（我选我）教学反思_1.docx

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1、（我选我）教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现能够写在教学反思中，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我为大家采集的（我选我）教学反思，希望对大家有所帮助。（我选我）教学反思1教学目的：一、会认8个生字，会写10个字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、对自己有自信心，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：理解王宁讲“我选我的理由的那段话。教学内容：课本第页教学预备：生字卡、课件、教学流程：第一课时一、导入新课板书课题，启发学生质疑：“我是谁，他选自己干什么？二、初读感悟，识记生

2、字。一自在初读课文，要求：借助拼音读准生字。二学生拿出自备的生字卡，自立认读。三哪一个小朋友来当当热心的小教师，提醒大家哪些字容易读错写错？或者告诉大家能够用什么好办法来记这几个生字？四小朋友做小教师提醒：字音：翘舌音：室掌后鼻音：宁愣字形：组字游戏：员宁室样校猜灯谜：丁丁头戴一顶帽。容易写错：切左边部分五学生自在练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜欢的小节读给伙伴听。六朗读展现：指名读，小组读，喜欢哪一节就读哪一节。七全班齐读，整体感悟。二、指点书写。一小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观察字形特点，老师提示书写留意事项。二全班沟通书写方法，老师重点指点范写：切教班三练习书写这几个生

3、字。第二课时一、复习稳固生字新词。二、朗读感悟。一指点读第一天然段，讲讲你读懂了什么？读句子：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。明白同一个意思可用不同的句式来表达。二学习第二、三段。1、在二、三段中，挑自己喜欢的句子来有感情地读一读，并讲讲你为什么喜欢这句话？2、分角色练读林教师和王宁的对话，进一步领会人物的思想感情？3、模仿再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最佳王宁和最佳教师。三学习第四天然段。1、讨论沟通，为什么王宁的话刚讲完，教室里就响起了一片掌声？2、齐读最后一段，进一步领会：王宁对自己有自信心，懂得英勇地展现和表现自己，而且还很愿意为大家效劳，所以遭到了大家的拥护爱

4、戴。三、拓展练习一（我选我）这篇课文中的小朋友哪一方面让你最钦佩信服？二其实，我们每个小朋友都有许多让人钦佩信服的优点，闭上眼睛，用心找一找。三四人小组介绍自己找到的优点。四动笔写写（夸夸我自己）。板书设计：教后反思：本课留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了出力点，林教师讲的话这段的朗读得到了提升。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地讲、“王宁恳切地讲“王宁自负地讲、“王宁毛遂自荐讲等，既训练了语言，又具体表现出了朗读的多元性。同时教师能够发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。（我选我）教学反思2接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，

5、一直萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子留意力老是不集中？许多教师跟我讲这是孩子的习惯问题。那么教师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们改变课堂习惯，激活课堂呢？执教完（我选我）这一课，我仿fo恍然大悟巧设情境，就是激活课堂的关键。一、投一石，激起千层浪良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先考虑的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字游戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我根据课文的内容，精心设计了红心字卡，并在卡片的反面写上鼓励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡

6、，神秘的“悄悄话顿时激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的响亮的声音，骄傲的读着后面的话语“我真棒“我是你们的典范二、赞一句，内化拓展知识每一篇课文的“资料城中都含有着丰富的拓展知识，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，怎样让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞赏一下吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活泼踊跃起来。有的学生讲“我想用伏尔泰的劳动是快乐的源泉这句话来赞赏XX有的学生讲“我想用（奖状的话）来赞赏一下还有的学生讲“

7、我想用（自信心就是生命）里的一句话来赞赏，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。三、想一想，留下真情轨迹在作文打写中，我选择了（夸一夸我们班的小班干）这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇弥漫着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。四、编一编，撞出思维火花二年级的小学生最喜欢编写小故事了，因而在作文打写中，我还设计了一个稳固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切其中的词语至少三个编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了（办公室灾难）（新教师）（动物学

