（颐和园）教学反思.docx

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1、（颐和园）教学反思（颐和园）教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是主要的任务之一，通过教学反思能够有效提升自己的课堂经历体验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家采集的（颐和园）教学反思，希望对大家有所帮助。（颐和园）教学反思1在（颐和园）一课的教学中，我充足利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面，而且向学生推荐了（天河部落）这个教学平台。在课后还留下了扩展余地，能有效坚持学生的学习兴趣，进而加强对课文的理解。因而，在课文学习结

2、束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，了解中国古代文化的博大精深，进而加强民族骄傲感。从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于能否适时适度，能否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充足领会到了老师要成为反思性的理论者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学经过中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自立学习能力、创新精神、理论能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累。理论证明，让学生自动采集信息，能充

3、足地将课本内容、课外知识与现代信息有机融合，扩大个体信息容量，优化课堂教学内容，增进主体充足参与，真正实现学生成为学习主人的教学目的。总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。瞻望将来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增长，将改变人们的生活和学习方式。看重培养学生有效地获取、选择、处理信息的能力，就会为他们的创新意识和创新能力赋予不尽的动力和源泉。（颐和园）教学反思2这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文条理清楚，首尾照应，语言生动优美、详细形象，处处弥漫着作者对颐和园的赞扬之情。学生预习比较充足，课堂上我充足借助多媒体课件，让学生欣赏了长廊、万寿山和昆明湖的视频，学生被颐和园

4、的美景所深深吸引，此时我让学生边读边理解，收到了较好的效果，很有效地激发了学生的爱国之情和骄傲感。课后，我让学生学习作者按游览顺序介绍景物的方法,再一次修改写游览街心公园的习作，大部分学生能按一定的顺利写，突出了重点，进步很大。学习完这一课，我感到学习写作方法很主要，但是恰当地适时地给学生创设运用的时机更为关键。（颐和园）教学反思3颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。课文按游览顺序详细描写了颐和园的美丽景色，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和能力。文章按总分总的构造，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。这篇课文

5、描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞扬之情。课文移步换景，根据游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先捉住“长的特点从总体介绍，接着捉住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后捉住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在fo香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开始总述颐和园的美丽，开始照应，表达了作者赞扬之情。二、反思：1通太多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指点学生美读，培养学生的审美能力。老师尊敬学生的感

6、悟及心理感受，使学生感遭到了阅读成功的乐趣。2我尽量在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精致华美的课文片段，看重背诵、积累语言，但所给时间较少。3颐和园中四处都有美丽的景色，讲也讲不尽。其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有很多，老师可作为对课文描写的扩展延伸。让学生极尽自己所能，有的从网上查找有关颐和园中的其他景观的资料，有的能够在网上下载了一些图片，有的能够去图书馆阅读。学生相互沟通，对课内知识进行补充，培养学生能力。4本设计运用了看、听、读、比较、讲的方法。采取了听录音、看课件，看录象，等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同

7、时，还精心设计了比较训练，指点划重点文句，引导背诵优美的句子，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、讲话等多种能力，提升了学生的语文素养。5不足之处：读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了fo香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只捉住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，固然做到了整体感悟到部分重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来讲还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段间隔。今后逐步改正。课堂教学节拍较缓慢，在第四，五节中应先看录象

8、，再品读课文，顺序有些颠到，在让学生想象狮子的不同形态时，能够再找一些狮子的图形来补充，学生的思路还能够再拓展些。今后应在教学中逐步改良。（颐和园）教学反思4【摘要】新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，积极提倡“自立、合作、探究的学习方式。即从被动的承受性学习改变为自动的探究性学习，以适应将来社会和个人发展的需要。施行自立、合作、探究的学习方式，需要广阔老师积极改变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充斥生机与活力的课堂。十分是作为“农远学校老师，要树立先进的教育思想，在课堂教学中，看重运用“农远教育资源，并把握信息技术与课程整合的教学方法。以适应新课程的需要，实现学生学习

9、方式的改变。【关键词】农远阅读教学自立合作探究【主题与背景】（语文课程标准）指出，语文课程必需根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自立、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的构成。（颐和园）这一课是笔者在课改年级上的一节公开课。笔者打算就实现学生学习方式的改变作一些有益地探寻求索。因而，我将（颐和园）一课的教学主题定位在：学生自立，探究合作为重要学习方式，深切进入理解课文内容，感受颐和园的美丽景色和课文优美的语言，学习作者按游览顺序捉住景物特点写的方法。根据学生过去积累的学习经历体验，以（颐和园）

