（唯一的听众）教案模板9篇.docx

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1、（唯一的听众）教案模板9篇（唯一的听众）教案模板9篇作为一名老师，就不得不需要编写教案，通过教案预备能够更好地根据详细情况对教学进程做适当的需要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家采集的（唯一的听众）教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。（唯一的听众）教案篇1教学目的分析：1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、稳重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。学习者分

2、析：学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。教学重难点：理解课文内容，从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。教学经过：一、导入新课认识了宁可自己吃苦也要帮助别人的桑娜夫妇，认识了为了让我放心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家翻开课本第11课（唯一的听众）。二、检查预习：1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。2.生字：(1)抽生往黑板上板书生字。(2)全班齐读生字，并讲出识字方法。(3)把生字带拼音写两遍。3.课文重要写了一件什么事?(写“我在老教授的帮助下，从原来

3、的没有自信心拉好小提琴，到能够面对成百上千的人演奏小提琴的事。)4.提出自己不睬解的问题。三、领会老妇人的良苦用心1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。(安静冷静僻静)2.描写老人神态安静冷静僻静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静冷静僻静地望着我。这是老人第一次“安静冷静僻静地望着我。在什么情况下，老妇人“安静冷静僻静地望着我?对“我产生了什么影响?再读课文，画出描写“我心理活动的语句。读一读，领会“我的心理变化。是谁给了我动力，让“我产生了这么大的变化?画出描写老教授语言的文句，读一读。谈谈自己的感受。(2)她一直很安静冷静僻静地望着我。

4、这是老人第二次“安静冷静僻静地望着我。从老人安静冷静僻静的眼神中，你品味到了什么?找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。在老妇人耐心地鼓励下，“我的技艺在不断提升。再读课文，讲讲老妇人的夸奖和鼓励使“我发生了什么变化?(3)她慈爱的眼神安静冷静僻静地望着我，像深深的潭水这是老人第三次“安静冷静僻静地望着我。此次老妇人是在如何的情况下“安静冷静僻静地望着我的?找到有关句子读一读。为什么讲老人的眼神安静冷静僻静地望着我，像“深深的潭水?你领会到了什么?假如讲老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她安静冷静僻静的神态，十分是天天凌晨做“我唯一的听众，就是无声的鼓励，进而使“我最终能面对成百上千的观

5、众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里，使“我战胜自卑，重树自信心。四、读写结合，拓展延伸1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静冷静僻静地望着我。(2)她一直很安静冷静僻静地望着我。(3)她慈爱的眼神安静冷静僻静地望着我，像深深的潭水2.安静冷静僻静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联络上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。3.沟通所写内容，进行评议。课后反思：从上学期以来，一直引导学生进行课前预习，到本学期，学生一能够独立完成课前预习，节省了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，再在小组内读议解决问题

6、。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。（唯一的听众）教案篇2学习目的1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受人对“我的爱惜保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。3、能用“美构成词语形容课文中的人、事、物。4、有感情的朗读课文。课前预备1、搜集本课的有关资料。2、制造课件。教学经过：一、先入为主，以“美导入。导：用“美能够构成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今天，我们能够用这些词语来赞扬文中的人和事。板书课题：唯一的听众(以“美的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)二、初读课文，整体感悟。初读课文，

7、考虑：1、课文中唯一的听众指的是谁?2、课文重要讲了一件什么事?三、再读课文，品读老人。1、用前面构成的词语造一个句子，赞扬文中的老妇人。这是一个()的老妇人。2、自学课文，从课文中找出有关句子，领会老妇人独特的教育技巧和美妙的心灵，讲讲你这样补充的理由。3、学生自读课文，考虑。鼓励学生在书中画一画，写一写4、小组沟通自己的自学结果。四、沟通感悟，研读课文。在学生沟通时，老师出示老妇人的几段话。1、出示：我猜测你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧!(1)老妇人在什么情况下讲这番话的?(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份如何?(3)她听到我逆耳的拉琴声，看到我要离

