教师反思周记2000字教师反思周记2篇.doc

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1、老师反思周记2000字老师反思周记2篇反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。反思周记从而培养形成老师反思性学习方式的一些理论与考虑。以下就是WTT整理的老师反思周记，吧！老师反思周记1数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描绘。数学是生活的组成局部，数学问题生活，而应用于生活。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如此，那么，数学老师能否布置让学生写日记或周记之类的“数学生活”手记呢?让学生把用数学知识解决生活中实际问题

2、的事例、感受或自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活须臾离不开数学，从而增强他们对数学的应用意识，使其对数学产生亲切感和浓重的兴趣，并且养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。数学课堂教学的主要根据是教材，但又不能拘泥于教材，否那么，那样的教学必然是呆板而浅薄的。如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术开展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，老师在教学中要联络生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这些数学题材哪里来呢?通过让学生搜集生活中的数

3、学问题并记录下来，老师那么对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，学生通过亲自探究发现解决问题的一系列活动，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，成为“自主而主动的数学思想家”。通常我感到语文老师通过让学生写日记、作文，和学生的情感沟通是比拟多的，那么数学老师如何实现和学生的沟通呢?我觉得除了找学生谈心，找家长理解情况之外，通过文字沟通也许不失为一种好方法!哪个同学有难题?哪个同学跟不上?哪个同学最近有心事?抑或老师哪里讲得不清楚?都可以从日记中反应得到并及时处理解决。我们一直在强调教学要因人而异，这是对的，但是我觉得要在短短的几非常钟课堂教学中真正做到因人而

4、异是很难的，讲快了，学习底子差的同学跟不上，讲慢了，思维快的同学“吃不饱”。怎么办?通过让学生写数学生活日记，鼓励学有余力的同学每次搜索一道兴趣题、考虑题做做，给老师修改，我想对他们也是有好处的。数学生活日记的形式可以不拘一格，比方还可以鼓励学生读一些数学家的故事，然后写下读后感等等都可以。以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行?会不会增加学生负担?这还有待于在以后的教学中进展尝试!老师反思周记2一次，几位数学老师在一起闲聊，提到如今的学生难教，关键在于他们的学习意识差，主要表如今以下方面：1.缺乏知识整理意识。老师教什么，他就学什么，一局部同学学到后面就忘了前面的内容，依赖于老师整理所

5、学的知识。2.缺乏作业检查意识。很多学生对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六年级还有很多家长为自己的孩子检查作业。3.缺乏解题策略优化意识。尽管如今提倡解决问题策略多样化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识确实很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便运算?”4.缺乏错误追因分析p 意识。我们经常会碰到这样的情况，你告诉学生这道题做错了，他会毫不犹豫地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最后一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里?以致于这次改对了下次遇到类似的题又错了。5.缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计，结果喜欢数学的学生仅占12%。怎样来改变这些状况，进步学生学习数学的主动性和积极性，使老师教得轻松，学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进老师专业成长”的研究，假如让学生来写自己学习数学的过程，回忆、反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的效果，打定注意，我决定尝试让学生写数学周记。第 4 页 共 4 页