10、为例，在学习经过中使之详细化，最终到达教学既定目的。课前，我充足利用学校远程教育资源认真备课，精心制造课件。在教学中，运用媒体辅助教学，努力实现信息技术与新课程的整合，获得了良好的教学效果。整节课采取“确定目的，自在探究，获取知识，分析问题与解决问题五个环节构成。【案例描绘叙述及分析】师：同学们，这节课我们继续学习（颐和园）。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的?板书课题：颐和园生：作者先是游览了长廊;然后来到万寿山脚下看到了fo香阁和排云殿;接着登上万寿山，站在fo香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，欣赏了有名的十七孔桥。师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么

11、这节课，教师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和教师一起尝试一下?那么，请同学们首先按教师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目的。生：我想有感情地朗读课文。师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。生：我想知道颐和园中长廊是什么样的?生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。生：我想学习作者描写景物的方法。生：我想背诵课文。师：下面教师归纳一下同学们提出的学习目的。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文(这是必选的);二是领会园中景物的特点(各组能够选择自己喜欢的景物来学习

12、，不必都选);三是学习作者按游览顺序写作的方法;四是背诵课文。(评析：老师引导学生根据自己学习所需确定学习目的，重视培养学生自立学习的意识和习惯。这里充足具体表现出了学生的自立性，老师只是学生学习经过的辅导者，具体表现出出对学生学习主体充足的尊敬。)师：假如没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目的组织学习。大家能够结合以前的学习，选择你喜欢的方法，可以以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习结果。(小组学习)(评析：课上，老师留意鼓励学生，营造民主、和谐的教学气氛。老师自发地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，具体表现出“以学习者

13、为中心，充足发挥学生的主观能动性，让学生自立、合作学习。)师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的颐和园之行吧!哪个小组先来汇报?生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们采用的是“找特点，谈感受的方法。我们先来读读这部分课文。媒体出示“农远资源：长廊画面和文字片段，学生朗读。生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常骄傲。由于我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。师：是呀!领会得真深刻!谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。生读课文。生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。读句子。师：你读得真

14、美!有谁愿意向她学习，再来读读这两句话。生读课文。师：同学们请看，这就是长廊。(看投影)走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的美丽景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊美丽的景色。齐读。(评析：充足利用“农远教育资源中的媒体资源辅助教学，通太多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指点学生美读，并留意给全体学生朗读的时机，调动所有学生朗读、学习的兴趣与积极性，培养学生的审美能力。)师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看(引读)哪个组接着汇报?生：我们小组游

15、览了fo香阁和排云殿，我们选择的是第二种方法“查资料，深切进入领会。我先来汇报。通过读课文，我们以为fo香阁非常高大宏伟。师：你从哪儿知道的?生：从“屹立一词能看出来，“屹立的意思就是高高的竖立。生：从“颐和园的景色大半收在眼底，能够感遭到fo香阁很高。生：我通过上网查资料知道fo香阁高41米，是颐和园里最宏伟的建筑。园内所有景观都是以它为中心建造的。通过这个资料我更感到fo香阁非常宏伟，有气势。生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆贺的地方。这个地方一定是非常华美、光荣夺目的。(评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于fo香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资

16、源，拓宽了知识面。)师：(运用“农远资源展现fo香阁图片)这么宏伟的建筑，让我们再一次通过朗读来领会它的壮观好欠好?(生齐读课文)大家想不想登上万寿山欣赏颐和园美丽的景色?哪个小组学习的是这一部分?谁来汇报?生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。师：教师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你开始吧。生朗读。师：你们感遭到什么了?谁来讲讲?生：我感到昆明湖景色非常美。生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非常的绿。我也想读一读这一句。生：作者分别用“镜子和“碧玉来比方昆明湖的静和绿

