小班简单公开课教案小班获奖公开课教案.doc

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1、小班简单公开课教案小班获奖公开课教案公开课是有组织、有方案、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有指导及其他老师参加，是老师展示教学程度，交流教学经历的好时机。WTT小班简单公开课教案，参考。小班简单公开课教案设计意图：皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在数学区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大局部幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，设计了此活动。我尝试在简单、轻松的活动中，让幼儿

2、自主地探究，学习。活动目的：1、初步感知物体排序的规律，学习按物体的一种规律进展排序。2、愿意大胆表述排序的规律。活动准备：各种卡片动物、水果、各种积木、作业本人手一册活动过程：一、 幼儿感知物体的排序规律。1、小动物们要去参加运动会，大家决定排好队伍再出发。老师出示范例，引导幼儿观察，有哪些小动物参加运动会，它们是怎么排的。如小狗、小猫、小狗、小猫老师按这一规律继续在队伍后面继续排图片。2、老师给小动物准备了很多五角星，出示范例，引导幼儿观察规律，请幼儿继续排序。二、幼儿操作老师提供插塑积木、雪花片、卡片等，请幼儿进展排序。1、引导幼儿观察每组有什么物品？有什么不一样？2、引导幼儿说出一两种

3、物品可以按什么规律进展排序。三、幼儿操作，老师巡回指导。1、请个别幼儿说一说自己是按哪种规律进展排序的。2、幼儿操作用书举例：让幼儿说一说书上有什么图形，这些图形有什么区别，接下去该排什么？幼儿使用操作用书，老师观察指导。反思：一、内容的选择对于小班幼儿来说，“排序”是一项比拟具有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的数、量、形方面的知识，进展一番系统、连接的考虑，找出事物之间的联络，也就是我们称之为“规律”的东西。排序活动不仅能培养幼儿的观察比拟才能，简单的判断力、初步的推理才能，同时也是培养幼儿逻辑思维才能的有效途径。二、目的的定位这是我们班小朋友第一次接触排序活动，我将目的定位在初步感知物

4、体排序的规律，学习按物体的一种规律进展排序；愿意大胆表述排序的规律。三、材料的准备此次活动提供的材料很丰富，有卡片、木珠、插塑积木、雪花片，孩子想选择什么材料就操作什么材料，同时我还考虑到孩子的才能差异以及不同开展程度为他们准备了不同层次的操作材料。有些是“半成品”，已经按照一定的规律给积木排序了，要求孩子继续按照此种规律排序；有的是让幼儿设计不同的规律来排序。难易程度各不一样，表达了孩子的自主性。完成快的幼儿还可选择第二种操作材料进展操作。这样在活动中就解决了才能强的孩子等待才能弱的孩子的现象，让孩子们既能享受到操作活动的乐趣，又能体验到成功的快乐。四、活动的组织活动中我欠缺的是教育机智，引

5、题时，我让孩子找彩旗规律， “彩旗是按怎样的顺序挂的？”有个孩子说“后面那面旗是黄色的。”当时我的第一反响是，他怎么就答复了我的第二个问题呢。我肯定了他的答复后就又回到第一个问题。其实事后想想，我为什么不顺势引导，马上问“你怎么这么快就知道了？”这样一个问题，也可以到达我绕了一个弯路要幼儿得出的结论。又如在给雪花片排队的时候，小朋友出现了很多种不同的排法，其实老师在幼儿已有了发散的思维以后，只要点拨一下即可，而我在这里就浪费了很多的时间，造成后面的环节在时间上有些紧张。有一个幼儿设计了一种规律：将5红5黄的雪花片围成一个圈，其实这是一个循环的排列规律，而我当时就没有考虑到这一点，所以在活动中变得不知所云。我在应对幼儿给出的结果时，思维的反响还不够敏捷，平时需注意在活动中不断磨练。活动过程表达了幼儿在前，老师在后的学习方法。首先让幼儿自己自由的进展排序，然后让孩子自由的进展展示，在孩子展示的根底上，老师加以总结，把孩子的原有的经历进展提升。再让孩子学习新的排序方法，获得多种的排序经历，得到开展。第 5 页 共 5 页