8、开，老妇人会想什么?你从中领会到了什么?(4)听了老妇人的话。我会想什么?(5)指名朗读这段话。2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在天天凌晨。(1)老妇人为什么讲这番话?她此时会想什么?(2)从“天天一词你能领会到什么?(3)听了她的话，我会想什么?(4)朗读，感受老妇人的美妙心灵。3、出示：我停下来时，她总不忘讲一句：“真不错。我的心已经感遭到了。谢谢你，小伙子。(1)老妇人讲这话的意图是什么?(2)这句话对“我有什么作用?4、出示：有一次，她竟讲我的琴声能给她带来快乐和幸福。(1)老妇人为什么这样讲?(2)此时我会如何想?你从中领会到了什么?(3)出示：“她慈爱的眼神

9、安静冷静僻静地望着我，像深深的潭水从老人安静冷静僻静的眼神中，你品味出了哪些内容?五、小结原因，升华情感。1、“我发生了什么变化?是什么才使得“我有这样的变化?2、当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我想对她讲些什么呢?你又想对谁讲些什么?六、读写结合，拓展延伸。1、有感情的朗读课文。2、给课文添上结尾。板书设计:11唯一的听众感谢音乐呆子真正的小提琴手关心帮助鼓励（唯一的听众）教案篇3教学目的：1、读通读顺和有感情地朗读课文；2、识记文中生字词，了解课文大意；3、精读和领会作者练琴时沮丧的心情。教学重难点：有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句领会作者练琴时沮丧的心

10、情。教学经过：第一课时一、导入：1、板书课题，读题。2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？听众指谁？为什么叫“唯一的听众呢？走进课文，寻找答案。二、初读感悟课文：1、师提示自读要求：1轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；2划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；3想一想，文中写了件如何的事课文较长，留意前后内容间的联络。师相机巡视自读情况2、自读沟通与反应：1出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语后两行：悠悠仪式抱歉溜走嘿无法割舍呆子熬煎沮丧蹑手蹑脚神圣感弥漫尽心尽力读准字音，认清字形相机引导“歉的写法和留意“溜的偏旁。“字不离词、“词不离句，理解词意：师重点

11、引导：“悠悠，文中形容的是悠悠的小令，“小令就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？美妙请读出这种美妙的感觉；“溜走，你以为什么样的走叫“溜走呢？偷偷地、不让人知道“嘿，这是个感慨词，表示一种强烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，领会其中的.冲动、开心之情；“无法割舍，你觉得无法割舍的是什么？浓浓的亲情再读词语，读出感觉。2了解课文大略内容：师：认识了文中这么多的生字、词语，教师相信，同学们一定也读懂了文中的许多内容，知道这课文重要写了件什么事吗？能用自己的话扼要地讲一讲吗？预设：生：写“我很喜欢拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指导，最后获得了成功的事师适时鼓励、引导

12、学生互相补充3激趣、过渡：这“唯一的听众指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？预设：生：由于我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉而只要这位老妇人师：是啊！如今就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是如何的一种感受师相机板书：家里三、精读、理解课文第一节：1、读第一节，划出“我的内心感受。“我感到特别沮丧，师相机板书“沮丧2、理解“我为什么会有这样的感受呢？1师相机引导学生理解“呆子；2想象爸爸和妹妹对“我的“数次熬煎；3感受锯桌腿的难听声音。3、有感情地朗读该节，读出“我的沮丧心情。4、师：爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我来讲几乎就是无情的打击，因而，此时“我的心情是特别沮丧

13、的，也不敢在家里练琴了，最后发现了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里师相机板书：小树林，是啊！这样，作者就不会再担忧有人自己的琴声了。5、过渡：在这样的环境里练琴，“我的内心又是如何的一种感受和领会呢？自在朗读课文第二、三节。四、精读、理解课文第二、三节：1、领会和感受第二节中的环境描写：“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。师引导领会句中运用的“反衬手法2、指名沟通作者的心情：预设：生：虽然这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，由于我显然将那把“锯子带到了林子里。生：我忍不住诅咒自己：“我真是个呆子！3、过渡：是啊！此时，作者“我的心里仍然是非常的沮丧，由于他