8、校）等很有个性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完好性，使我再一次发出这样的感慨：“孩子们，你们真是太棒了！一堂课下来，使我对“老师主导这个定位又有了更深一层的理解。（我选我）教学反思3识字经过在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充足利用学生的经历体验，学用结合，增进识字能力的提升。识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中留意力的游戏，这样既能高效稳固生字，又能培养孩子良好的倾听、留意力集中习惯。可谓一箭双雕。在自在读课文的时间上，我赞同充足给孩子朗读时间。哪怕因而让水平好的孩子感到时间过多了，不外几次理论下来，我开始在自在读课文的时间段上，进行分条理教学，让水平好的孩子

9、再读，品读，读懂的能够在书上标出。水平差的孩子只要读通课文，划出生字而且拼读就行了。我美其名曰“加餐，许多小朋友喜欢“加餐，由于有优越感。没有“加餐的就会努力争取“加餐了，也从另一方面起到了增进作用。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联络起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自负，学会正确的自我表现，更重要的是要有一颗为别人效劳的心。我采取灵敏多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，领会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提升孩子的自负心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项

10、任务的同学，你预备如何为班级、为同学效劳？这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立效劳观念，学会为别人效劳。这是今天被家长效劳惯了的孩子缺少的意识。（我选我）教学反思4九月份，我开了一节校级公开课（我选我），以分段朗读为主，辅以语言文字训练，力求把课上扎实。结果的情形是学生的积极性不高，参与面不广，而且课还未上完，很多学生面露倦意。课后有教师建议上课时可用适当的奖励来刺激学生。我表示赞成。此后，我一直在想用什么方式的奖励能让学生学得兴致盎然，毫无倦意呢？看了深圳名师赵志祥教师的（一分钟）教学实录，我顿时恍然大悟。赵教师在引导、鼓

11、励学生朗读方面是那么巧妙、那么轻松，那么快乐，课堂上学生是小眼大睁，小手高举，小脸通红，兴致勃勃，不肯下课。例如片段：师：请看大屏幕上面出现课文第二段，这就是他讲的第一件事。自在读读，看谁读得好师：咱们一起读一遍！师：谁能单独读一读让大家听听？学生朗读课文，老师随时指点：“元元的后一个字要读轻声；“很快地的“地字要读de。师：读得不错，就两个字没读准！能够得A！谁敢和他比一比？学生朗读课文，“很快地的“地字又读成di.师纠正后生很流利地读完课文。师：她只错了一个字。能够得“A+。学生面露惊讶A是优等的，A+是更好的。谁能得“A+？学生纷纷举手要求读书，教师请一位学生读，该生读得很流利也很有感情

12、。师：不只流利，还很有感情！A+！掌声、笑声要是那个“早字不念成翘舌音就能够得“A+！来，跟教师读。师：谁觉得自己能得A三个+？学生纷纷举手：“我能我能！好啊，但凡有自负的同学都能够站起来读，看看你们这么多人能不能跨越她！生：能！朗读课文评点：劲头是鼓励出来的。教学艺术的实质确实在于“鼓励、唤醒和鼓舞。师：教师很想给大家得A三个+，但是只能给你们得A两个+。生：齐为什么？师：大家读书的时候，声音整洁又响亮，没有任何毛病。可是请大家看看这一句：“他叹了一口吻，讲一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候讲话的声音不可能特别响亮的。评点：既是启发，又是鼓励。生：我知道了，我能读！师：好，请你读！请

13、留意，就从“他叹了口吻开始读。学生声情并茂地朗读师：哇，你读得已经跨越“A+的标准，那就是“A*！学生惊叹不已了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A*？学生纷纷要求朗读好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！十几个学生站起来朗读师：啊，都能够得“A*了！教师相信，大家能够读得更好，能够得“A*！如何读能力得“A*呢？生：读得轻一点、慢一点、悲伤一点。师：嗬，你对课文中的元元同学是揣摩透了。那你来个悲伤一点的。生：“他叹了口吻，讲：唉要是早一分钟就好了。师：语文班长？哦，难怪朗读水平这么高！A双星！生：哇！师：别光“哇，她朗读得好，由于有绝招，听出来没有？生：她读错了，多了一个字。笑声师：

