小学数学分数的认识教案_2.docx

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1、小学数学分数的认识教案小学数学分数的认识教案作为一位无私奉献的人民老师，经常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，能够有效提升教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的小学数学分数的认识教案，希望对大家有所帮助。小学数学分数的认识教案1一、教学内容：小学数学第七册（分数的初步认识）第一课时。二、教学目的：直观认识几分之一，初步构成关于几分之一的表象，会读写几分之一。三、教学重点：认识几分之一。四、教学难点：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。五、德育目的：培养学生自动参与、相互合作的学习态度和自立探寻求索的学习习惯。六、教学经过：1、遇困求知、导

2、出分数1把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？2把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？3把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？设计意图：这一阶段的教学，复习“平均分，从每份是整数过渡到每份不是整数，天然引出分数。12激活了学生原有的认知构造。3题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。2、自立创造，探究分数1这半块饼如何表示？请大家想一个办法。设计意图：学生自在创造指名学生汇报所想符号，并讲出意思这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的知识基础来创造，培养学生的创新意识。2原来学的数不能表示这“半个，需要创造一种新的数-分数。出示课题3你想知道分数的哪些情况？小

3、学数学分数的认识教案2教学目的：1、在详细的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，领会数学与生活的亲密联络。2、结合详细的情境，进一步领会“整数与“部分的关系。教学重点：领会一个分数对应的“整体不同，所表示的详细数量也不同。教学经过：一、谈话引入，教学新课。现场组织活动：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。师：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？其他同学留意观察，你发现了什么？师：你预备怎么拿呢？生1：我预备把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。生2：我预备把全部的铅笔除

4、以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。学生活动，一位学生拿出3枝笔，另一个学生拿出4枝笔。师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或者讲你能提出问题吗？生：他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？师：他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组沟通一下。学生小组沟通，再全班反应。生：我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。生：有可能数错了。师：如今大家的意见都以为是总枝数不一样，也就是整体“1不一样了吗？学生都表示同意。师：告诉大家总枝数是多少，1/2是多少枝。生1：全部是8枝，1/2是4枝。生2：全部的铅笔是6枝，1/2是3枝

5、。师：真的是不一样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同也就是总枝数不一样多，所以1/2表示的详细的数量也就不一样。师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？二、练一练1、看数学书讲一讲，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？讲讲理由。2、画一画，讲讲画法对吗？为什么？还有其余画法吗？三、稳固练习：1、独立完成1、2、3，然后选几题讲讲考虑经过。2、第4题让学生充足讲讲自己的想法，需要时能够举例讲明。3、第5、6题独立完成，然后选几题讲讲考虑经过。四、考虑题。放学后独立完成，课后讲评。五、课堂作业小学数学分数的认

6、识教案3教学目的1、在动手操作的经过中，让学生进一步认识分数，领会标准不同，分数表示的意义也不同。2、在详细操作活动中，发展学生的数感，领会生活中处处有数学。3、结合详细的情境，进一步领会“整体与“部分的关系。教学重、难点：领会一个分数对应的“整体不同，所表示的详细数量也不同。重点就是部分与整体的关系教学经过：活动导入如今大家猜个谜语：母子两边分(学生回答：分数)今天我们就再来认识分数(板书：分数的再认识)2、复习导入，出示图形：提出复习要求：细心观察这3个图形，讲出这3个图中阴影部分是什么分数，它们各表示什么?(1)图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。(2)图

7、2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。(3)图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。(通过让学生讲分数，认分数，讲分数含义的经过，了解学生以有知识的起点。)3、他们的回答都非常精确，讲明他们对以前的知识把握的很扎实，教师想看看今天大家的学习效果，有自信心吗?二、活动引入新课学习1、教师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗?提出观察要求：其他同学认真观察，你们发现了什么现象?能提出问题吗?(在这里要强调各自是把谁平均分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。)(学生可能的回答)(1)都是1/2，怎么拿出的片数不一样?(2)为

