幼儿园诗歌说课稿模板大班诗歌说课稿.doc

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1、幼儿园诗歌说课稿模板大班诗歌说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新惹事物，是进展教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究形式，WTT搜集了幼儿园诗歌说课稿模板，。一、教材分析p 我今天说课的内容是大班诗歌“摇篮”，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的风光比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种风光和事物有所理解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识根底也是本次活动的知识点。老师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这

2、些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。根据素质教育中“进步审美观，进步感受美、表现美的情趣和才能。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目的。1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美妙情感情感。2、引导幼儿能大胆表达，开展口语表达才能，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。3、在理解诗歌内容的根底上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗读诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进展仿编诗歌的尝试。教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗读。这是根据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识才能的开展，进步审美观。这首诗歌含

3、有丰富的知识性，用诗一般的语言描绘了很多美妙的情景，是幼儿认识世界理解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进展朗读。难点：正确使用动词，根据诗歌的构造及语言情绪进展诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维才能、口语表达才能。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的根底，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗读，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成理论行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有老师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。二、教学方法针对教材内容和分析p 我主要运用了游戏法、视听

4、结合法和分段跟诵法三种教学方法。第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中开展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入局部运用了音乐小游戏“模拟动作”。随着音乐引导幼儿模拟白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送宝宝回家”。通过这个游戏让

5、幼儿理解诗歌中描绘的各种事物之间的联络。最后，在活动完毕时运用了音乐表演游戏“快乐宝宝”。第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言开展的特点而采用的。视就就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探究性强的的小图片和形象得意、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进展细致的观察。听就是老师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比方：“谁会是宝宝的摇篮？”“你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？”。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗读时，配上了优美的“梦幻曲”声情并茂

6、的朗读，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进展朗读。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究获取知识的同时利用大图片进展了分段跟诵的方法，因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完好教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完好性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计

7、几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，合适幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。三、学法指导教学中我主要从两个方面进展学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规那么。根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进展详细指导和帮助：首先，我在示范朗读前着意设计提问“仔细听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和优美的音乐，进展声情并茂地朗

8、读，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗读的典范，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的时机。通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探究尝试，进展诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。老师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经历。我在引导幼儿进展仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的考虑，经过老师的引导和帮助让幼儿在探究中自主的学习，打破教学的难点。总之，在学法指导中本着“以人为本”的教育观念，遵循了“幼

9、儿是通过自由观察，积极探究进展学习的。”这一认知开展规律。为其今后独立考虑、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了根底。四、教学过程教学分为三局部。第一局部听音乐“模拟动作” 导入课题，随着优美的音乐老师说：“白云飘来了。”幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。” 老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模拟来初步理解动词“飘、吹、翻”，为诗歌的学习做根底。第二局部展开分为五个环节，第一环节语言游戏“送宝宝回家”。老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：“小宝宝的家在哪里？”“小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？”通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿

10、结合自己的生活经历，理解诗歌的第四段“妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”即而启发幼儿想“这些宝宝的家在哪里？”“谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？”给幼儿充分的游戏空间，针对老师提出的问题一一答复，边操作边表达。比方幼儿会说：“星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。”可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联络，扩展幼儿的思维。第二环节完好欣赏，让幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可快乐了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？”老师进

11、展配乐诗朗读听完后启发性提问：“你觉得小宝宝舒适吗？为什么？”“谁是小宝宝的摇篮？”“谁在哄宝宝睡觉啊？”通过一系列的启发性提问让幼儿深化理解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗读，老师进展个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进展有感而发的朗读。然后老师在组织全体幼儿进展有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完好的有感情的配乐朗读，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的考虑，老师引导幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么？”“谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？”比方这只鸟

12、宝宝，幼儿通过探究考虑有可能编出这样的诗句“大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。”通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，老师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。第三局部完毕，音乐游戏“快乐宝宝”。老师进展情感启发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！”在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。另外，为了进一步稳固幼儿获得的各种情感体验、知识才能和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，表达了各科教学的整合性。在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同才能和程度的幼儿答复。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反响和承受才能及时调整，这就需要老师有良好的应变才能和灵敏的教育机制，努力表达“以幼儿开展为本”的教育理念。以上是我对这个教学活动的理解、分析p 与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位指导！第 8 页 共 8 页