美术学科知识与教学能力初中美术《学科知识与教学能力》模拟试题及答案.doc

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1、美术学科知识与教学才能初中美术学科知识与教学才能模拟试题及答案一、单项选择题(本大题共26小题，每题2分，共52分)1.吴门四家是明代中期出现于( )的画派。A.浙江B.金陵C.苏州D.扬州2.董其昌的绘画风格属于( )。A.松江派B.华亭派C.云间派D.吴派3.金农属于( )。A.扬州画派B.娄东派C.清六家D.海上画派4.19世纪末，后印象艺术的主要代表人物是塞尚、凡?高和( )。A.马蒂斯B.莫罗C.修拉D.高更5.艺术中的“模拟说”最先是由( )提出的。A.法国美学家B.古希腊哲学家C.俄国文学家D.意大利艺术家6.英国诗人雪莱和俄国文学家托尔斯泰的关于艺术理论的学说是( )。A.劳动

2、说B.游戏说C.表现说D.巫术说7.以下不属于美术承受内在过程初级阶段的是( )。A.完形与弥散B.错觉C.差异原理D.误解8.以下属于帛画的有( )。A.松岩楼阁图B.步辇图 C.人物御龙图D.消夏图9.韩熙载夜宴图的作者顾闳中是画家。A.南唐B.西蜀C.北宋D.唐代10.保存有大量元代壁画的永乐宫现位于山西的( )。A.太原B.芮城C.稷山D.永济11.以下属于明代后期花鸟画的代表人物的是( )。A.陈洪绶B.崔子忠C.陈淳D.徐渭12.吴道子与张僧繇的绘画风格被并称为( )。A.密体B.疏体C.繁体D.简体13.张择端的传世名作是( )。A.幽谷图B.清明上河图C.西园雅集图D.秋山行旅

3、图14.课程改革不仅是教学内容的改革、教学理念的改革，也是( )。A.技能和技法的改革B.教学目的的改革C.教学过程的改革D.教学方法的改革15.美术课程评价的根据是( )。A.美术课程标准B.学生作业C.学生造型才能的进步D.学生学习的兴趣16.具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和理论性特征的课程是( )。A.校本课程B.地方课程C.艺术课程D.美术课程17.美术课程倡导( )，促进学生开展。A.过程评价和综合评价B.开展评价和个性评价C.学生自评和师生互评D.全面性评价和鼓励性评价18.美术老师要使美术学习成为培养学生( )的才能，培育高品位的审美价值观的过程。A.发现

4、美、欣赏美B.欣赏美、表现美C.发现美、表现美D.发现美、欣赏美、表现美19.在学习过程中投人情感，获得内在动力支持，并有情感体验，具有这样特征的学习方法是( )。A.合作学习B.自主学习C.探究性学习D.创新性学习20.立体构成是一门研究在( )中如何将立体造型要素按照一定的原那么组合成赋予个性美的立体形态的学科。A.三维空间B.二维平面C.二维空间D.多维空间21.中国联通公司标志的创意于( )。A.中国结B.双钱C.方胜D.太极图22.美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析p 、理解和( )。A.共鸣B.评价C.想象D.欣赏23.一件好的实用工艺品必须具备( )。A.功能性与实用性B.功能

5、性与耐用性C.功能性与审美性D.实用性与灵敏性24.美术教学备课的主要内容是( )。A.明确定义与把握原那么B.熟悉课标与理解学生C.编写教案与设计板书D.钻研教科书与确定教法25.以下教学方法中，属新的教学方法的是( )。A.谈话法B.参观法C.情境教学法D.欣赏法26.在美术教学中，认识的主体是( )。A.老师B.教科书C.学生D.教员二、简答题(本大题共4小题，每题7分，共28分)27.简述新古典美术的艺术特征。27.【参考答案】新古典美术的特征是：选择严峻的重大题材(古代历史和现实的重大事件)，在艺术形式上，强调理性而非感性的表现；在构图上强调完好性；在造型上重视素描和轮廓，注重雕塑般

