（力）物理教案.docx

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1、（力）物理教案（力）物理教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案预备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家整理的（力）物理教案，希望对大家有所帮助。（力）物理教案1教学目的基本知识目的：1、知道力是物体间的互相作用，在详细问题中能够区分施力物体和受力物体；2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决详细问题时能够画出力的图示和力的示意图；3、知道力的两种不同的分类；能力目的：通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。情感目的：在讲解这部分内容时，要逐步深切进入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习。教学建议一、基本知识技能

2、1、理解力的概念：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是互相的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。2、力的图示与力的示意图：3、要会从性质和效果两个方面区分力。二、教学重点难点分析一、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要精确把握这一概念，需要留意三点：1、力的物质性力不能脱离物体而存在；2、力的互相性；3、力的矢量性；二、力的图示是本节的难点。三、力的分类需要留意的是：1、两种分类；2、性质不同的力效果能够一样，效果一样的力性质能够不同。教法建议：一、关于讲解“什么是力的教法建议。力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到，只能通过力的效果间接地“看到力的存在。有些

3、情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果能力认识力的存在。在讲解时，能够让学生留意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。二、关于讲解力的图示的教法建议。力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，而且能够纯熟的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，能够用一个点代表物体，但不对学生讲明“质点概念。教学经过设计方案：一、发问：什么是力？老师通过对初

4、中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。老师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展现力的效果以引导学生总结力的概念，并在这里基础上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。发问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？1、马拉车，马对车的拉力。2、桌子对课本的支持力。总结出力的作用是互相的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体。强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。二、发问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？老师总结：力的测量：力的测量用测力计。实验室里常用弹簧秤来测量力

5、的大小。力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N。三、发问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。重要引导学生讲出力是有方向的，并在这里基础上，让学生领会并得出力的三要从来。老师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。四、发问：怎样表示力？先由老师与学生一起讨论，然后老师小结。力的表示：力的图示和力的示意图。力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点。讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的图示表示出推力。老师边画边讲解。留意讲明：1、选择不同标度单位，力的图示线段的长短能够不同；

6、2、标度的选取要利于作图通过作图练习、老师指点让学生把握力的图示作图规范。力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素。让学生领会力的示意图与力的图示的不同。五、力的作用效果：回忆初中的知识，发问：力的作用效果是什么？力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状况改变。六、力的分类：老师总结力的分类，强调高中阶段根据力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力。按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等；按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等；在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力。探究活动测定患者的血沉。在医学上有助于医生对

7、病情作出判定。设血液是由红血球和血浆构成的悬浮液。将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉v的值大约是10mm/h。假如把红血球近似看作是半径为R的小球，且以为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为。在室温下Pas。已知血浆的密度，红血球的密度。试由以上数据估算红血球半径的大小。答案：m。（力）物理教案2教学目的1.知识与技能：1知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象2知道影响滑动摩擦力大小的因素3能举例讲出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法2.经过与方法：1通过与实际的联络，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜测假设能力2通过实验设

8、计与操作，把握控制变量的研究方法3通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的讨论，培养学生的信息沟通能力3.情感态度与价值观：1通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注四周与我们息息相关的物理知识2通过领会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探寻求索精神教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜测经过与设计方案经过教学难点把握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔多组教学方法实验探究，讨论汇报，理论活动，媒体课件课时布置12板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力1一个物体在另一个物体外表上发生相

9、对滑动时遭到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦经过中产生的力叫滑动摩擦力2滑动摩擦力的方向与运动方向相反3物体所遭到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关1各种猜测：2制订计划与实验表格：3数据分析：4结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙水平和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法教学经过老师活动设计学生活动设计1创设情景，提出问题1播放视频：冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运发动到终点时停止用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来或者演示：一木块从一斜面上滑下，

10、在水平桌面上滑行一段后停下师：为什么最终都停了下来？2布置小活动3师：一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时遭到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦经过中产生的力叫滑动摩擦力4师：滑动摩擦力是物体遭到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？5师：你能否感受过滑动摩擦的存在？鼓励各种想法6展现图片：看似光滑的金属外表，用显微镜看时的样子容貌7对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，如今你还想知道什么？观看视频，考虑现象共同点和原因生：由于有摩擦小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并领会其中的力，感觉阻碍作用知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念领会“相对滑动情景生：与运动相对运