17、。生：我通过“滑字，领会到昆明湖显得更静了，更美了，让人回味无穷。师：你的发言太精彩了!你感悟出“滑字的妙处，把书读活了!你能把这种领会读出来吗?生朗读。师：(请刚刚的小组代表)你来评一评，她读得怎么样?生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。师：你指点得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗?(评析：学生通过自立学习领会到了昆明湖的意境美。老师尊敬学生的感悟及心理感受，学生感到亲切，使学生感遭到了阅读成功的乐趣。)师：(有感情地朗读这句话)你来评评，教师读得怎么样?生：我觉得教师比我读得还好。师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比教师读得还要好。练读。(评析：老师看

18、似普通的一句话，是对学生能比教师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。老师的诙谐以及本身的文化素养也是学生学习、探究的动力。)师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀?好，让我们试着背一背。(评析：老师对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精致华美的课文片段，符合新大纲看重背诵、积累语言的要求。)师：昆明湖的景色确实很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采取的是“当小导游的方法。下面我们就来为大家介绍。学生结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物。(评析：语文的性质之一是“主要的交际工具。此处学生创设的

19、当小导游的情境，是学生调动以往的语言贮备加以运用和创造，培养了学生口头表达能力和想象能力。)师：颐和园中四处都有美丽的景色，讲也讲不尽。(引读)其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有很多，你们知道吗?谁能给大家介绍一下?学生踊跃发言，介绍得有声有色，座位上的同学听得津津有味。师出示课件：颐和园风光图片。(评析：看重“农远教育资源的利用和开发，重视现代信息技术与课程整合，优化了阅读教学，有效地突破了教学重点。同时，陶冶了学生的审美情趣，使学生对颐和园产生留恋和向往的情感。)师：(在音乐声中)同学们，颐和园的湖光山色既有令人沉醉的天然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国古代劳动人民心血和智慧的结

20、晶，它不愧是我国园林艺术中一颗灿烂的明珠。希望同学们有时机去北京，亲身到颐和园细细游览。【教学反思】新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充足参与、自立学习、自立发展。阅读教学强调学生是详细的，活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读理论中逐步学会独立考虑，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。把教学本位定位在师生交往上，确立学生是学习和发展的主题地位，面向全体学生，充足激发学生的自动意识，强调学生自动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自立、合作、探究式的学习。留意学生的个体差别和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发

21、展主体的内在需要，尊敬学生在学习经过中的独特体验、感受和理解，具体表现出学生学习的个性化行为。本课教学，老师让学生先自学，自立尝试，课堂上每个学生都有充足的时间读书、考虑。在个人充足自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习经过运用了“确定目的、自立探究、获取知识、分析问题和解决问题的五步教学法。全部探究学习的经过，完全是学生自立、合作、探究性的语文理论活动，老师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学经过中的劳动者，求索者和设计者。老师能充足运用“农远教育资源辅助教学，努力将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，精确地处理好教与学的关系，加强了学

22、生学习的兴趣和参与意识，悄悄松松引导学生自己去获取信息，分析、加工信息，进行沟通与创新，使课堂教学变得活泼而高效，有效实现了学生学习方式的改变。（颐和园）教学反思5（颐和园）这篇课文根据游览顺序记叙，移步换景的方法分别写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景点，作者通过优美的文字展示出对颐和园的喜欢和赞扬之情，在教学之后，反思本节课的教学经过，我有下面几点感受：第一：整体感悟课文，把握课文构造。对于游记课文，我以为应让学生先从整体上感悟作者的游览顺序，把握课文构造，明确作者率领我们游览的是颐和园的三个景点，并明确游览三个景点的先后顺序。所以在教学中这一点放在了首要位置，学生们在这一点上是到达了我的

23、预期的。第二：重视培养学生的理解和表达能力。（颐和园）这篇课文不仅文章内容美而且在写法上也很有特点，教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充足记忆课文内容，练习表达。于是，在教学中，我根据本文内容及学生喜欢游览的特点，设计了让学生当小导游这一情境对长廊进行介绍，但由于我对学生的启发不够没有使学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。第三：老师与学生的对话场境。在教学中，我一直努力让自己从课堂的“独白者变为学生活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。但由于自己不够活泼踊跃，且在教学中的发问方式不正确，学生回答问题并不积极，导致课堂对话有些沉闷，没有充足激发学