8、什么三个同学拿的数目不同?2、小组合作活动提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢?请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组沟通一下。(1)学生借助学具独立操作(2)小组沟通(3)学生代表汇报师总结：同学们都以为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。那也就是整体“1不一样了。验证：如今请刚刚的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少?这时要乘热打铁让学生举例讲明什么是整体“一。并举例讲明，比方，一堆煤，一把铅笔，一个苹果等，让学生自己总结出单位1或整体1。(通过组织学生沟通，在比较中初步领会“整体

9、与“部分的关系，领会整体不一样多，所以分数表示的详细数量也不一样多，强调平均分，深化对分数的理解。)3、总结归纳(1)原来分数还有一个巧妙的特点，你对它是不是又有了新的认识?(2)学生总结：(能表达出下面内容就能够)一份圆片的1/2表示的都是把一份圆片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2表示的详细数量也不一样。单位“1能够是一个物体，能够是一些物体，能够是一个计数单位，学生没学过把多个物体看作“1这部分应有所强调，这里能够让学生根据自己的生活经历体验和原有知识来理解单位一或整体一。这里要让学生明确分数不像以前学的数那样许多情况下它不是一个详细的数字，而是两

10、个数间的关系就能够，不一定要概括出什么语言四、理解应用1、为了表扬同学们对刚刚所学知识的态度和效果，教师给班级读书角买了2本书。出示挂图：师：调皮和笑笑都看了这本书的1/3，他们看得页数一样多吗?为什么?学生独立考虑一会，同桌沟通，再全班反应。学生汇报：由于的书厚薄不同，所以两人看的页数也不同。(整体“1不同，分数表示的量也不同。)2、阅读教材34页的“画一画画出每个图形的4分之1，并在小组内沟通，讲讲为什么这样做?(学生总结)发问：为什么4个方格能够用4分之1表示，1个方格可以以用4分之1表示呢?(学生可能的回答)生A：把4个方格平均分4份其中的一份就能够用4分之1来表示。生B：我把1个方格

11、平均分成4份其中的一份可以以用4分之1来表示，只不外这个一份小一些。五、稳固练习1、指点阅读：书上第35页第1题，用分数表示涂色的部分。独立完成，指名回答。(简单复习分数的意义，能够根据实际情况让学生讲出12个图形所表示的“整体与“部分的意义。)2、学生独立在书中完成教材第35页第2题。(教师巡视检查)3、出示教材第36页第5题，在沟通中请学生讲讲理由。(此题重要是培养学生的估计与推理能力，发展学生数感。假如学生碰到理解困难，能够借助事先预备的图形和小棒在组内演示解决，最后由学生代表汇报演示小组讨论的结果。)4、拓展延伸小组合作完成36页第6题考虑：今天你学会了什么?(通过练习，稳固基本知识和

12、技能，加深对分数意义的理解。培养学生的数感，领会数学与生活的联络。)5、总结汇报：一样分数所表示的详细数量不一定一样，而这一切都取决于整体的大小。分数即表示一种关系又表示详细数量，分数只要带上单位才是一个详细的数(引导学生梳理知识，领会用分数描绘叙述生活中事物的乐趣)板书设计：分数的再认识一样分数所表示的详细数量不一定一样，而这一切都取决于整体的大小。12片1/26片8片1/24片6片1/23片结合线段，数形结合小学数学分数的认识教案4教学目的：1、结合详细实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分及分子、分母含

13、义的充足感悟和体验，为进一步认识分数积累感性经历体验。3、领会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联络，激发学生对数学学习的兴趣。教学经过：一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。1把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？2把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？3把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？二、展开一认识1/21、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该如何分？2、考虑：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就能够用哪个数来表示呢？3、介绍“二分之一的写法。4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、

14、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？1请学生从教师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。2自己想一个物品，讲一讲如何能够得到它的1/2。二认识几分之一1、启发：刚刚，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，又应该如何用分数来表示呢？课件出示“想想做做第一题的四幅图。2、小组里议一议：每个图形是如何分的？涂色部分应该是它的几分之几？3、全班沟通，留意引导学生完好地叙述。5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。