11、动方向相反生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；生：简单了解滑动摩擦产生原因生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2设置理论小活动，进行猜测1布置小活动2师：请大家猜测滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量讲出你的猜测根据鼓励学生的各种猜测，开掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜测，比方压力越大，滑动摩擦力越大或越小在黑板上列出各种猜测和猜测根据有些猜测不合理或猜测正确但根据有偏差的，能够在探究出结论后再解释讨论小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，悄悄的试试，再用力试试，领会滑动摩擦力的大小生：与接触面的光滑水平粗糙水平有关，地面越光滑拖物体越容易生：与压力有关，

12、由于物体越重越难拖生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来生：与接触面的大小有关，由于接触面越大，遭到阻碍的面就越大生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关滑滑梯时滑得越快屁股越热3小组讨论，制订计划和设计方案1演示：滑动摩擦力怎样测量师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤抖此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小强调要“匀速，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求2师：请各小组讨论怎样设计实验分别来验证各个猜测要求至少对两种猜测进行方案设计或者直接与学生讲明首先对压力和接触面粗糙水平这两因素进行研究得出结论后

13、再研究其它因素加入一些小组的讨论，指点学生研究各个猜测因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化如何影响摩擦力时，必需坚持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法3请各小组汇报设计方案在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时留意浸透“控制变量法最后沟通制订出研究各个因素的最佳方案，制订出实验表格，举例如下：实验操作简单表述滑动摩擦力大小1木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4木块平放在木板上匀速运动木块横

14、放在木板上匀速运动5木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动把握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法小组讨论，包含器材和实验步骤，而且对实验的可行性进行考虑生：研究与接触面的粗糙水平的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平

15、放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在外表平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放或竖放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小4进行实验，记录采集数据师：请大家根据以上的讨论，

16、修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录进行实验，如实记录采集数据5分析沟通，得出结论师：请各小组分析所得数据，得出结论，描绘叙述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系怎样？给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深切进入研究，只作为了解层面，一般不消考虑分析所得数据，把结论表述出来进行小组汇报，沟通得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙水平有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关6总结与评估师：在实验经过中能否有新

17、的发现？滑动摩擦力的大小能否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深切进入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和教师提出的问题作更深切进入考虑7设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦1演示实验：筷子提米2师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦两个有相对运动趋势但坚持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比方用手握起饮料瓶一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比方旱冰鞋与地面间的摩擦你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？考虑杯子和米的受力可能了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机

18、迁移转变方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦8实例讲明，有害摩擦和有益摩擦1播放视频：磁悬浮列车播放气垫船图片2布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔总结用滚动摩擦代替滑动摩擦能够减小摩擦力的大小3展现图片，请大家讲出图中是采取什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠4总结：增大有益摩擦的办法有：增长接触面的粗糙水平；增大压力减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙水平；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使

19、摩擦面脱离接触考虑设计意图，知道目的是为了减小摩擦力小活动：用手掌在桌面上移动，领会遭到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，领会领会遭到的阻碍比照发现，摩擦力变小了生：鞋底的花纹是为了通过增长接触面的粗糙水平来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增长刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦生：雪橇是通过减小接触面的粗糙水平来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例课后作业相应练习册；小论文：假设生活中没有摩擦力教学反应1学生对一些摩擦现象固然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦

20、的主要意义2科学探究中猜测阶段发现凭学生的感觉不合理的猜测还是较多的3实验经过中学生对匀速时读数容易把握不准4对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大备注根据教学情况可把这些内容布置为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法讲明：需要视频目录：1冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情景一小段2滑冰运发动到终点时停止用力后渐渐停下来的情景一小段3骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景一小段（力）物理教案3素质教学目的1、知识与技能(1)知道力的概念和力的单位。(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。2、经过与方法(1)通过活动

21、和生活经历体验感受力的作用效果。(2)了解物体间力的作用是互相的，并能解释有关现象。3、情感、态度与价值观(1)在观察体验经过中，培养学生的科学态度。(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。教学重点1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是互相的，并解释有关现象。教学经过一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念-力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个主要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。二、力的作用效果物理学中所讲的力是什么呢?我们能够通过力的作用效果来感受它。1、感受力作用的效果(1

22、)请一位同学到教室前面表演举哑铃。请这位同学谈谈肌肉有什么感受?(感到手臂上的肌肉特别紧张)最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是如何来认识力的?(2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象?实验结束后，学生沟通所观察到的现象：静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。(3)学生看课文图11.4-2乙、丙，沟通图中在运发动

23、力的作用下所发生的现象：棒球运发动用力将球投出，由静止变为运动。足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状况。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都能够以为是物体的运动状况发生了变化。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状况改变情况和手球、足球在运发动力的作用下运动状况改变的情况。由此得出结论：力能够改变物体的运动状况。(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长;在压力的作用下，弹簧的长度缩短。)(6)学生看课本图11.4-2甲，沟通图中在射