24、生的学习兴趣。（颐和园）教学反思6（颐和园）是一篇游记，课文不只文字优美，而且条理清楚，十分是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的美丽风光和作者精致华美的语言文字。一、自渎课文，整体感悟，理清游览顺序。学生已经有了一些学习游记课文的经历体验，因而在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？这样学生通过读书很快就找到了每个天然段的第一个句子，而且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清楚了。二、以导游的身份自立、合作学习，培养学生的白话表达能力。教学中，我把学习的自动权交给学生，让学生合作学习，一个当

25、游人，一个当导游，选取自己喜欢的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通。这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展现时，许多同学不仅把课文读美了而且还根据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展现时，我发现学生能够把自己选取的段落清楚的介绍出来。通过分小组自立、合作学习，学生在和谐民主的气氛中，讨论沟通，自在发挥，自在想象，学生充足发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与沟通，更充足地具体表现出了学生的主体作用，也使学生资源分享了。三、课后延伸，稳固学习。在感悟了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培养学生写

26、作能力的目的。通过这节课教学，我觉得懂老师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。（颐和园）教学反思7一、教材分析这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞扬之情。课文移步换景，根据游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先捉住“长的特点从总体介绍，接着捉住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后捉住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在fo香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开始总述颐和园的美

27、丽，开始照应，表达了作者赞扬之情。选取本课的重要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感遭到古代劳动人民的智慧和才华，激发民族骄傲感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、捉住特点写景状物的表达方法。二、设计意图根据本文的特点及学生的年龄特点，对新奇的事物有着极强的好奇心，对自己不了解的职业有着极大的兴趣这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵守阅读教学的特点，为课堂教学设计了下面四个环节：、谈话引趣，导入新课：新课伊始，老师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？在总结学生回答的基础上，老师接着讲：“今天这节课，教师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美

28、丽的皇家公园颐和园，大家愿意加入这个选拔赛吗？在学生兴致高涨纷纷要求加入时，教师及时引入课题：“哇，这么多同学要加入选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十八课（颐和园），只要学懂了，能力做个好导游，如今我们就开始学习，教师看哪些同学能做个合格的好导游。字串7、初识课文，理清顺序：配乐范读，创设情境。指名答题。分清段落。、再读课文，研读文句：通过“导游介绍景点研读本段重点文句，特点导游再次介绍景点配乐朗读，升华情感。这一学习方法来完成课文二、三、四天然段的学习，而且学习的经过中二段具体学习，其它几段自在学习。、熟读课文，总结全文：在这一环节完成本节课的升华，认识到

29、颐和园的美丽，进而激发学生的民族骄傲感。本设计运用了看、听、读、比划、讲的方法。采取了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指点划重点文句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、讲话等多种能力，提升了学生的语文素质。十分是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的剧烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。全部教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的重点。三、不足之外由于全文比较长

30、，知识点比较多，为了使一堂课充分丰满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比方讲文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和分析。让学生充足完好的把握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采取小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的仓促也是一个很主要的原因。总之，这是本人关于阅读教学的一点粗浅的认识和理论，其中还存在着很多的不足和问题，有待各位领导的批评斧正。固然讲教学是不完美的艺术，但正由于如此我们更应该不断的充分自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感慨号。（颐和园）教学反思8

31、本文是一篇游记，课文根据游览的顺序进行描写，移步换景。课文文字优美，而且条理清楚，十分是本课的写作方法很值得孩子们学习，因而，在教学中始终都以这个目的展开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感悟课文内容，领会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？这一问题。让生边读边想，初步感悟文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再讲讲从文中领会到什么？感到遗憾的是学生在领会美时读得很不够，这个目的完成的不够好。一个是由于时间的原因，重要还是我在写作方法的引导上消耗损费时间较多。我想学生并没有真正的领会到颐和园的美丽迷人的景物的特点，这是我以

32、后在教学中需要留意的地方。（颐和园）教学反思9（颐和园）是一篇写景的游记。作者根据游览的顺序，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜欢之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，加强学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四天然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描绘叙述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。多媒体网络为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。它直观形象，为学生增长表象积累，为发展学生的观察、联想、想象能

33、力提供了素材和着眼点。在（颐和园）一课的教学中，我充足利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人以为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。一、利用网络渲染，激活学生思维教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感悟颐和园的美，悠扬的音乐、真切的画面使学生们兴趣大增。因而，欣赏完后，学生自由自在发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感悟颐和园的美丽。进而激

