苏洵六国论《六国论》苏洵教案.doc

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1、苏洵六国论六国论苏洵教案六国论是苏洵政论文的代表作品。下面，WTT为大家分享六国论苏洵教案，有所帮助!教学目的1.理解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击的思想。2.结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。3.学习本文围绕中心论点用比照方法逐层论证的方法。教学重点理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。教学难点理解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情教学方法多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目的课时安排三课时教学过程第 一 课 时一、导入新课以两副对联“:萃父子兄弟于一门, 八家唐宋占三席; 悟骈

2、散诗词之特征，千变纵横识共.”“一门父子三词客, 千古文章八大家.”引入对苏洵的介绍。二、作者介绍苏洵(10091066)字明允，号老泉, 唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山县)人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼) 、“小苏”(苏辙) 并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带着儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:几策2篇, 权书10篇, 衡论10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因此大振

3、。三、解题“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求擅长析理，析理愈透愈精，就愈能表达这种文体的特点。六国论，谈谈六国灭亡的道理。分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析p 六国失败的原因，借古讽今。四、写作背景作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。到苏洵所处的时代，北

4、宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹;向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾锋利，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王五、教授新课1、听录音，校正字音弊在赂(l )秦 思厥(ju )先祖父暴(p )霜露 如弃草芥(ji )洎(j )牧以谗诛 革灭殆(d i )尽2、把握文章论证构造第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进展论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”;不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后

5、总结，重申论点，“弊在赂秦”。第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先困难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。将六国的情况与北宋情况作比照，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。3、研读课文第一段1)、小组朗读第一自然段2)、落实重要词句：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦六国互(交互，引申为相伴)丧，率(全，都，一概)赂秦也盖(副词，表猜想原因)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)3)、问题提问：全文的中心论点是什么?明确：六国破灭，弊在赂秦。问：从几个方面说明这一中心论点的?明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧。问：第一自然段在全文中的作用是什么?明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。4)、背诵第一自然段。第 5 页 共 5 页