15、6、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？课件出示“想想做做第二题的四幅图，让学生看图议一议，再作出判定并讲明道理。三介绍分数各部分的名称。1、观察比较：刚刚我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、，它们都是分数。观察这些数，它们都由几部分构成？2、结合详细的例子介绍分数各部分的名称。3、让学生举例讲一讲。四比较几分之一的大小1、猜一猜：有两块同样大的月饼课件出示两个圆，小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？2、沟通猜的结果，借助图形验证猜想。3、继续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一？4、比

16、一比：谁吃得最多？谁吃得起码？从中你发现了什么？三、应用1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其着实我们的生活中有许多东西都与分数有关。2、观察黑板报“想想做做第六题中的图：讲讲这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，擅长用数学的目光去观察我们四周的世界，你一定还会发现更多的分数！小学数学分数的认识教案5【教学目的】1.让学生在老师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联络与区别。2.在解决实际问题经过中，体验百分数与生活的亲密联络，加强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极考虑

17、、敢于质疑的良好学习习惯。【教学重点】理解百分数的意义。【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联络与区别。【课前预备】师：多媒体课件。生：搜集生活中的百分数。【教学经过】一、创设情境，初步感受百分数1、出示袁隆平相片，让同学猜他是谁。猜一猜，你们认识这位爷爷吗？出示资料同学们看来行行出状元，在农业上作研究也能做出伟大的成就来，你们要努力长大后成为有用人才，为祖国建设作奉献。如今袁爷爷有一道题想考考大家，你们能承受挑战吗？出示课件：师：同学们你以为哪个品种的发芽发芽情况最好？与同学进行沟通。小组合作并列式解答要经过。汇报用除法求出发芽种子数占种子总数的几分之几。得出三

18、个分数，那怎样比较这三个分数的大小呢？通分得出三个分母是一百的分数，再改写成百分数，读出来，引出课题这就是我们今天要学习的百分数，板书课题。进而得出，三号种子发芽情况最好。2、问：你发现百分数有什么好处了吗？下面教师又带来一组信息，世界杯竞赛假如你是巴西队教练你该派哪位队员罚点球？讲一讲你的理由，并与同学进行沟通。学生独立考虑，选出一名队员。与同学进行沟通，讲出自己的理由。老师点名发问，全班同学共同评价。队员罚点球次数罚中次数罚中次数占罚点球次数的几分之几七号罚中次数占罚点球次数的18/20三号罚中次数占罚点球次数的7/10五号罚中次数占罚点球次数的21/25由于：18/20=90/1007/

19、10=14/10021/25=84/10090/10084/10014/100进而得出派7号队员去罚点球比较适宜。3、百分数的意义。老师：通过以上练习，你有什么领会？把你的领会讲出来，和同学进行沟通。都化成分母是100的分数，就很容易比较大小。而像92/100、90/100、86/100像这种分数我们可以以写成92%90%86%这样的数就是我们今天要来认识的数百分数。4、介绍百分数的写法和读法。你觉得他写得对么？写得好么?他是怎么写得？%是什么？老师亲身示范写%。你觉得写百分号时要留意什么呢？学生回答后老师总结：先写分子，再写百分号。你会读这个数么？读作什么？读作“百分之几而不是“一百分之几。

20、5、过渡：你能讲讲黑板上百分数是什么意思么？二、知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子能够大于100，可以以小于100，能够是整数，可以以是小数。实物展现经过：a.上面的百分数有没有毛病的？百分数的分子能够是小数么？100%就是多少？该怎么读？b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？能够这样写么？把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。2、看书，学习书上的概念和知识。刚刚同学们写出了许多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。生

