幼儿心理学试题答案理解心理的本质 幼儿心理学试题和答案 .doc

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1、幼儿心理学试题答案理解心理的本质 幼儿心理学试题和答案 一、单项选择题1以下各项中，不是用来描绘个性的词是( )。A自私自利B心胸狭窄C宽容大度D相貌出众2个性的( )指人与人之间没有完全一样的个性。A独特性B整体性C稳定性D社会性3从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性( )的表现。A独特性B整体性C稳定性D社会性4个性倾向性是以人的( )为根底的动机系统，它是推动个体行为的动力。A理想 B动机C需要D志向5对幼儿来说，个性开展的主要内容是( )开场形成的。A自我意识B个性特征C调控系统D情绪状态5在一定程度上说，( )的成熟标志着儿童个性的成熟。A自我意识B个性特征C才能倾向D个性

2、倾向7孩子从刚出生开场，就显出个人特点的差异，这主要是( )的差异。A言语特征B记忆过程C思维特征D气质类型8自我意识萌芽最重要的标志是( )。A会叫“妈妈”B思维出现C学会评价D掌握代词“我”9自尊心、自信心和惭愧感等是( )的成分。A自我评价B自我体验C自我控制D自我觉悟10关于需要和动机的表述不正确的选项是( )。A需要是人脑对生理和社会的要求的反映B动机是在需要刺激下直接推动人进展活动的动力C需要一旦产生，就转化成为推动人活动的动力D需要必须有诱因条件才能转化为动机11关于学前期儿童性格的形成和开展，不正确的说法是( )。A儿童的性格尚未表现出明显的个别差异B儿童性格的开展具有明显受情

3、境制约的特点C学龄晚期开场，行为受内心制约，且习惯已经形成D学龄晚期阶段，性格的改造更加困难12( )迅速开展是幼儿学习的根底。A语言才能B模拟才能C认识才能D特殊才能13气质、性格与活动的关系，以下表述错误的选项是( )。A表如今活动中B对活动有直接影响C不直接决定活动的完成D直接影响活动的效率14不同气质特点可以有针对性地进展培养；针对( )的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质15心理学和生理学的研究证明，儿童智力开展的关键期是( )。A婴儿期B学前期C学龄初期D学龄中期16可以集中反映人的心理相貌的独特性的是( )。A个性的调节系统B个性的倾向性C个性的心理

4、特征D个性的能动性17不属于气质的特性是( )。A遗传性B先天性C易变性D稳定性18“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是( )。A独立性的B个别方面的C多方面的D依从性的19表如今人对显示的态度和惯常的行为方式中比拟稳定的心理特征是( )。A道德感B理智感C气质D性格20布鲁姆认为，( )是智力开展的最高点。A13岁B15岁C17岁D19岁21下面不属于幼儿社会性需要的形式是( )。A平安B交往C游戏D尊重22个性心理特征不包括( )。A需要B才能C气质D性格23直接影响活动效率的因素是( )。A气质B性格C才能D兴趣24托马斯切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和( )。

5、A情绪不稳定型B多愁善感型C掩蔽现象型D起动缓慢型25( )不是幼儿期儿童性格的典型特点。A活泼好动B喜欢交往C好奇好问D稳定性较强二、填空题1_是一个人比拟稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。2对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是_。3需要是个性积极性的泉。需要分_需要和_需要两种。4_是在需要刺激下直接推动人进展活动以到达一定目的的内部动力。它可能是被意识到的，也可能是未被意识到的。5兴趣有三个特点：_、_和_。6气质指一个人所特有的、主要是生物性决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表如今心理活动的_、_及_、_方面。7_

6、是指表如今人对现实的态度和惯常的行为方式中比拟稳定的心理特征。性格的特点包括_和_。8根据心理活动的速度、强度及灵敏性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型，即_、_、_及_。9个性心理特征包括_、_和_。10兴趣有三个特点：_、_和_。三、名词解释1个性2自我意识3需要4动机5兴趣6气质7性格8才能9智力分化论10智力复合论11智力内容变化论四、简答题1个性的根本特征是什么？2简述个性的构造特点。3个性形成的主要标志是什么？4简述幼儿个性的形成和开展对其心理和行为开展的意义。5简述动机和需要的关系。6幼儿性格的年龄特点是什么？7简答自我意识的根本特征。8简述个性倾向性的含义及其特

