包身工教案 包身工的语文教案.doc
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1、包身工教案 包身工的语文教案教学目的1、理解包身工的涵义及包身工制度。2、学习包身工的写作手法。a刻画典型环境和典型人物; b艺术构思; c细节描写; d语言风格。3、理解包身工的影响教学课时:三课时教学方法:讲授法提问讨论法教学过程第一课时一、作家作品介绍夏衍,原名沈端先19001995,优秀剧作家,戏剧运动的组织者、指导者,出色的新闻记者、政论家,主要进展话剧和电影创作,长期而多方面从事创作理论。著名的电影剧作有上海屋檐下、细菌,并改编鲁迅祝福、茅盾的林家铺子为电影剧本。解放后任文化部副部长。包身工发表于1936年6月上海光明月刊创刊号,是作者仅有的一篇报告文学作品,但在我国报告文学开展史
2、上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学款式。它以散文手法报导真人真事,它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性,它的文学性主要在于语言优美形象生动。包身工之前的报告文学往往存在侧重事实报导而缺乏艺术加工的弊病,而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动,富有煽动性,成为名副其实的报告文学作品,并产生了很大的社会影响。作者夏衍先生当时为了写包身工这篇文章,选择一家日本工厂,名叫“三井系”,当时作者靠厂里一位朋友帮助,以“外头工人”的身份混进工厂,并且对包身工的生活进展观察。他每天早上四点半左右出发,从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况
3、下,由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意,认为他是“挑乱”来了,戒备很森严,夏衍先生只好中止对包身工的观察。课文可分为四局部:第一局部第18段记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景,介绍她们恶劣的住宿条件;通过写包身工的来历和身份,说明包身工制度的产生。第二局部第917段记叙包身工早餐的情景,并议及包身工制度的开展。这一局部中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景,介绍恶劣的饮食条件;第12段至第17段,作者深化分析p 了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因:可靠、平安、廉价,说明包身工制度的开展。并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例,形象提醒出帝国对中国工人残
4、酷的压迫。第三局部第1825段记叙身工上工的情景,揭露帝国工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段,作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁,即音响、尘埃、和湿气,又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题,点明帝国由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。第四局部第2633段这是全文的总结,沉痛概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明即将到来。这一局部,作者以墨鸭作喻,形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。第二课时分析p 课文1、 理解包身工的生活一住房:“七尺阔,十二尺深”,约为9个平方多。“在不到十个平方的房间里”住着十六
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