21、汇报：百分数又叫百分率，又叫百分比。师：那你觉得百分数是个如何的比呢？这个比有个什么样的特征呢？生：百分比的后项始终都是100。那你又能举出你在生活中碰到过哪些百分率么？百分数意义调查研究表摘录这个百分数是和比较的结果。这个百分数表示是的。三、学生沟通，正确构建百分数的意义生沟通、展现师：欣赏了这么多的研究结果，你知道百分数表示什么了吗？板书：一个数的百分之几的数，叫做百分数，师：这句话中有几个数？两个对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。齐读概念四、基本练习，全面理解百分数的意义师：认识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题怎样解决。1、练一

22、练：下面每个大正方形都表示“1，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1的百分之几？2、试一试：根据下面每个百分数的意义填空。学校合唱队中，男生人数是女生的45%。男生人数是女生的；男生与女生的人数比是100。沟通百分数与分数、百分比的关系六年级一班学生的近视率是20%。沟通百分数与百分率的关系的人数占全班人数的20%。通过这句话你还想到了什么百分数由此及彼一本书已看了40开放性是的%。还能够怎么填？3、练习1读百分数，观察这些数有什么特点？2写百分数集体订正。3下面做一个小游戏猜成语的意思用百分数表示出来。4小竞赛，在20秒内页10个百分数，时间到时把完成情况用百分数讲出来。五、找异同，深刻理

23、解百分数的意义动画演示：认识了百分数的意义，欢欢和迎迎两个同学发生了争辩。1米长的绳子，用去了，还剩下39%米。一个讲对，一个讲错师：你赞同谁的意见？为什么？讨论得出分数与百分数的联络与区别分数百分数是特殊的分数既能够表示两个数之间的倍数关系，可以以表示详细数量。百分数只表示两个数之间的倍数关系，并不表示详细的数量。六、提升练习，充足体验百分数的意义1选择适宜的百分数填空。108%45%98%99%100%55%2%小明的爸爸是个有名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率到达。一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格，合格率是。某车间经过技术改进，如今每月的产量是原来的。问：为什么

24、选择108%？其它百分数适宜吗？一本书已经看了，还剩下全书的。我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是。2.甲：我们学校的女生人数占49%；乙：我们学校的女生人数也占49%。这两个学校的女生人数一定相等吗？为什么？3、下面做一个小游戏“石头、剪子、布听清要求再汇报。小结：这节课马上就要结束了，你们高兴吗？这节课你一定与教师一起兴奋过、紧张国、还有一些遗憾，你能用百分数告诉大家你这三种情绪所占的百分比吗？愉快%、紧张%、遗憾%，百分数无处不在，他就在我们身边，最后教师送你们一句话我们共勉：天才=1%灵感+99%汗水。小学数学分数的认识教案6一、设计思想：找准学生学习新知的“近期

25、发展区，在大背景下认识分数。同时加强直观教学，降低认知难度。根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。二、学情分析：分数的初步认识是在学生已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，重要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，由于无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差别。分数概念比较抽象，学生承受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是全部单元的起始课，对以后学习起着至关主要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的详细

26、事例，通过演示和操作，使学生逐步构成分数的正确表象，建立分数的初步概念。三、教学目的：一认知目的1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的讨论和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。2、能比较分子是1的分数的大小。二能力目的1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学考虑与语言表达能力。2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。三情感目的1、使学生在讨论、沟通的学习经过中获得积极的情感体验，探寻求索意识、创新意识得到发展。2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探寻求索、自立学习的精神，感悟数学;于生活并用于生活，对

27、数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。四、重点难点：教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。五、教学策略和手段：在本节课的教学中，充足看重学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。十分是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的经过，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。进而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。六、课前预备：1、学生的预备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。2、老师的教学预备：课前了解学生