7、征。9简述幼儿动机和需要的开展。10简要答复才能的分类。11简述幼儿才能的开展。12什么是“掩蔽现象”?五、阐述题1试述幼儿的气质对其心理活动和行为开展的意义。2试述幼儿自我意识的开展。3试述老师对幼儿进展个性评价的意义。4如何对幼儿进展个性评价?六、案例分析p 儿童在两三岁的时候经常说“我的”，开场不让人家动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析p 产生这种现象的原因。参考答案与解析一、单项选择题1D个性是一个人比拟稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合，相貌出众那么不属于这一类。2A没有完全一样的个性是独特性的表达。3B一个方面可以看

8、出另一个方面，这说明个性的整体性。4C需要是动机系统的根底。5B对幼儿来说，个性特征是个性开展的主要内容。6A自我意识的成熟是儿童个性的成熟。7D气质类型是先天的，是刚出生时就表现出来的差异。8D掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。9A自尊心、自信心和惭愧感等是从自我评价中产生的。10C需要要成为推动活动的动力，还必须有外在的诱因。11A儿童的性格已经表现出明显的个别差异。12B模拟才能是幼儿学习的根底。13D才能不直接影响活动的效率。14B这是针对多血质儿童的弱点。15A儿童智力在学龄前就成熟了。16C个性心理特征最能集中反映一个的心理相貌。17C气质相对稳定。18D儿童对自我评价不

9、稳定，容易受外界影响。19D个性是一个人比拟稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。20C布鲁姆认为，智力开展的最高点在17岁。21A平安的需要不属于社会性需要。22A需要是个性倾向性的内容。23C才能直接影响活动的效率。24D托马斯切斯将儿童的气质分为容易抚育型、困难抚育型和起动缓慢型三种。25D幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模拟性强。二、填空题1个性 2自我意识 3生理社会 4动机 5指向性 情绪性 动力性6强度 平衡性 灵敏性 指向性7性格对现实稳定的态度 惯常的行为方式8胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 9才能 气质 性格 10指向性 情绪性 动

10、力性三、名词解释1个性：是指一个人比拟稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要表达在每个人待人接物的态度和言行举止中。要理解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。2自我意识：对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是自我意识。3需要：指人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。需要是个性积极性的泉。需要分生理需要和社会需要两种。4动机：是指在需要刺激下直接推动人进展活动以到达一定目的的内部动力。动机可能是意识

11、到的，也可能是未被意识到的。5兴趣：是指人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联络的心理倾向。兴趣有三个特点：指向性、情绪性和动力性。6气质：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的、心理活动的动力特征，主要表如今心理活动的强度(反响的大小)、平衡性(兴奋或抑制的优势)及灵敏性(转换的速度)、指向性(有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界)方面。气质的特点包括天赋性、遗传性、稳定性。7性格：是指表如今人对现实的态度和惯常的行为方式中的比拟稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。8才能：指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。才能通过人的活动表达出

12、来；反过来，又是成功完成活动的条件。9智力分化论：这种理论认为，儿童的智力最初是混沌不分化的，儿童智力因素的数量随年龄增长而增加。开场是一般化的智力，后来逐渐开展为一些智力因素群。这种理论认为，将智力分成一般智力(决定一个人智力上下的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任务所必需的)，比拟合适于儿童智力开展的规律。10智力复合论：这种理论认为，儿童的智力最初已经是复合的、多维度开展的，其开展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化，复合性因素的比重越来越大。11智力内容变化论：这种理论认为，同一智力因素本身随着年龄增长而发生变化。同是智力的一般因素，在婴儿期，其内容是感知动作性质的，以后那么是认知

13、性质的。四、简答题1个性的根本特征是独特性、整体性、稳定性和社会性。(1)个性的独特性。个性的独特性是指人与人之间没有完全一样的，人的个性千差万别。在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人。另外，个性的独特性并不排挤在人与人之间的共同性。虽然每个人的个性是不同于别人的，但对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着一定的共性。一个国家、一个民族、一种文化背景中的人的心理都有一些比拟普遍的特点。(2)个性的整体性。个性是一个统一的整体构造，是由各个亲密联络的成分所构成的多层次、多程度的统一体。在这个整体中，各个成分互相作用、互相影响、互相依存，使每个人行为的各个方面都表达出

14、统一的特征。(3)个性的稳定性。个性具有稳定性的特点。个人的偶尔行为不能代表他真正的个性，只有比拟稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的。因为，现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。(4)个性的社会性。人的本质是一切社会关系的总和。在人的个性的形成和开展中，人个性的本质方面是由人的社会关系决定的。个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育亲密相关。即使比拟根本的个性特征的形成，也与其所处的社会环境密不可分。个性具有强烈的社会性；是社会生活的产物。影响个性形成的社会因素包括：宏观环境和微