6、的人物形象，而对色彩不够重视。法国新古典美术从维安、达维德到安格尔，获得了最优秀的成就，并到达顶峰。28.画面构图方法的三个要点是什么？28.【参考答案】画面构图方法有三个要点：(1)画面主题图形的位置；(2)非主题图影的位置及其与主题图形的关系；(3)画面底形的位置及其与图形的关系。29.美育如何改变人的心理气质与精神相貌？29.【参考答案】(1)从生理的兴奋和快感，转移到心理的恬适和愉悦；(2)从个别性的感受和形象，转移到普遍性的观照和沉思；(3)从功利性的占有和享受，转移到超功利性的旷迭和赏玩。30.风景速写的表现技法根本有哪三种？30.【参考答案】(1)勾线法近似中国画的白描画法。画面

7、的色彩层次用线条的疏密表达，一般只重形象本身的构造组成关系，不重其明暗变化，合适表现明媚秀丽的风光与情调。用钢笔画这种速写，线条明晰，效果更好。(2)水墨画法利用墨色的干湿浓淡、虚实相间，表现出云雾缭绕或空间宽广深远的山水及街景等。这种画法可使速写充满含蓄、神秘、意境浓重的大气魄。(3)线条和色彩并重的画法这种画法，线条有轻有重、有粗有细、有刚有柔，形成深浅层次和明暗韵味，可以反映不同形象的质感、美感及作者的激情。这种速写的特点是生动活泼，表达整体气氛而不拘泥于形象的某些细节，适于表现某些热闹的、动感很强的风景，如热火朝天的工地、喧闹的街景等。风景速写要准确，但更要表达生动性和某种气氛、意境的

8、美感，不能只追求简单的所谓准确。例如画一座楼房，假如像画建筑图那样用尺子打格画成，可能画得非常准确合理，但却毫无生气，缺乏艺术性。三、案例分析p 题(本大题共2小题，每题20分，共40分)31.以下是针对陶瓷艺术一课拟定的三种不同的教学设计思路，请参照第一种思路的分析p 方法分别对第二种、第三种思路的优缺点进展简短分析p 。例子：第一种思路：具有“课堂化”特色的思路。在教室里进展欣赏、评述、交流、讨论。老师最好能准备有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教学评述，也能丰富课堂视觉效果，营造好课堂教学的空间与气氛。由谈话、提问方式导入，展开多种形式的讨论，如小组讨论、班级讨论。答：第一种思路的优点

9、在于有专门的老师，师生可以方便、充分地传授、交流、讨论等，缺点是资、资料有限，学生的直接观察、感受缺乏。问题：第二种思路：具有“现场感”特色的思路。从参观陶瓷商场、理解陶瓷市场入手。让学生在琳琅满目的货架展台上直接感受到陶瓷工艺之美，现场及时交流，还可以拍照、画速写、写短文等，加深感受、进步认识。第三种思路：具有“虚拟性”特色的思路。在多媒体、网络环境下进展，老师可以预先制作好多媒体课件或者网页，可以与相关网站建立超链接。可建立聊天室组织学生进展在线交流、讨论。还可以发电子邮件、将网上搜集的资料做成网页。32.我们都知道艺术是于生活的，假如没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。同

10、时，艺术不仅于生活，更高于生活，是对生活的升华。在初中美术欣赏课艺术于生活，高于生活的教学中，需要学生明白其中的含义，更希望学生能理解艺术与生活的关系。问题：请你根据上述材料对本课内容的表述，写出教学目的和重难点。四、教学设计题(本大题1小题，30分)33.请你给初中美术标志设计一课设计1课时的教学简案。教材内容为人教版美术(七年级下册)第三单元校园的春天活动一设计标志，详细内容略要求：(1)写出一篇标准、完好的课时教学简案；(2)根据需要选择和处理教材内容；(3)恰当设定本课的教学目的、教学重点和难点；(4)合理地设计学习活动和作业要求。参考答案及解析一、单项选择题1.C【中公教育解析】自元