28、对分数的熟悉水平有多少。3、教学环境的设计和布置：黑板上预备好一些小磁铁。4、教学用具的设计和预备：长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪刀一把。两个月饼图。七、教学经过：一创设情境，导入新课同学们，今天教师要讲一个西游记里的故事给大家听。话讲唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到路上的人都手提着月饼，这才想起今天是中秋节了。这时恰好路过一个月饼店，“哇，好多的月饼呀！八戒很快就看见店里各种各样的月饼，馋得直流口水，一个劲地讲：“师傅我想吃月饼。可是唐僧讲：“想吃月儿饼能够，不外我得先考考你。唐僧讲：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。猪八戒很快就写下了这个数

29、。唐僧又讲：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就讲：“很好，那么要是只要一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该怎么写？这可把八戒难住了。同学们，你们知道每人分几块吗？(有的讲每人分一半，有的讲每人得半块。)半块月饼能够用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天教师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。设计讲明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探寻求索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的需要性

30、天然展示是由于用整数解决不了了，所以才要用到分数，且使学生的探究意识也孕育而生。二动手理论，自立探究认识二分之一1猜一猜：把一个月饼平均分成两份，如何用分数表示其中的一份呢？师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：1/2，结合书本中的月饼图讲讲，“2表示什么？“1表示什么？2老师讲明：2表示平均分的份数，1表示其中的一份。3动手理论A、折一折：让学生用各种的纸片动手折出1/2，圆形、长方形、正方形B、展现学生的几种典型折法C、从操作经过中凸现考虑经过。师：这些形状不同的纸都能够折出它的1/2。想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都能够用1/2来表示

31、呢？4在识别中感悟平均分的主要性。折出几种不是平均分的二分之一，想想这能够用二分之一表示吗？再次强调平均分设计讲明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展经过，让学生进行自我释疑体验，老师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和经过，而是通过“折一折了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分的内涵与主要性，进而是学生的思维方式不拘泥与惯例，思维实现跳跃式的发展。认识四分之一1观察推想师：大家推想一下，假如把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？2开展折1/4的活动A、师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。B、汇报：你是怎么得到1/4的？讲一

32、讲1/4表示什么？C、请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在一样的时间里看哪组折出的方法最多D、汇报如何折的。问：这些1/4的部分一样大吗？为什么？强调：整体一样大，它的1/4就一样大。认识几分之一1刚刚我们认识了1/2和1/4,我们把1/2，1/4，这样的数叫分数。你还想到了哪些几分之一的分数？板书学生的回答。有意识写几个分母大一点的分数抽几个讲讲分数所表示的意思。2找一找。出示主题图请同学们细心观察，游乐园的小朋友都在干什么？你发现哪里有几分之一？为什么？三练习：做一做第1题设计讲明：有了1/2作基础，1/4的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新

33、问题，学会把新知识和生活经历体验与已有的知识经历体验联络着学习，学会在动手操作，理论活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。再现情境，比较大小。1故事引出问题师：接下来教师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒在月饼店买了些月饼后继续赶路，走着走着转眼已到了正午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个的饼，给八戒和孙悟空分一分，讲给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声讲，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？板书1/21/42解决问题：让学生考虑后讲一讲。师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢

34、？你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。反应，请2名学生讲一讲是如何进行验证的。小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/43拓展延伸：A、这时候，沙和尚过来他也要吃，他讲要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得起码？B、看板书，你还能比较这些分数的大小吗？任选两个数比较大小，根据学生的回答加以板书，你发现了什么？分的份数越多，其中的一块就越小上面这些分数中哪个，哪个最小？4练习：做一做第2题。设计讲明：再次用讲故事的的方法引出分数的大小比较，让学生从解决故事的疑问中寻找正确的答案，同时故事中也蕴含了正确的答案，把分数的

35、大小比较和生活实际严密地联络在了一起，学生不难发现正确答案。而且再次用圆片代替月饼来进行证明，验证答案。四讲讲想想，课堂小结讲讲你对分数有了哪些了解？想想分数中的两个数字分别表示的是什么？你分清楚了吗？小学数学分数的认识教案7教学目的1、通过练习活动，进一步稳固本单元所学的知识，加深理解，提升把握水平。2、能运用所学知识和技能，解决有关实际实际问题。教学重难点通过练习，进一步稳固对分数含义的理解和分数大小比较的算法。教学经过一、复习引入新课。计算下面各题：2/5+1/5=3/8+5/8=7/9-4/9=1-1/3=4/6+5/6=7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+