24、箭运发动力的作用下所发生的现象。(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)(7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。(8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。结论：力能够使物体发生形变。三、力的单位为了描绘叙述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N;成年男子右手的握力大约是700N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。四、力的三要素1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关?2、让学生提出猜测：可

25、能与力作用的大小有关;可能与力作用的方向有关;可能与力作用的位置有关。3、探究：引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经历体验进行论证。(1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长;也就是力越大，力作用的效果越明显。(2)我们要把螺母拧紧，一般来讲应该向顺时针方向用力，假如沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这些事例讲明了力作用的效果与力的方向有关。(3)关于力的作用效果与力的作用位置能否有关用实验探究：推门实验：用的力推门，每次手的位置间隔门轴远近不同。领会手在不同位置时施力的不同效果。举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来

26、;然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。可见，力的作用点也影响力的效果。让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。五、力的图示画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还能够在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。六、探究：力的作用是互相的1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、(1)演示：用一个气球去压另一个一样的气球，让学

27、生观察：两个气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，讲明它同样遭到另一个气球作用力)(2)演示：两个带一样电荷的通草球靠近时互相排挤。(一个通草球排开另一个通草球时，自己也被排开了，讲明两个通草球同时都遭到了对方力的作用)(3)学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗?打你的同学也感到疼吗?(打的同学感到疼，讲明他的手也被打了)(4)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你能否感觉到了书包也在拉你?(拎书包手同时遭到书包向下的拉力)(5)看课文第33页图11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推

28、开时自己所坐的船也被推开了。讲明推船的人同时遭到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。)概括以上分析，得到结论：一个物体对其余物体施力时，也同时遭到后者对它的作用力。物体间力的作用是互相的。达标自查1、人推车时，是和之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是，这时，人也遭到推力，施力物体是。2、物理学中，力的单位是，托起一个苹果的力大约为。3、力的、称为力的三要素，由于。4、下列哪个物体最接近3N()A、一头小牛B、一块砖C、九年级物理课本D、两枚1元硬币5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表示清楚，人向后给水作用力的同时遭到了的推力，这个现象表示清楚：物体间力

29、的作用是。6、画出下列力的示意图：(1)放在水平桌面上的书对桌面的压力;(2)用50N沿水平方向推桌子的力能力提升7、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动;然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能。(2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，讲明力能。8、甲、乙两个同学穿戴滑冰鞋面对面静止站在冰面上，假如甲对乙用力推一下，其结果是()A、甲仍然静止，乙被推开B、乙

30、遭到甲的力，甲不受推力作用C、乙遭到的推力大于甲遭到的推力D、甲、乙同时相对离开9、力的作用是互相的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用。物体间互相作用的这一对力，经常叫做作用力与反作用力。作用力与反作用力有什么关系呢?请就此问题做出你的猜测，并讲明猜测的理由。10、力的作用效果之一就是力能改变物体的运动状况，那么假如物体没有遭到力，运动状况还会改变吗?请写出你的猜测。11、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，假如物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去的时候，物体的形状会怎么样?谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。（力）物理教案4一、应用解

31、法分析动态问题所谓解法就是通过平行四边形的邻边和对角线长短的关系或变化情况，作一些较为复杂的定性分析，从形上就能够看出结果，得出结论.例1用细绳AO、BO悬挂一重物，BO水平，O为半圆形支架的圆心，悬点A和B在支架上.悬点A固定不动，将悬点B从1所示位置逐步移到C点的经过中，试分析OA绳和OB绳中的拉力变化情况.方法归纳解决动态问题的一般步骤：(1)进行受力分析对物体进行受力分析，一般情况下物体只受三个力：一个是恒力，大小方向均不变;另外两个是变力，一个是方向不变的力，另一个是方向改变的力.在这一步骤中要明确这些力.(2)画三力平衡由三力平衡知识可知，其中两个变力的合力必与恒力等大反向，因而先

32、画出与恒力等大反向的力，再以此力为对角线，以两变力为邻边作出平行四边形.若采取力的分解法，则是将恒力按其作用效果分解，作出平行四边形.(3)分析变化情况分析方向变化的力在哪个空间内变化，借助平行四边形定则，判定各力变化情况.变式训练1如2所示，一定质量的物块用两根轻绳悬在空中，其中绳OA固定不动，绳OB在竖直平面内由水平方向向上迁移转变，则在绳OB由水平转至竖直的经过中，绳OB的张力的大小将()A.一直变大B.一直变小C.先变大后变小D.先变小后变大二、力的正交分解法1.概念：将物体遭到的所有力沿已选定的两个互相垂直的方向分解的方法，是处理相对复杂的多力的合成与分解的常用方法.2.目的：将力的