11、朝以后，江南苏州一带成为文人荟萃之地。许多著名画家云集苏州，形成一个强大的画派。苏州史称“吴门”，因此作为有共同地区特征的画家群形成了吴门画派。吴门画派的代表人物是沈周和他的学生文徵明、唐寅，再加上仇英，合称“吴门四家”。2.B【中公教育解析】董其昌是明代后期著名画家、书法家、书画理论家、书画鉴赏家，董其昌的绘画长于山水，注重师法传统技法，追求平淡天真的风格，讲究笔致墨韵，墨色层次清楚，拙中带秀，清隽雅逸。他是“华亭派”的主要代表。3.A【中公教育解析】“扬州画派”是清代中国画派之一，又称“扬州八怪”，它并不专指某八个人，实际上是泛指代表扬州画坛艺术个性鲜明、风格怪异的一批画家。他们的共同特点

12、是：师造化、抒个性、用我法、专写意、重神似、端人品和博修养。其中较有名的有：郑燮、罗聘、黄慎、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎等。金农，人称“八怪”之首，博学多才，50岁后始作画，终生贫困。他长于花鸟、山水、人物，尤擅墨梅。他的画造型古拙朴素，布局讲究，构思新意，作品有墨梅图、月花图等。4.D【中公教育解析】后印象也称“印象派之后”或“后期印象派”，是法国美术史上继印象之后的美术现象，主要指以塞尚、凡?高和高更等为代表的一群画家以及画风。他们最初都是学习印象，塞尚和高更还参加过印象画展。凡?高虽然设有参加过印象展览，也一直以印象者自居。后来这三人。都在艺术探究之路上获得了较离成就，强调画家对客

13、观事物的主观感受，在艺术成熟期各自树立了鲜明的艺术个性。在艺术史上，后印象被称为西方20世纪现代艺术的起。5.B【中公教育解析】关于艺术的起问题主要有以下几种学说：模拟说、游戏说、表现说、巫术说、劳动说等。“模拟既”是关于艺术起问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说是从古希腊时期审美活动“和谐说”开展而来的。古希腊哲学家认为，模拟是人类固有的天性和本能，艺术起于人类对自然和现实生活的模拟。在苏格拉底、柏拉图、亚里多德等古希腊哲学家看来，所有艺术都是模拟的产物。继希腊哲学家之后，法国启蒙思想家狄德罗、俄国作家车尔尼雪夫斯基等人都不同程度在此根底上继承和开展了“模拟说”。这种理论到19世纪

14、末仍然具有极大的影响。7.D【中公教育解析】美术承受的内在过程包括：(1)准备阶段：在主体的综合修养、审美经历及美术世界影响的根底上形成承受定向与期待及审美态度。(2)初级阶段：知觉的完形和弥散、错觉、差异和生疏化。(3)高级阶段：理解(前理解、理解的循环、复原和误解)、体验(直觉与理性的统一，对作品深入内涵的把握，与作品及创作者的共鸣)和回味(检验作品的艺术价值和社会价值的试金石，也是发挥其社会功能的重要环节)。8.C【中公教育解析】略。9.A【中公教育解析】顾闳中，五代十国中南唐人物画家，曾任南唐画院待诏，用笔圆劲，间以方笔转折，设色浓丽，擅描摹人物神情意态，与周文矩齐名，唯一传世作品为韩

15、熙载夜宴图。10.B【中公教育解析】永乐宫，又名大纯阳万寿宫，位于山西省芮城县境内。永乐宫是典型的元代建筑风格，粗大的斗拱层叠交织，四周的雕饰不多，比起明、清两代的建筑，显得较为简洁、明朗。几个殿以南、北为中轴线，依次排列。特别是宫殿内部的墙壁上，布满了精心绘制的壁画，其艺术价值之高，数量之多，实属世上罕见。11.D【中公教育解析】略。12.B【中公教育解析】吴道子是中国唐代著名画家，被后世尊称为“画圣”，被民间画工尊为祖师。吴道子的出现，是中国人物画史上的光芒一页。他吸收民间和外来画风，确立了新的民族风格，即世人所称的“昊家样”。吴道子的画风所绘人物衣服宽松，用笔动感较强，与曹仲达所绘的外国

