七年下册语文木兰诗内容七年级下册木兰诗原文.doc

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1、七年下册语文木兰诗内容七年级下册木兰诗原文木兰诗是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，分享了木兰诗给大家，！教学目的：1、当堂背诵这首诗。2、整体把握故事情节。3、学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的向往。4、学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵敏多变的特点。教学重点和难点：1、教学重点：(1)当堂背诵课文。(2)疏通文意，整体把握故事情节。(3)体会诗中表达的爱国情怀和对和平生活的向往之情。2、教学难点：学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵敏多变的特点。教学过程：一、创设情境：木兰诗选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。继诗经楚辞之后，在汉魏六

2、朝文学史上出现一种可以配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。木兰诗是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父参军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜欢。二、问题引领：1、朗读课文，熟读成诵。(1)老师范读。(2)学生自由朗读。(3)全班齐读。2、疏通字词含义，请学生翻译课文，一人一段。准备复述这首诗的故事情节。三、讨论交流：1、文章共有七个自然段，请归纳各段段意。第一段：写木兰停机叹息。第二段：写木兰决心代父参军。第三段：写木兰

3、准备出征和奔赴战场。第四段：写木兰十年征战生活。第五段：写木兰还朝辞官。第六段：写木兰还乡与亲人团聚。第七段：用比喻作结。2、文章开头“唧唧复唧唧”是什么声音? (可有多种理解)(1)织机声。诗歌一开场，未见其人先闻其声。然后才交代这是木兰正在对着门而织，一个勤苦的姑娘形象跃然纸上，但织着织着，有节奏的织机声听不到了，传来的却是一阵阵长吁短叹。由此展开故事的起因2、叹息声。木兰当户而织，本应听到她的织布声，但听到的却是(2)叹息声。木兰当户而织，本应听到她的织布声，但听到的却是“唧唧复唧唧，的叹息声。一个“唧唧”就已经说明是在叹息了，又重之以“复唧唧”，作者还觉得意犹未足，最后又“惟闻女叹息”

4、，这样反复强调，说明木兰忧思之深。通过绘声接连不断的声声叹息，刻画出一个充满忧愁苦闷的姑娘形象。(3)虫鸣声。假如将“唧唧”理解为虫声，在我们眼前就会出现这样一幅画面夜深人静，只有虫儿在鸣唱。接着再写木兰姑娘停机叹 息。四野的虫声与木兰的叹息声交相应和，渲染出一个女孩儿将要做出一个重大决定之前的心境和气氛。3、“问女何所思，问女何所忆”的问话者是谁?(有两种理解)(1)父母在问，父问或母问也属此说。确实，父母假如听到女儿的叹息，一定会发出这样关切的询问。(2)叙事人在问，因为(木兰诗是口头集体创作的民歌，而民歌是可以配乐歌唱的，歌唱者能以叙事人的身份进展拟问，以提醒人物内心世界。4、如何理解“

5、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”?这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下旬的意思是互相交织、互相补充的。如此句翻译：到东边的集市买来 骏马。到西的集市买来马鞍和马鞍下的垫子，到南边的集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭。这四句的意思是到处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西，四句铺陈，表现木兰操办 军备物资急迫而井然有序。5、类似“互文”现象还有哪些?1“将军百战死，壮士十年归。”这两句的翻译：将军身经百战死一生，壮士(木兰)戎马征战十年成功归来。这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者成功归来。2“开东阁门，坐我西阁

6、床。”这两句的理解：翻开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东边的房门，坐在西边的床上。四、反响归纳：木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神。以及对和平劳动生活的向往。五、升华延伸：问题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜欢，原因是什么?请同学们各抒己见因为木兰在国家需要当头，父亲年老之时，决然女扮男装，代父参军，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝厚禄，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责

7、任感交融在一起。木兰的形象，集中表达中华民族勤劳、仁慈、机智、英勇、刚毅、朴实的优秀品质。这种传奇色彩和美妙的性格使木兰成为流传千年家喻户晓的不朽的女英雄的形象，深受人们喜欢。教学反思：我在课前准备了大量的图片，视频和音频片段，准备在课堂上播放，帮助学生理解课文内容，活泼课堂气氛的，但是在实际课堂教学当中，我却没有播放这些原先准备好的材料，这一点也说明了我教学应变才能的缺乏，上公开课时过分的紧张。总而言之，课堂气氛显得过于沉闷，学生反响不强烈，许多我事先认为能激起学生兴趣的问题在实际教学中却没有到达预期的效果，原因是无视了教学的细节安排，自己使用的教学语言在情感上不可以感染学生，作为一名语文老

8、师，应该在日常的教学当中通过自己的语言让学生感受到语文的魅力，激发学生的学习兴趣，这一点是我的薄弱环节，今后要在这方面加强锻炼。另外这篇课文选自乐府诗集，是一首很有节奏感的诗歌，句句压韵，读起来朗朗上口，应该要让学生多读，精读，老师指导学生朗读，体会诗歌的语言美，整堂课应该有范读、细读、快速默读、高声朗读等。读出语文教学的特色，特别是适时使用朗读方法，既纯熟了课文，又增强了学生对诗歌内涵的理解。而在这一点上明显是我教学准备的缺乏，在教学设计中安排老师指导朗读，给学生朗读的时间不够。我在问题的设置上，也不够明晰，指向性不强，问题也显得有些“苍白”。例如我在解释“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”说明了木兰积极投身到战争的准备当中，想尽快奔赴前线时，所设置的问题时，我直接的问了学生这说明了什么？学生就不太明白老师设置问题的意图，假如我详细的问“为什么木兰要积极地四处奔波，准备道具”，学生应该更能体会到木兰奔赴战场的决心和战场的紧张气氛。第 7 页 共 7 页