14、多了哪个字？生：多了一个“唉笑声师：好样的，小耳朵真灵！不外，告诉你，她在这里多了一个字，不只不算错，而且要表扬！她这是创造性朗读！这也是她能得双星的绝招！不信，你们也加一个“唉字试试。评点：教师在课堂上是组织者、引导者。赵教师的引导很出色，及时且有分寸。师：大家都想读？那好，咱们一起读！我相信全班同学都能得到“A双星！生：全班齐读，声情并茂。教师带头鼓掌，掌声四起。师：来，我们用这个方法读下一段。投影出示课文第三段先练练吧。评点：语感的培养从朗读开始，如何引导学生喜欢读，读进去。赵教师为我们做了示范。（我选我）教学反思5【教学目的】、学会写个生字，会认个生字。、能流利地朗读课文。、基本功训练

15、点，句式转化：北京是我们的首都。我们的首都是北京。、重点教学生怎样自己解决朗读中碰到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家效劳的，只要热心为大家效劳，能力博得同学的信任，做热心为集体效劳的人；学习自负、有礼貌的表达自己的想法。【教学重点】培养朗读能力，识字写字。【教学策略】根据本班学生阅读能力差的状态，重点教学生怎样自己解决朗读中碰到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采用花大量时间和精神指点自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。【课前预备】布置预习，预备生字词与卡片。【课时布置】课时。【教学经过】第一课时一、谈话，激发学生读书热情发挥小班化教

16、学优势，指点学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教教师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。二、沟通生字、词语、带拼音齐读：劳动委员、补选、教室、宁静、发呆、亲切、集体、掌声。、去掉拼音朗读。、读单个的生字，讲讲自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室二字；结合情境用宁静讲一句话。读词语，记生字；沟通领会识字的方法。、练习表达。第二课时一、激发学生展现读书结果师：上节课我们认认真真地读了（我选我）这篇课文。我知道许多同学读的都不错。教师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？教师为你们感到骄傲！谁想向大家展现一下自己的进步？正因、提醒断句和停顿的等方法。

17、二、学习质疑、解疑师：课文读了许多遍了，开始读的时候，有同学就向教师发问了，那么，如今问题解决了吗？还有新的问题吗？会发问题，边读边考虑的人才是最聪明的人！鼓励学生质疑如：为什么王宁的话刚讲完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指点学生通过读王宁的话明白道理。三、练习有感情地朗读重点指点读第二段和第三段。领读；指点学生个别读；分男女生读等。四、拓展延伸、师：你怎么看待王宁的发言？假如王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？假如你想当班干部，应该怎么做？鼓励、引导学生做热心为集体效劳的人；学习自负、有礼貌的表达自己的想法。、自愿读课文，全文或者片段，在教师帮助下纠正不够精

18、确的地方。讲讲自己的问题，同学能解答的互相解答，而且讲讲自己是如何找到答案的。、讨论，互相补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样热爱劳动，关心集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。、学一学愣住的表情，讲讲自己什么时候还会愣住？、跟教师读；个别读，领会如何读出“静悄悄和“亲切的语气。发表自己的看法。第三课时一、复习、认读词语。、认读生字，用词语开花游戏组词。二、基本功训练、听教师讲句子，听听两句话有什么关系：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。北京是我国的首都。我国的首都是北京。、教师讲上句，学生尝试改变一种讲法，使句子意思不变：济南是泉城。刘爽是我的好朋友。三、作

19、业、在田字格中练字，组词。、讲讲自己预备如何竞争班主任助理，做好竞职演讲预备，加入班会（我能当班主任助理）。【板书设计】我选我热爱劳动王宁大方自负关心集体【教学反思】通过上这课，尤其是第一课时，我充足地领会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热情，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事先公布谁读会了能流利地读下来会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指点，鼓励，而且布置很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在碰到生字使得一些努力，比方来请教我，我马上讲：“好，就这样，你知道请教别人了，

20、很快就能读好的，再努力！这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热情地对孩子们讲：今天教师十分高兴，知道为什么吗？由于我发现你们进步很大，学会学习了！学生也很高兴。（我选我）教学反思6整节课我根据自己设计的教学环节完成了本节课的教学任务，但是在某些细节的处理上感觉不够妥当，时间分配有些不合理，导致写字教学用时较少。详细到你感悟句子：1、教室里静悄悄得到，大家都在想。为了引导学生讲出大家认真考虑，问了：大家在干什么？有同学讲到了在想选谁当劳动委员。可是我设计了一个拓展训练：大家都在想：-。且只要唯一答案的训练，我觉得此训练完全能够去掉。2、朗读王宁的话“我选我