16、佛像衣纹紧贴身体不同，故人称“昊带当风，曹衣出水”。张僧繇是南北朝南朝梁代人，是六朝最有影响的大画家之一，擅作人物故事画及宗教画。所绘佛像，自成款式，被称为“张家样”，为雕塑者之楷模。后人论其作画用笔多依书法，点曳斫拂，如钧戟利剑，点画时有缺落而形象具备，一变东晋顾恺之、南北朝南朝宋代人陆探微连绵循环的“密体”画法。张僧繇的“疏体”画法，至隋唐而兴盛起来。后人将其画法与唐吴道子并称为“疏体”。13.B【中公教育解析】张择端是北宋著名风俗画家，东武(今山东诸城)人，宋徽宗时画院待诏；工界画，尤擅舟车、市桥，自成家数。北京故宫博物院所藏清明上河图是其传世名作。该画描绘了北宋都城汴京清明时节汴河两岸

17、的风光，以全景式的构图、严谨精细的笔法，展现了当时的社会生活风貌。此题备选答案中A项幽谷图和D项秋山行旅图的作者是北宋山水画家郭熙，C项西园雅集图的作者是北宋画家李公麟。14.D【中公教育解析】课程的改革不仅是内容的改革，也是教学理念和教学方法的改革。15.A【中公教育解析】美术课程评价是促进学生全面开展.改良老师的教学，促进美术课程不断开展的重要环节。美术课程评价的根据是美术课程标准。16.B【中公教育解析】地方课程具有地域性、针对性、时代性、现实性、探究(转载于:.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:美术证怎么考)性和理论性等特征，可以加强学生与社会现实和社区开展的联络，增强他们的社

18、会责任感，从而立志将来为家乡的现代化建立而奉献力量。17.A【中公教育解析】美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习才能、学习态度、情感和价值观等方面的开展予以评价，突出评价的整体性和综合性。18.D【中公教育解析】学校美术教育的目的之一就是培养学生发现美、欣赏美、表现美的才能。19.B【中公教育解析】倡导自主学习，要求老师尽量做到：引导学生自己提出有意义的学习目的；引导学生积极考虑、掌握学习方法，在解决问题中学习；引导学生在学习过程中投入情感，获得内在动力支持，并有情感体验；引导学生可以在学习过程中对认知活动进展自我调整、反应。2

19、0.A【中公教育解析】立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原那么组合成赋予个性美的立体形态的学科。21.A【中公教育解析】中国联通公司标志的创意于中国结，是由中国古代桔祥图形“盘长”纹样演变而来。回环贯穿的线条，象征着中国联通作为现代电信企业的井然有序、迅达畅通以及联通事业的无以穷尽，日久天长。22.B【中公教育解析】美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析p 、理解和评价。23.C【中公教育解析】功能性和审美性是一件好的实用工艺品所必须具备的特质。24.D【中公教育解析】略。25.C【中公教育解析】情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象

20、为主体的生动详细的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到开展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是一种新的教学方法。26.C【中公教育解析】略。三、案例分析p 题31.【参考答案】第二种思路的优点在于具有直观性、现场感，缺点在于教学内容的拓展、深化及充分交流不方便。第三种思路的优点在于教学资的形式和内容丰富，能跨时空进展学习交流，缺点在于真实感缺乏。32.【参考答案】义务教育美术课程标准(2022年版)初中阶段对“欣赏?评述”课的要求是学生能“对美术作品和美术现象进展简短评述”。“欣赏?评述”是对美术作品进展分析p 、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。教学目的：1.知识与技能目的：通过艺术作品的欣赏和分析p ，理解“艺术于生活，高于生活”的道理；在考虑和讨论中培养学生合作互动地解决问题的才能，锻炼学生的评述才能。2.过程与方法目的：体验欣赏艺术作品的过程，初步学习欣赏艺术作品的方法。3.情感、态度与价值观目的：培养参与意识，增强民族自豪感，激发爱国热情。教学重点：理解艺术创作的题材、内容与技法都于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。第 15 页 共 15 页