34、发学生的爱漂亮情趣，为课文的进一步学习打下基础。二、创设虚拟网络，轻松获取知识（颐和园）是一篇写景的游记。作者根据游览的顺序，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜欢之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是加强学生的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学预备时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制造了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充足发挥了老师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融

35、为一体，极大地提升了学习效率。尤其是学生在整体感悟课文后，让学生利用专题学习网站，自立探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。三、培养自立协作，发展学生能力。课文第四、五天然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，领会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的气氛中，讨论沟通，自在发挥，自在想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充足地具体表现出了学生的主体作用。四、引导网络驰骋，扩展学生视野学生利用互联网、局域网查看相关资料，增长表象积累，对颐和园就有了逼真的感性

36、认识，更利于对课文的理解，充足具体表现出了网络环境的突出优势。他们根据自己的爱好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充足的享受学习的自立，每一个人都能够将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制造电子简报，或编纂一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。五、通过网络浏览查阅，调动学生全员参与这一节课中我充足利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Int

37、ernet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、采集颐和园各景点的相关资料，制造电子简报来理解课文内容。制造前，老师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个大组,明确各小组的学习任务。同时教给学生制造简报的方法。各小组的同学根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自立查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，在校园网中查找相关景点的视频。通过小组内的协作沟通，把采集到的资料整合在一起，共同制造一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。()电子简报制造好后，

38、通过小组内的讲解评说，学生的语言表达能力，也得到了充足的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。六、拓展延伸学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地，能有效坚持学生的学习兴趣，进而加强对课文的理解。因而，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，了解中国古代文化的博大精深，进而加强民族骄傲感。从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于能否适时适度，能否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。本次教学也有遗憾之处，比方应该提示学生进入网站的路径，避免在这里耽误时间，其次，教学预设还没有完全到达，为了不拖延时间，不得不跳过一个主要

39、的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应该充足具体表现出学生、老师、计算机的互动，灵敏运用教学平台。计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充足领会到了老师要成为反思性的理论者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学经过中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自立学习能力、创新精神、理论能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。初三英语教学反思陶罐和铁罐教学反思高三物理教学反思（颐和园）教学反思10（颐和园）是一篇写景游记。作者根据游览顺

40、序，用生动的语言再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜欢之情。今天我讲的是（颐和园）第一课时，本堂课的教学设计：首先出示学习目的，让学生知道本堂课学习什么，干什么。然后紧跟学习目的，教师设计的课件展开学习。最后拓展延伸。我在导入课题时播放了歌曲（北京欢迎你），进而燃烧起学生的学习热情，提升学习动力，从整堂课来看学生始终处于亢奋的学习状况。由于大多数学生没有去过北京，对那些景物缺少感性认识，所以在备课时我搜集一些有关颐和园的资料，如颐和园的介绍，长廊、万寿山、昆明湖一些美丽图片。课堂上这些图片让学生大饱眼福课堂中的不足，课堂上缺少朗读，学生没有从读中去感悟颐和园的美，进而知道

41、本课的写作顺序。教学设计还需要精心设计，能够充足具体表现出课堂上学生为主的教学，这些还有待于我以后努力学习。（颐和园）教学反思11（颐和园）是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景色，处处弥漫着作者对颐和园的赞扬之情。课文不只文字优美，而且条理清楚，移步换景、首尾照应，其写作方法非常值得学生们学习。为了能具体表现出生本课堂教学，让学生自己探究学习，把文本内容和写作方法都在读和沟通中理解领悟。我设计了下面几个教学环节：1.预习探究2.合作沟通3.品读体验4.汇报沟通一、在课前培养学生搜集信息、自学探究的能力。课前先让学生搜集颐和园相关的资料，并在小组里沟通搜集到的是什么资料。通过搜集和沟通使学生

42、对文本内容和背景有更具体的了解，同时也培养学生搜集、整理信息的能力。接着再通过生字词检测预习的效果，不仅考察了学生课前把握的情况，还沟通了学生自立探究生字词的方法。二、在合作中把握重点，在沟通中学会探究。通过师引导找全文的中心句和划出有关作者游览路线的语句。弄清楚作者的游览顺序，使学生对本文有整体地把握。同时对移步换景，也叫地点转换顺序或游览顺序的写作方法有了认识。在这里基础上让学生概括作者重要游览了哪些地方，观察点又是如何的？使学生对全文构造布置，作者行踪都有较清楚地了解。三、重点品读，领悟学习方法师引导品读来学习长廊的内容，使学生在沟通中把长廊的长、美的句子朗读出来，特点探究出来。师再引导