15、观环境。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素给个性的开展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。2个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力构造系统，主要包括个性的调控系统和个性心理特征两个方面。(1)个性的调控系统，包括个性的调节系统和个性的倾向性。个性的调节系统以自我意识为核心，自我意识是个性形成和开展的前提；是个性系统中最重要的组成局部，制约着个性的开展；自我意识的成熟标志儿童个性的成熟。个性倾向性是以人的需要为根底的动机系统，主要包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等。理解幼儿个性倾向性开展的特点，是进展有效教育的前提。(2)个性心理特征。个性心理特征是指一个人

16、身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。因此，它集中地反映了人的心理相貌的独特性。个性心理特征主要包括才能、气质和性格。3一般把36岁作为个性形成过程的开场时期，标志有四方面：心理活动整体性的形成；心理活动稳定性的增长；心理活动独特性的开展；心理活动积极能动性的开展。4学前期儿童的一些个性特点对他们后来的开展有很直接的影响，成为个性进一步开展的根底。学龄前期儿童个性开展的好坏直接影响着儿童日后的开展。也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根。这也提醒教育者，要注意幼儿良好个性的培养，为儿童的安康成长奠定一个良好的根底。学前期儿童个性的开展主要表

17、如今自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格及才能的开展各方面。5需要和动机既有联络又有差异。需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的：有了某种需要，人就会想方法满足它，从而产生活动动机；但需要产生之后，并不一定就成为推动人进展活动的动力，需要变成动机往往要有一个开展阶段。处于萌芽状态的需要，能使有机体产生不安之感；需要增强到一定程度，会使人产生一定的愿望；而愿望变成动机的过程还需要有一定的诱因条件，才能为满足愿望而采取行动去到达一定的目的。6在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，详细表如今：(1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一

18、。(2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在任何地方，对于大多数孩子来说，可以不经别人特别介绍，孩子之间会很快、自然而然地熟悉起来，并一起做游戏。 (3)好奇好问。这主要表如今探究行为和好奇好问两个方面。(4)模拟性强。模拟性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。(5)好冲动。幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳定、好冲动。7个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。自我意识有两个根本特征，即别离感和稳定的同一感。(1)别离感。别离感即一个人意识到自己作为一个独

19、立的个体，在身体和心理的各方面都是和别人不同的。(2)稳定的同一感。稳定的同一感即一个人知道自己是长期的持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。8个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。学前期儿童个性倾向性的开展主要反映在需要、动机及兴趣的开展方面。个性倾向性有两个根本特征，即积极性和选择性。(1)积极性。个性积极性使人以不同的态度和努力程度去组织自己的行动。例如，当一个人的需要较强烈时，他的行为反响就会相应比拟强；而当需要较弱时，行为反响的程度就会相对减弱。(2)选择性。个性积极性使人有目的、有选

20、择地对客观世界进展反响。例如，不同的需要会导致人选择不同的事物、不同的方向。9幼儿需要和幼儿动机的开展。(1)幼儿需要的开展。幼儿需要的开展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。同时，需要的开展已经显现出明显的个性特点：开场出现多层次、多维度的整体构造；优势需要有所开展。(2)幼儿活动动机的开展。进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的开展，孩子的活动动机有了较大开展。表如今以下几个方面：从动机互不相干到形成动机之间的主从关系；从直接、近景动机占优势开展到间接、远景动机占优势；从外部动机占优势到内部动机占优势。10心理学家从不同的角度将才能划分

21、成两大类。(1)一般才能和特殊才能。一般才能指大多数活动所共同需要的才能，也就是通常所说的智力。观察力、记忆力、思维力、想像力和注意力都是一般才能。一般才能以抽象概括才能为核心。特殊才能指为某项专门活动所必需的才能，又称专门才能。它只在特殊领域内发挥作用，是完成有关活动不可缺少的才能，如数学才能、音乐才能、美术才能等。(2)认识才能、操作才能和社交才能。认识才能就是学习、研究、理解、概括和分析p 的才能。操作才能就是操纵、制作和运动的才能，如平常所说的动手才能、体育运动才能等。社交才能即人们在社会交往活动中所表现出来的才能，如组织管理才能、言语感染才能等。11幼儿才能的开展表如今：(1)幼儿智

22、力的开展。大量的研究结果说明，幼儿期是智力开展最快的时期。很多人认为，儿童从出生到5岁是智力开展最为迅速的时期。在儿童智力开展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其开展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。(2)幼儿特殊才能的表现。在幼儿期，有些特殊才能已经开场有所表现，如音乐、绘画、体育、数学、语言等。12幼儿气质开展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为形式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。五、阐述题1幼儿的气质对幼儿心理活动和行为

