲学思想，都是

20、从其超脱的境界里萌芽而来。他们对时间和死亡的恐惧，并没有必然导向消极悲观，反而起更强烈的创造冲动，以扎实的现实努力，来抗拒人生的“空无”。就这一段而言，可以说，虽然王羲之在尽述古人、今人和后人之后，慨叹了人生的无常，但是他的这种慨叹，不是消沉，不是寂静，而是一种奋起和抗争。四、课文总结“在山阴道上走，如在画中游”。读罢兰亭集序，那掩映其间的森森林木，那穿插云霄的处处绿竹，还有那清幽水中自在嬉戏的鹅群，也许会在某一天“复活”在你的头脑中，激活起你对那个时代文化的深沉遐思。也难怪有人这么说：欣赏兰亭集序一文，亦如欣赏其书法作品一样：夏饮甘泉，神清气爽;秋日登高，天晴气朗;严冬围炉，温暖如春。第 15 页 共 15 页