14、又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我发现身后有人时是如何的一种表现呢？课文第四、五节中五、感受和领会课文第四、五小节：1、划出语句，指名进行沟通：预设：生：我吓了一跳。生：我的脸顿时烧起来，心想生：我负疚地冲老人笑了笑，预备溜走。2、师相机：是的！作者此时为自己难听的琴声毁坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和负疚，预备溜走。但是，老妇人诗一般的语言感动了“我，让“我留了下来，这是如何的语言呢？从老妇人的语言中你又能感遭到什么呢？下节课，我们继续来学习。六、作业：1、抄写文中的生字词；2、有感情地朗读课文。（唯一的听众）教案篇4第一课时教学目的1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2.

15、有感情地朗读课文，把握课文内容。教学重点提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。教学难点提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。教学经过一、导入1播放（月光奏鸣曲）。同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众板书可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的喜好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到特别沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的理解词语2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会发问题，教师把大家的问题归纳一下，不过乎这两个：“唯一的听众是指谁？“唯一的听众

16、她做了什么事情？二、初读课文1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？好好地读读课文。2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自在朗读课文3如今这两个问题，你能解决了吗？1“唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人这是一个如何的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。沟通：/article/的老妇人2“唯一的听众她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1我们怎学习写人的文章？2学生默读，画批人物的言、行、神。重要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写四、读一读句子五、抄写生字词第二课时教学目的理解课文内容，引导学生从老

17、教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受人对“我的爱惜保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。教学难点引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜保护、鼓励，/sjbwz/以及“我对她的敬仰、感谢之情。教学预备课件教学经过一、默读课文，回首文章写了一件什么事？二、沟通感悟，研读课文。（唯一的听众）教案篇5教学目的:了解课文内容,领会作者在学习拉琴的经过中心理和行动的变化及其原因,领会老教授真挚无私帮助别人的可贵品质,培养学生懂得关爱的品质.教学重

18、点:引导领会作者在学习拉琴的经过中心理和行动的变化及其原因,领会老教授真挚无私帮助别人的可贵品质.教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱.教学经过:第一课时一,揭题:1.今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看教师写课题(师边板题边提示:唯一的唯字右边是4横不能漏了.)齐读课题.唯一是什么意思2.读到这个课题,你有什么疑问吗预设:为什么讲是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众讲了什么,做了什么(相机板书:为什么什么样讲做)同学们真会发问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.二,初读课文:1.那就把书翻开,让我们一块儿来自在地大声地读读课文,假如碰到不懂的字词,能够查字典.

19、2.同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样.这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,负疚,溜走,嘿,无法割舍)同桌相互读读,有毛病相互帮助纠正.谁来读给我们大家听听.(指名两人)全班一块儿来.3.通过刚刚读课文,这些词语中有你能讲出意思来的吗或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有自信心读好呢那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个天然段,明白吗其他的同学认真听,待会儿请你来评.(学生轮读,评议)向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,固然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对

20、吗5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗(指名回答,读相关句子,相机概括课文重要内容.)6.经过初读课文,我们解决了许多问题.教师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论.(沟通问题,简单问题指名回答)梳理重点问题预设:(1)为什么我老是忍不住想起那位耳聋的老人,那清晨里我唯一的听众(2)老妇人似乎没有教我,我却发生了宏大的变化,这是为什么小结:送给大家一句话会发问题的孩子才是真正会考虑的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习.第二课时上节课我们初读了课文,提出了很多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习.一

21、,解决问题一1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办(读书)好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注.2.学生沟通我开始练琴的时候,饱受家人的打击.(引导学生领会:呆子,熬煎,锯床腿,这些评价出自我的父亲和妹妹之口,可见我的琴艺之差)后来,拉小提琴成了我无法割舍的喜好,我能纯熟地拉很多曲子,在各种文艺晚会上,我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲.(引导学生领会:我成功了,此时此刻我的表现和文章开始所描写的情况已是天壤之别)我在学习拉琴的经过中,心理和行动是不断变化的.在我身上所发生的这些宏大的变化都是由于这位老妇人,这清晨里唯一的听众.(引导学生领会作者从