23、开展具有非常重要的意义。(1)幼儿的气质是幼儿个性形成和开展的根底。幼儿气质对幼儿才能、性格的开展都有一定影响。气质不能影响幼儿智力开展程度，但可影响智力活动的方式；幼儿的性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的开展。(2)幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响个性开展。幼儿的气质类型对父母亲的教养方式有较大影响。母亲对待不同类型的孩子的行为方式是不同的。假如孩子的适应性强、乐观开朗、注意持久，那么母亲的民主性表现突出。而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高的反响强度(如平时大哭大闹)、高活动程度(如爱动、淘气)、适应性差及注意力不集中等。可见，幼儿自身的气质类型，

24、通过父母亲教养方式而间接影响自身的开展。因此，父母和老师要防止幼儿气质中的消极因素对自己教养方式的影响。(3)不同气质特点可以有针对性地承受培养。对胆汁质的孩子：培养勇于进取，豪放的品质；对多血质的孩子：培养热情开朗的习惯可以及稳定的兴趣，防止粗枝大叶，虎头蛇尾；对粘液质的孩子：培养机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独。2幼儿自我意识的开展。(1)幼儿自我意识开展的阶段和特点。自我感觉的开展(1岁前)。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一局部，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。自我认识的开展(12岁)。孩子会叫妈妈，说明他已经把自己作为一个独立的个体来对

25、待了，更重要的是孩子在15个月以后已开场知道自己的形象。自我意识的萌芽(23岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的开展相联络的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。自我意识各方面的开展(3岁后)。在知道自己是独立个体的根底上，逐渐开场了，对自己的简单评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐开展起来，同时，自我体验、自我控制已开场开展。(2)幼儿自我评价、自我体验、自我控制的开展。自我评价就是一个人在自己认识的根底上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感状态。如自尊心、自信心、惭愧感等；自我控制反映的是一个人对自

26、己行为的调节、控制才能，包括独立性、坚持性和自制力等。幼儿期自我意识各方面的开展有个根本的规律，即34岁幼儿自我评价开展迅速；45岁儿童的自我控制开展迅速，而自我体验的开展相对较平稳，趋于渐变状态。3幼儿个性评价是老师深化理解幼儿、对幼儿进展个别教育的前提。对幼儿的评价不是那种主观的评价，而是基于对幼儿客观观察的较科学的评价。这种公正、客观的评价是老师正确进展教育的前提。每个孩子都是独特的，而我们的教育也不能千篇一律，要根据每个幼儿的特点进展相应的教育，才能使每个幼儿都能在原有程度上得到较大开展。做到这一点，就要依靠老师对每个幼儿有比拟深化的理解。老师对幼儿进展的个性评价，不但可以理解幼儿个性

27、的全貌，有针对性地进展教育，而且还可以对幼儿日常发生的各种行为进展诊断，从而找到解决问题的方法。以客观的态度去观察，特别是要以幼儿的目光去看他们，这对老师真正理解孩子是非常必要的。总之，作为老师要懂得，幼儿的行为是由他们的年龄特点及个性特点决定的，每个行为的背后都有其原因，理解这些原因可以帮助我们进一步理解幼儿，并进展有的放矢的教育。而要真正做到这一点，就要学会对幼儿进展个性评价的方法。4幼儿老师对幼儿进展个性评价的最好方式就是日常观察记录。最重要的是如何在笼统的或一般性的行为中分辨出孩子们行为上的差异。总的来说，记录并不一定按照固定的规那么。每个人可以有自己的创新。(1)观察记录的工程。对幼

28、儿观察记录的工程包括幼儿一日生活中的各主要环节，主要包括游戏、午睡、进餐、起床等，同时，对偶尔事件的记录也是很重要的。(2)观察记录的内容。观察记录应该尽可能详细些，要记录下当时的环境及幼儿行为的整个过程。在实际观察中，可以将上述工程用简单的表达方式记录下来。(3)评价。在完成了所有的观察记录工程以后，最重要的一步就是对幼儿的个性特点做出恰当的评价，这也是观察记录的目的所在。评价可以有不同形式，但一般来说有如下几项：个性特点、存在的问题及教育建议等。六、案例分析p (答案要点)儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要指征。1岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主体同周围的客体区分开来，自我意识的真正出现是同儿童言语的开展相联络的。当儿童学会正确使用我这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。第 21 页 共 21 页