43、小结本段的学习方法，使学生明确方法：边读边画描写景物特点的语句，再把景物特点概括出来。并用这种方法自学万寿山、昆明湖的内容。出示自学要求：1选择你喜欢的景物，把描写景物特点的语句用不同的符号画下来。2有感情地多读几遍。3想想景物有什么特点。学生对照要求深切进入地自学探究，生本具体表现出得淋漓尽致。四、在沟通中学习，在汇报中领会在学生自学的基础上先在小组里沟通探究的结果，然后全班进行汇报万寿山和昆明湖的景物特点。学生在读中感悟，在读中感悟，生本效果非常明显。十分是“游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。将“滑与“划进行比照。学生举出生活中的滑冰和划船例子来讲出它们的区别。再例如“这么多

44、的狮子会有哪些姿势呢？“学生都能较为合理地展开想象，并进行了一定的讲话训练，就这样让学生在阅读中培养学生的概括能力，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、讲话等多种能力，提升了学生的语文素质。（颐和园）教学反思12（颐和园）是一篇写景的游记。作者根据游览的顺序，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜欢之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，加强学生的民族骄傲感的好教材。课前，我就布置学生通过网络浏览查阅有关颐和园的资料，

45、同学们不仅查阅了资料，还打印了一些图片，这充足调动了学生全员参与和学习的积极性，确立学生的主体地位。这一节课中我充足利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、采集颐和园各景点的相关资料，制造电子简报来理解课文内容。课上，我把学生分成若干组合作学习沟通，同学们的参与度很高，把在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字

46、，通过小组内的协作沟通，将采集到的资料整合在一起，到达了资源分享的目的。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。派代表沟通时，学生的语言表达能力，也得到了充足的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。通过分小组自立、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，讨论沟通，自在发挥，自在想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充足地具体表现出了学生的主体作用。（颐和园）教学反思13一词块教学每次教课文，我最头痛的是怎么教生字词，每次都是用ppt把字词列出来，再让学生读，这样不仅枯燥，而且有点像走过场，形式化，我觉得效果并欠好，。在教（白公鹅）一课时，我尝试根据课文内容，利用课文的文

47、句编成一个简短的文段，文段中包括了要学的生字词。在教学时，把文段呈现出来，先让学生读文段，再重点指点生字词。这种做法，假如操作得好，我觉得挺有意思也有效果的。首先，生字词教学不再孤立，字词有了一定的语境，不再抽象，也不再枯燥，学生读通了句子，也读准了字词。其次，文段内容与课文有联络，也有利于学生对课文的感悟。但要留意的是文段一定要简短，最好生动、有趣。此次教（颐和园）的生字词，我也想不出什么好的教法。恰好张教师向我介绍了“词块教学，我觉得挺有意思，很想尝试一下。可惜的是当时我没有领悟到位，在教学时犯了一个舍本逐末的毛病。“词块教学的目的应该还是教生字词，它可以以和课文的内容联络起来。我在教学时

48、，没有意识到我的目的是教生字词，给了学生太多的限制，而且竭力把学生引向课文，而忽视了字词教学。如在让学生想象描写景物的词语时，我引导学生逐个进行想象，违犯了自在联想的初志，但学生还是挺愿意去想象的。在列出课文中表示景点的词语让学生去发现时，学生刚讲出是表示课文中景点的词语时，我就觉得满意了，没有看重生字词的指点。接下来是“读课文，想想课文写了什么？能够用上述的词语描绘叙述，在这一环节中，其实我也不是很清楚到底希望学生讲些什么，说到哪个水平上能力到达要求。在发问第一个学生时，她就已经讲出了课文重要写了颐和园的美丽景色，然后，我引导她讲得详细些，她就讲出了一些景点的名称。在发问第二个学生时，我提示讲出景点的特点，学生就回答“神清气爽的昆明湖、金碧辉煌的排云殿等，变成了一些短语的堆砌。因而，由于我的目的不明确，在这个经过中比较零散，没有连城一体。假如我能根据“课文重要写了什么重要写了哪些景点这些景点有什么特点，把三个条理串连起来，可能效果会更好。二小组合作学习此