36、16/28=二、新授1、涂色部分是几分之几？2、涂一涂，比一比。3、爸爸吃了六分之二，妈妈吃了六分之一。(1)他们一共吃了这张饼的几分之几？(2)还剩下几分之几？4、分数计算5、一个月饼平均分成8块，两个共吃了这个饼的几分之几？6、有三个苹果四个梨苹果占全部水果的几分之几？梨占全部水果的几分之几？苹果占的分数比梨少几分之几？7、阴影部分是这个图形的几分之几？8、(1)加入跳绳活动的共有几人？(2)男同学占总人数几分之几，女同学占总人数的几分之几?(3)你还能提出哪些数学问题。9、数学故事10、理论活动：制造七巧板。这是个具有理论性和挑战性的活动。“想一想中要用到分数的知识。七巧板又变成了研究分

37、数加减法的学具了。一定要鼓励学生亲手制造七巧板，这不仅能培养他们的动手能力，更能使他们借助操作完成“想一想中的问题。11、做一做(1)拿一张长方形纸，折出一个最大的正方形，并剪下来。(2)用剪下的正方形纸，按下面的顺序制造七巧板，并涂上不同的颜色。11、想一想(1)1号图形是原正方形的几分之几？2号呢？它们共占原正方形的几分之几？(2)3号、4号、5号、6号、7号图形分别占原正方形的几分之几？(3)用七巧板中的图形拼出长方形或正方形，估一估，量一量，算出它们的周长和面积大约是多少？三、小结课后反思：通过练习活动，使学生进一步稳固本单元所学的知识，加深理解，能运用所学知识和技能，解决有关实际实际

38、问题。小学数学分数的认识教案8教学目的：1：理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的主要性，并能正确地读、写百分数。2：总结百分数的意义的经过中，培养学生的概括能力和分析比较能力。教学重难点：重点：正确理解百分数的意义。难点：结合生活实际理解百分数的意义。课前预备：师：多媒体课件、橡皮筋生：搜集生活中的百分数教学经过：谈话：学生毛遂自荐，老师表演小魔术。一：创设情景，生成问题师：由魔术你会想到谁？生：刘谦。介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些知识？二：探寻求索沟通，解决问题1：初始信息，构成认知矛盾篮球竞赛，选高手参赛，有三位教师加入预赛，情况如下：投篮总次

39、数投中次数张教师20xx王教师107李教师2521师：假如你是小评委，会选哪位教师参赛呢？学生讲答案，意见不统一。小组内沟通师巡视指点小组汇报，写成分数形式。师：写成分数形式就能一眼看出选哪位教师了吗？引生讲出“通分并计算。理解90/10070/10084/100的意义2：呈现90%70%84%，初步感悟，学习读、写。3：理解90%70%84%的意义，假如生讲不出来，可引导学生结合90%70%84%来理解4：总结百分数的意义一个数师板书：百分之几另一个数明确：百分数又叫百分比、百分率三：稳固应用，内化提升1：理解生活中的百分数师随机板书分子是小数的百分数2：理解教师搜集资料中的百分数，并讲一讲

40、自己的联想。3:游戏要求：1限定时间内写10个百分数2书写规范，美观大方。用百分数讲一句话，让同学猜一猜你写了几个百分数。教师一个也没写，你能用百分数表示吗？假如教师写了12个呢？你也能用百分数表示吗？随机板书：0%12%师：观察这些百分数，讲一讲你的发现。5：理解百分数与分数的区别。6：讲出下列成语中的百分数，并讲出你是如何理解的？鹤发白中平分秋色半壁江山白里挑一十拿九稳一箭双雕四：回首整理，反思提升用百分数讲一句话，讲一讲自己对本节课的满意情况，并讲一讲本节课的收获.师：关于百分数还有更多的知识等待着我们去探寻求索，教师相信只要我们付出99%的汗水再加上1%的灵感就会有100%的收获！板书