22、开始的沮丧不自负到认真练习直至获得成功,都是由于有了这位唯一的听众)（唯一的听众）教案篇6教学目的：1.“听众形象与心理的评析与探究；2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；3.培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍受，让本身的心灵多些好心。教学重点：“听众形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点：培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍受，让本身的心灵多些好心。第一课时一、导入新课：父亲和妹妹以为男孩在音乐方面几乎是一个呆子，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这终究缘于何人？让

23、我们一起走进（唯一的听众）。二、同学沟通采集的资料。三、自在朗读课文，找出易读错的字词。1易混易错字呆子、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。锯电锯蹑蹑手蹑脚眶眼眶受承受踞盘踞镊镊子框木框授教授2.词语解释烦恼-心里别扭、烦恼。沮丧-灰心失望的意思。和谐-配合得适当和匀称。弥漫-充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。难以置信-难以让人相信。置信，相信。全力以赴-把全部力量和精神都投入进去。天方夜谭-书名，即（一千零一夜）。这里指信口开河，讲一些不着边缘的话。荒唐-思想、言行毛病到使人觉得奇怪的水平。美妙-美妙可喜。声望-为大众所仰望的名声。安定-沉着不迫、稳重。慈爱-老年人的态度、

24、神色和蔼安定。四、整体感悟课文内容，梳理文章条理，并考虑：1讲一讲文章重要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。文章通过一个音乐呆子生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A.默默的关心、真挚的协助、耐久的关注、热情的鼓励，能够协助一个小朋友树立起自负心。B.无论做什么事情，只要有自信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得胜利。（唯一的听众）教案篇7教学目的：知识与技能目的:1正确认读9个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。经过与方法目的：1理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受

25、人对“我的爱惜保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。2领会环境描写、人物心理描写的作用。情感态度与价值观目的：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍受、学会感恩，让自己的心灵多些好心。教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能给予别人真挚无私帮助的慈爱可敬的老人，领会作者对老教授的感谢与敬仰的思想感情。教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学方法：朗读指点法，品读感悟法，谈话启发法学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，领会情感，沟通讨论法教具预备：小提琴曲课时：2课时教学经过：第一课时一引入课题，激发兴趣播放小提琴曲（月光奏鸣曲），请同学们

26、欣赏。多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众板书课题看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是如何一个故事?)二初读课文，整体感悟1自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通畅。2小组互读，找出答案。3再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，讲一讲。(“我开始在音乐方面几乎是一个呆子，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充斥自负，拉出了优美动听的小提琴曲。)三研读感悟1默读课文，那些地方打动了你，画出有关语句，品读，与同桌沟通2全班沟通，相机指点。预设：1老人叫住了我，

27、讲：“是我打搅了你吗？小伙子？不外，我天天凌晨都在这坐一会儿。“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。老人是在什么情况下讲的？看出“我很为难、缺少自负的时候。【联络1：老人是怎么发现我的为难？“我的为难和不自负原因有是什么？课文那些内容进行交代？引导学生联络课文第一天然段，明白“我由于被父亲和妹妹讲成是音乐方面的呆子而失去学习的自信心；明白我好不容易找的自负又由于发现觉察有人在场而特别沮丧。】她为什么那么讲？引导学生领会老妇人是在鼓励“我，让“我不要懊恼，灰心。老人给我“我勇气和力量。她会用什么样的语气讲，请你读读看。这时，你觉得她是一个如何的老妇人？慈爱，关心

28、年轻人的老妇人2“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在天天凌晨。老人的意图是什么？鼓励我持之以恒地练琴在作者看来，这是什么样的语言？诗一样的语言范读，引导学生读出诗一样的韵味【联络2：老人诗一般的语言对“我使我产生了那些变化？引导学生找出“我的心理和行动变化的有关描写并通过朗读领会到“我这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】第二课时3我停下来时，她总不忘讲上一句：“真不错。我的心已经感遭到了。谢谢你，小伙子。老人讲的是什么真不错？她的心已经感遭到了什么？引导学生领会老妇人感遭到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这