33、合成化简为同向、反向或垂直方向的分力，便于运用普通代数运算公式解决矢量的运算，“分解的目的是为了更好地“合成.3.适用情况：适用于计算三个或三个以上力的合成.4.步骤(1)建立坐标系：以共点力的作用点为坐标原点，直角坐标系x轴和y轴的选择应使尽量多的力在坐标轴上.(2)正交分解各力：将每一个不在坐标轴上的力分解到x轴和y轴上，并求出各分力的大小，如3所示.(3)分别求出x轴、y轴上各分力的矢量和，即：Fx=F1x+F2x+Fy=F1y+F2y+(4)求共点力的合力：合力大小F=F2x+F2y，合力的方向与x轴的夹角为，则tan=FyFx，即=arctanFyFx.4例2如4所示，在同一平面内有

34、三个共点力，它们之间的夹角都是120，大小分别为F1=20N，F2=30N，F3=40N，求这三个力的合力F.5变式训练2如5所示，质量为m的木块在推力F的作用下，在水平地面上做匀速运动.已知木块与地面间的动摩擦因数为，那么木块遭到的滑动摩擦力为()A.mgB.(mg+Fsin)C.(mg-Fsin)D.Fcos三、力的分解的实际应用例3压榨机构造如6所示，B为固定铰链，A为活动铰链，若在A处施另一水平力F，轻质活塞C就以比F大得多的力压D，若BC间距为2L，AC水平间隔为h，C与左壁接触处光滑，则D所受的压力为多大?例4如7所示，是木工用凿子工作时的截面示意，三角形ABC为直角三角形，C=3

35、0.用大小为F=100N的力垂直作用于MN，MN与AB平行.忽略凿子的重力，求这时凿子推开木料AC面和BC面的力分别为多大?变式训练3光滑小球放在两板间，如8所示，当OA板绕O点迁移转变使角变小时，两板对球的压力FA和FB的变化为()A.FA变大，FB不变B.FA和FB都变大C.FA变大，FB变小D.FA变小，FB变大例5如9所示，在C点系住一重物P，细绳两端A、B分别固定在墙上，使AC坚持水平，BC与水平方向成30角.已知细绳最大只能蒙受200N的拉力，那么C点悬挂物体的重量最多为多少，这时细绳的哪一段即将被拉断?参考答案解题方法探究例1见解析解析在支架上选取三个点B1、B2、B3，当悬点B

36、分别移动到B1、B2、B3各点时，AO、BO中的拉力分别为FTA1、FTA2、FTA3、和FTB1、FTB2、FTB3，从中能够直观地看出，FTA逐步变小，且方向不变;而FTB先变小，后变大，且方向不断改变;当FTB与FTA垂直时，FTB最小.变式训练1D例2F=103N，方向与x轴负向的夹角为30解析以O点为坐标原点，建立直角坐标系xOy，使Ox方向沿力F1的方向，则F2与y轴正向间夹角=30，F3与y轴负向夹角=30，如甲所示.先把这三个力分解到x轴和y轴上，再求它们在x轴、y轴上的分力之和.Fx=F1x+F2x+F3x=F1-F2sin-F3sin=20N-30sin30N-40sin3

37、0N=-15NFy=F1y+F2y+F3y=0+F2cos-F3cos=30cos30N-40cos30N=-53N这样，原来的三个力就变成相互垂直的两个力，如乙所示，最终的合力为：F=F2x+F2y=-152+-532N=103N设合力F与x轴负向的夹角为，则tan=FyFx=-53N-15N=33，所以=30.变式训练2BD例3L2hF解析水平力F有沿AB和AC两个效果，作出力F的分解如甲所示，F=h2+L22hF，由于夹角很大，力F产生的沿AB、AC方向的效果力比力F大;而F又产生两个作用效果，沿水平方向和竖直方向，如乙所示.甲乙Fy=Lh2+L2F=L2hF.例41003N200N解析

38、弹力垂直于接触面，将力F按作用效果进行分解如所示，由几何关系易得，推开AC面的力为F1=F/tan30=1003N.推开BC面的力为F2=F/sin30=200N.变式训练3B利用三力平衡判定如下所示.当角变小时，FA、FB分别变为FA、FB，都变大.例5100NBC段先断解析方法一力的合成法根据一个物体受三个力作可用之处于平衡状况，则三个力的任意两个力的合力大小等于第三个力大小，方向与第三个力方向相反，在甲中可得出F1和F2的合力F合竖直向上，大小等于F，由三角函数关系可得出F合=F1sin30，F2=F1cos30，且F合=F=G.甲设F1到达最大值200N，可得G=100N，F2=173

