培优辅差教学计划初中培优辅差教学计划.doc

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1、培优辅差教学方案初中培优辅差教学方案坚持让学困生逐步养成读书看报的习惯，主动阅读一定数量的课外书，做好读书笔记。以下内容是WTT为您的初中培优辅差教学方案，欢送参考！初中培优辅差教学方案经过上学期后期的调查、研究及检测测，我班的语文学困生已经确定，分别是：李世孝、胡家武、王涛、胡家欢、高登杰。此后大约半年的时间里，我陆续建立了五位学困生的个体档案，持之以恒地进展转化记录和错题分析p ，在理论中研究，在研究中理论，以此来展开详细而有针对性的研究，期望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的形成原因，不断反思矫治对策，积累相应的转化策略。在转化学困生的过程中，我一方面注重对他们学习兴趣和良好学习习惯的培养，

2、一方面思索如何开展更加有针对性的辅导。在研究的过程中，我发现上个学期经过期末的强化训练和稳固，这些学困生在检测中“成绩”虽然都获得了较大的进步，但不容乐观的现实是，他们因为语文素养偏低，根底知识非常薄弱，所以综合运用知识的才能还是非常欠缺。故而，如何把学困生的根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。譬如：或答应以通过多种形式稳固最根本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他们扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜欢朗读课文调动起他们主动阅读课外书籍的兴趣-自然，以上设想，首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。打破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。因此，根据我班几位学困生的情

3、况，结合八年级语文的主要知识点，我特制订以下辅导方案：1、课前预习课堂指导课后复习听写检测。课前预习要求学困生将每课生字注上拼音和部首，借助字典或资料书理解重点词语。课堂上多关注他们的学习情况，朗读生字词语的时机较多地给予学困生。课堂听写重点关注，课余注意跟踪反应，做好记录，及时表彰鼓励。回家后，由家长听写，回校后再检测。如此反复稳固，“校内”、“校外”双管齐下。2、朗读课文：要求学困生能用普通话正确、流利朗读课文，尝试有感情地朗读文章。拟采取的策略：课前预习了生字后，要求家长配合检查学困生自读课文三次的任务，做到根本会读课文。教学时，关注五名学困生的朗读，给予必要、及时的指导。课后利用早读、

4、午间倾听他们朗读课文的情况。要求每篇精读文章都能较为准确、流利地朗读，在此根底上再提出有感情朗读的要求。3、理解词句，把握内容、体会思想：能联络上下文，结合生活实际或者理解词语的意思。学过的词语大局部能在口头或书面中运用。注意语言的积累，努力养成积累语言的习惯；在体会课文中【关键词】：p 】： 句表达情意作用的根底上，根本领会含义深入句子的意思；在初步把握文章的主要内容、复述叙事性课文大意的根底上，根本体会文章表达的思想感情。拟采取的策略：对于文章中的【关键词】：p 】： 句，要求学困生多读多记。帮助他们回忆概括文章主要内容的策略，学会由文章内容体会文本及作者思想感情的方法，争取在阅读中形成自

5、己的见解。4、课外阅读：坚持让学困生逐步养成读书看报的习惯，主动阅读一定数量的课外书，做好读书笔记摘抄好词好句，写感想，平时多让书写才能强的孩子交流心得和体会，为学困生提供典范作用，让这些学生在多读多听的过程中进步阅读才能。5、口语交际：要求学困生在口语交际课上能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。在把握主要内容之上，简要转述相关内容。拟采取的策略：在口语交际课堂上，先创设生动情景，激发学困生说话的欲望。注意提醒学困生认真倾听其他同学的发言，再请他们模拟表达、提出疑问，既能培养这些孩子的倾听才能，又进步他们听话转述的才能。在此过程中，让学困生逐渐学会表达自己的感受和想法，渐渐增强口语交际才

6、能。6、书面表达：可以完成次习作训练，拟采取的策略：注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、考虑和练笔的积极性，助学生克制畏难情绪，翻开思路，不拘形式自由表达；引导学困生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励他们大胆展开想象和联想，甚至是梦想，使这些孩子的想象力和创造力得到一定的发挥。同时，指导学困生修改习作中有明显错误的词句，练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；学习别人习作中的长处，尝试提出修改意见。众所周知，转化学困生研究是一项复杂、艰辛而又长期的工作，除了上述从学科知识点出发辅导学困生的方案之外，除了反思教师教学之外，还要发挥学生互帮互助的作用，及时与家长获得联络，向家长反映学困生在校情况，理解其在家学习情况，家校互相配合，共同开展帮扶工作，力争在形成教育合力的根底上，帮助学困生早日进步学习成绩。第 5 页 共 5 页