29、又是一个如何的老人呢？懂得教育方法，真挚无私地鼓励年轻人等【联络3：在老人真挚无私的鼓励下，“我变了吗？引导学生朗读第八天然段前半部分的描写，感受“我从新找回自负后努力练琴的经过，并联络课文开始进行比照，进而更深刻地认识到“我的一系列变化来自于老人真挚的关心和鼓励】4引导学生找出文章的一处转述句：有一次，她讲我的琴声能给她带来快乐和幸福。改为直述句从这句话里，你又能领会到什么？5捉住老人神态描写领会“老人安静冷静僻静地望着我在文中反复出现三次，相机引导学生领会老人对“我的关心。读一读，想一想，从那安静冷静僻静的眼神里，你看出了老人如何的内心？假设你是文中的我，从那安静冷静僻静的眼神里，你能得到

30、什么力量？老人对“我的关切、鼓励，为“我的点滴进步而高兴，为“我提出更高的要求。所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。相机指点朗读这几句话。四、回归整体，拓展延伸1你有什么话想对这位唯一的听众讲吗？2在你的的生活中，能否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众，使你解脱了困难、窘境、困惑，请写下你的感悟3摘抄文中优美语句五、自学生字词（唯一的听众）教案篇8【教学目的】1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予别人真挚无私帮助的慈爱可敬的老人，领会作者对老教授的感谢与敬仰的思想感情。培养学生的关爱品质。2、有感情地朗读课文。3、领会课文写作上的一些特点。【教学重点】1、理解课文内容，引

31、导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。2、领会课文写作上的一些特点。【教学难点】最后一句话的含义。【教学经过】一、导入今天我们继续学习第十一课唯一的听众。出示课文的第一天然段和最后一个天然段。师：这是课文的第一天然段和最后一个天然段，读一读，边读边考虑，又没有不懂的问题。引导学生发问：为什么连父亲和妹妹都以为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?二、理解课文1、带着这个问题浏览课文考虑。2、那么，老妇人是如何来鼓励“我的呢?请同学们认真读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下讲的。她为什么要这么讲

32、?她所讲的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你考虑的痕迹。三、展现沟通1、语言鼓励：一开始，我的父亲和妹妹都以为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我讲了什么?是我打扰了你吗?小伙子。不外，我天天凌晨都在这里坐一会儿。我猜测你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在天天凌晨。都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下讲的?她为什么要这样讲?(出示词语)介意，什么意思?你如何理解?指点朗读。理解“用心去感受。那么我听了这样的话，心理有什么变化

33、吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分自信心。)从一开始的灰心，到如今有了自信心，这是一个多么大的改变啊!是老人诗一般的语言感动了我。能否把不同的人物的口气读出来吗?再读老妇人的话。你还找到了哪句?出示：“真不错。我的心已经感遭到了。谢谢你，小伙子。想一想老人的心已经感遭到了什么?把你想到的读出来。听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里弥漫着一种从未有过的感觉，这是一种如何的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。过渡：老人的鼓励，给我了自信心和力量，很快，我就发现觉察我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三天然段，看看老人又对我讲了什么?有一次，她竟讲引讲。把

34、老人所讲的话与本段中描绘叙述的妹妹的表现比照，谈领会，引导朗读。想象老人在讲这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞扬。)2、眼神鼓励：老人的语言是真挚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是安静冷静僻静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静冷静僻静地望)课件出示三组句子，学生有感情地朗读：一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静冷静僻静地望着我。她老是很安静冷静僻静地望着我。她慈爱的眼睛安静冷静僻静地望着我，像深深的潭水为什么讲老人的眼神安静冷静僻静地望着我，像“深深的潭水?你领会到了什么?安静冷静僻静的神态背