39、N.由此可看出BC绳的张力到达最大时，AC绳的张力还没有到达最大值，在该条件下，BC段绳子即将断裂.设F2到达最大值200N，可得G=115.5N，F1=231N200N.由此可看出AC绳的张力到达最大时，BC绳的张力已经跨越其最大能蒙受的力.在该条件下，BC段绳子早已断裂.从以上分析可知，C点悬挂物体的重量最多为100N，这时细绳的BC段即将被拉断.乙方法二正交分解法如乙所示，将拉力F1按水平方向(x轴)和竖直方向(y轴)两个方向进行正交分解.由力的平衡条件可得F1sin30=F=G，F1cos30=F2.F1F2;绳BC先断，F1=200N.可得：F2=173N，G=100N.（力）物理教

40、案5【教学目的】1.知识与技能(1)了解什么是弹力;(2)知道弹簧测力计的原理;(3)会正确使用弹簧测力计;(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。2.经过与方法经历实验分析经过。3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探寻求索天然现象和日常生活中的物理学的道理。【教学重点】力的测量原理。【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。【教学经过】老师活动设计学生活动设计一、弹力教师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭学生观察实验，对弹力有了初步认识。引导学生自己动手实验：(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解

41、。教师引导学生得出弹力概念。回忆力的作用效果，悟出发生形变的物领会对施力物体产生作用力，即弹力。二、测力计及其使用教师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。讲明弹簧测力计原理：在一定范围内，遭到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。投影仪展现弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计构造：(1)最大刻度的意义;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计构造。投影仪展现各种弹簧测力计。教师讲解怎样使用弹簧测力计及其留意事项：(1)怎样调零;(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。教师引导学生做实验，并对学生

42、进行指点，纠正。学生实验：用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己的一根头发所能蒙受的最大拉力，并与同学进行比较。三、实验探究教师用多媒体展现拔河，牛拉车等图片;发问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，考虑。引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。学生做书上实验，补全结论。引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、课堂小结通太多媒体展现，教师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，把握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对互相作用力的关系有一

43、定了解。五、课堂作业课后发展空间中的练习【理论活动】课后“发展空间中的克己橡皮筋测力计。【教学反应】本节教学活动应是学生在老师的组织、引导下，学生积极自动探寻求索的经过。在参与经过中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中考虑、学习。（力）物理教案6复习目的1.能讲出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是互相的，会画力的示意图。2.能说明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。3.知道重力概念、方向，能讲出重力与质量的关系，记住G=mg。复习经过一、知识梳理，基础稳固1.自学指点：阅读本章教材，完成“中考新突破54、55页“考点解读部分

44、。15分钟2.学生自学3.老师精讲与点拨：5分钟二、典型事例，抽取规律25分钟考点一：力及其作用效果例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这讲明物体间力的作用是_的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这讲明力能够使物体发生_。练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:A桨对水的推力B水直接对船的推力C人对船的推力D水对桨的推力考点二：弹力和弹簧测力计例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是A.地面遭到向下的弹力是由于地面发生了形变B地面遭到向下的弹力是由于物体发生了形变C物体遭到向上的弹力是由于地面发生了形变D物体遭到向上的弹力是由于物体发生了形变练习1：关于弹簧测力

45、计的讲法中，不正确的是A弹簧测力计是常见的测力计B弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C弹簧测力计的刻度是不均匀的D弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与遭到的拉力成正比的原理制成的考点三：重力：例3：物体所受重力大小跟它的质量成比公式Gmg中g表示物体遭到重力与之比，约等于Nkg在要求不精到准确的情况下，可取g10Nkg甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为N练习1：重垂线是根据_的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁_，木工常用它来检查工作台_。练习2:假如没有重力，下列讲法中不正确的是()A河水不再流动，再也看不见大瀑布B人一跳起来就离开地球，再也回不来C物体将失去质量D杯子里的水倒不进口里面三、课堂小结：课后反思（力）物理教案7【设计理念】1在摩擦力的定义中，“相对运动是学习的一个难点，本节课通过两次海绵实验木板不动，水平推动海棉；海棉不动，水平抽动木板解决了这个问题。2摩擦力大小的影响因素，假如让学生无目的猜测，可能会出现许多答案，如接触面的粗糙水平；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运