41、设计：百分数(百分比、百分率)90%2.5%0%120%一个数百分之几另一个数小学数学分数的认识教案9教学目的：1知识与技能明确假分数与带分数、整数之间的关系；会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化2经过与方法经历自立探寻求索假分数和整数互化、假分数和带分数互化的经过，把握它们互化的方法3情感、态度与价值观在运用已有知识探寻求索新知识的经过中，获得成功的体验教学重点：会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化教学难点：会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化教学预备：幻灯片教学经过：一、铺垫孕伏老师出示几道口算题，让学生回答通过出示几道口算题，明确分数的意义，为下面整数化假分数作铺

42、垫1口算0.4515；1.530.7；0.40.8；4.80.02；0.31.52口答1各表示什么意义？22个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？二、整数化假分数1提出“把1、2化成分母是3的假分数的要求，让学生自立尝试，然后沟通结果老师提出问题，先鼓励学生自己动脑考虑，然后师生一起解决问题，最后老师应引导学生大胆表达自己的想法，明确解答的经过师：把1、2化成分母是3的假分数学生考虑，自立尝试，然后老师在标有1、2、3、4、5的直线上表示出来师：讲一讲你是如何想的生：1里面有3个，是，2里面有23个，是。2老师提出问题鼓励学生自己结论师：整数如何化成假分数？学生互相沟通、讨论师：以指

43、定的分母作分母，分母与整数的乘积作分子3练一练纯熟把握转化方法。1把2、4、7分别化成分母是3、2、3的假分数；2把3、4、5化成分母是3的假分数师引导学生：整数0除外能够化成分母是任意天然数0除外的假分数。三、假分数化整数或带分数1出示例题老师出示例题，师生一起解决指点学生写出假分数和带分数，再让学生观察，讨论直线上同一个点假分数和带分数的关系，使学生了解对应的假分数分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的学习问题：把下面直线上的点用假分数和带分数表示出来展现图片：例题二师生一起解决师：直线上同一个点假分数和带分数的关系是如何的？2假分数化带分数1师：如何把化成带分数？老师用课件

44、“分数的再认识二演示2练习：把、化成带分数。方法：假分数分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分3带分数化假分数师：如何把、化成假分数？老师用课件“分数的再认识二演示方法：用带分数的分母乘以带分数的整数部分，所得的积再加上分子即得假分数的分子，假分数的分母与带分数的分母一样。4试一试列出式子，让学生解答通过“试一试让学生假分数化成整数或带分数的方法问题：把下面的假分数化成整数或带分数、生：=157=21=248=3四、练一练让学生自行练习第1题，学生独立完成后沟通，讲一讲是如何想的第2题，先让学生理解题目要求，然后自己完成，再全班沟通第3题，是试一试的变式练习指点学生弄懂题目要求，再

45、自己涂色板书设计：小学数学分数的认识教案10教学内容：北师大五年级下册第64页65页的（百分数的认识）。教学目的：1知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的经过，领会引入百分数的需要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2经过与方法：让学生经历材料采集与，比较、分析、沟通、表达的经过，增进学生个性化的数学理解和表达。3情感态度与价值观：让学生在详细情境中理解百分数的含义，领会百分数与生活的亲密联络及在生活中的广泛运用。教学重点、难点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学经过：一、激趣导入，揭示课题：1、同学们，姚明是大家非常熟悉的篮球巨星，篮球打得相当棒；我发现我们班的韦江华同学投篮也很不错，我统计了一下他投中的个数和姚明在一场球赛中投中的个数出示投球竞赛记录姓名投进球数韦江华17姚明14韦江华投进了17个，而姚明只进了14个，我以为韦江华比姚明还厉害，你以为呢？为什么？关键要看投球总数师：