35、后，老人在想什么呢?请同学们联络上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她安静冷静僻静地望着我，仿fo在讲当我天天去小树林拉琴时，她安静冷静僻静地望着我，仿fo在讲当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静冷静僻静地望着我，仿fo在讲老师小结：假如讲老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她安静冷静僻静的神态，十分是天天凌晨作“我唯一的忠诚听众的举行，就是无声的鼓励，进而使“我最终能面对成百上千的观众演奏。3、自在读最后一个天然段，考虑为什么“我面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，老是忍不住想起那位耳“聋的老人?三、总结课文“我，从老妇人这里

36、，找到了自负，并由此获得了成功，能纯熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感激这位慈爱的老妇人，感激老妇人的热情鼓励，感激老妇人的真挚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，进而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。（唯一的听众）教案篇9【学习目的】、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。、有感情地朗读课文，把握课文内容。、领会老教授对“我的鼓励、给“我带来的变化，感受人与人之间真情的美妙。、环境描写、人物心理描写的作用。【课前预备】有关课件。【教学经过】一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众指

37、的是谁？为什么称她为“唯一的听众？二、初读课文，解决疑问、带着问题初读课文。、汇报沟通。三、再读课文，整体感悟、读一读课文的开始和结尾，讲讲我在音乐方面发生了什么变化。、再读全文，结合课文内容概括“我发生变化的原因。、概括课文重要内容。四、以点带面，品味全文、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。安静冷静僻静、描写老人神态安静冷静僻静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静冷静僻静地望着我。她一直很安静冷静僻静地望着我。她慈爱的眼睛安静冷静僻静地望着我，像深深的潭水第一次“安静冷静僻静地望着我：在什么情况下，老妇人“安静冷静僻静地望着我？对我产生

38、了什么影响？再读课文，并画出描写“我的心理活动的语句。读一读，领会我的心理变化。沮丧充斥了神圣感沮丧惭愧、兴奋。能够联络上下文领会人物心理。如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。环境描写，侧面反映人物心理活动。是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的文句，读一读。“是我打扰了你吗，小伙子？不外，我天天凌晨都在这儿坐一会儿。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，天天凌晨？、谈谈领会：从老人的几句话中，能够领会到老人的良苦用心，她在消除“我的心理障碍。、练习读好这三句话。出示“一位极瘦极瘦的老

39、妇人静静地坐在木椅上，安静冷静僻静地望着我。读一读，谈谈自己的感受。老人在默默地鼓励我，在给我自信心和继续练琴的勇气第二次“安静冷静僻静地望着我：出示“她一直很安静冷静僻静地望着我，从老人安静冷静僻静的眼神中，你品味到了什么？找出描写老妇人语言的句子，指点有感情地朗读。感激、夸奖。在老人耐心热情的鼓励下，“我的技术在不断提升。再读课文，讲讲老妇人的夸奖和鼓励使“我发生了什么变化？自信心倍增，行动、心理均发生变化。第三次“安静冷静僻静地望着我：此次老人是在如何的情况下“安静冷静僻静地望着我的？找到有关句子读一读。引导领会“手指悄悄打着节拍等隐含的信息。琴艺长进出示“她慈爱的眼神安静冷静僻静地望着

40、我，像深深的潭水为什么讲老人的眼神安静冷静僻静地望着我，像“深深的潭水？你领会到了什么？、老师小结：假如讲老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她安静冷静僻静的神态，十分是天天凌晨作“我唯一的忠诚听众的举行，就是无声的鼓励，进而使“我最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节拍。她慈爱的眼神安静冷静僻静地望着我，像深深的潭水那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我战胜自卑，重树自信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了三、读写结合，拓展延伸、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静冷静僻静地望着我。她一直很安静冷静僻静地望着我。她慈爱的眼睛安静冷静僻静地望着我，像深深的潭水、安静冷静僻静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联络上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她安静冷静僻静地望着我，仿fo在讲当我天天去小树林拉琴时，她安静冷静僻静地望着我，仿fo在讲当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静冷静僻静地望着我，仿fo在讲、沟通所写的内容，简单评议。【（唯一的听众）教案模板9篇】