21、时没有到达我想要的效果，孩子们有些压抑，不能完全自负英勇地去讲。我觉得其中还有冲动的心情。课后我又想到一个小学生没有举手，大胆地站起来讲“我选我是有一定的冲动心情的，这也恰是“大家都愣住了的其中一个原因，所以我对后面的“大家都愣住了的原因发掘有些片面。课上讲话训练让孩子们讲讲自己怎样预备竞选班干？结果学生的表现和料想的一样，有一定的难度，所以没有一个能自负流畅表达的。我觉得应该引导孩子套用王宁的语言，如：热爱劳动、关心集体。其实之前让孩子们想象李小青为班里做了哪些事，也是为此处做了一定的铺垫，结果孩子们没有结合实际去讲。关于书写指点，由于课首三分钟用时过长，后来感受静悄悄中的“忽然用时过长，写

22、字指点用时较少，没有到达特别钟的要求。今后我要认真研究教材，精确把握重难点，引导学生全面感受文本的魅力。（我选我）教学反思7（我选我）这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际。课文围绕他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清楚明晰，理解起来也并不是很困难。早读时,学生认真地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了一定的了解.于是我改变了以前的教学思路，所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中领会人物思想感情，感悟人物讲话时的语气。开始，我问学生：你们想当小演员吗？今天王教师就给你们一次时机，让你们实现愿望。可是要演好，可

23、不是件容易的事，由于你们看到电视上那些精彩的表演，都是演员们认真学习剧本的结果，你们想演好戏，该怎么办呢？学生纷纷地讲先把课文，也就是剧本读好了，读明白了，能力演得更好。我和同学们商量，假如我们大家就是文中的那些人，此次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我饰演文中的林教师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到其余学校上学去了，如今我们要补选一名劳动委员。我的话刚讲完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我捉住时机表扬了同学们，而且让他们讲一讲为什么这样表演。有的人讲：“教室

24、里静悄悄的就是非常平静，一点声音也没有。有的讲：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真考虑，到底选谁适宜。那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。忽然，有几个同学站起来了，讲：“我选我。我就饰演林教师讲到：“王宁，讲讲吧，你为什么选自己？几个同学你一言我一语，讲得头头是道。有的讲：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。有的讲：“我相信自己能当好劳动委员，为大家效劳，给班级争光。举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被领会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样能力

25、使他们更好的把握人物的语言和内心世界。整节课，学生学得轻松快乐，而且很容易地理解了课文，我想偶然这样来上一次课，比惯例的，按部就班的上效果要好多了。（我选我）教学反思8这篇课文的内容展示了王宁同学的美妙心灵，以及充斥自负、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单，优美文句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量发掘课文中“语文的东西。比方“朗读，固然对话很少也很简单，但是假如放过也就过去了，其着实这里能够浸透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了出力点，林教师讲的话这段的朗读得到了提升。给没有提示语的句子加一加提

26、示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地讲、“王宁恳切地讲“王宁自负地讲、“王宁毛遂自荐讲等，既训练了语言，又具体表现出了朗读的多元性。同时教师能够发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。再如表演课文，在活动中学习。老师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就能够避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。比方对于“亲切一词，用语言表达那就是“态度很好，但是在表演中，学生就能够表现出林教师的神态、语气，进而对“亲切一词理解更到位。（我选我）教学反思9（我选我）是人教版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活为主题进行编排的，教材内容贴近学生的生

27、活，学生学起来兴趣盎然。在第一课时，我根据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己?我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵寂静，几秒后大家纷纷举手讲道，“我敢.。在发现觉察班里同学的勇气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“我在文中指的是谁?“他选自己的原因是什么?接下来的课文诵读中，我发现大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分天然段，而且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁讲的话划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了第二个教学环节关于人物对话的句子。这个

28、环节是二年级学生需要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完好性的把握，一方面浸透人物讲话时句子的标点。怎样能力把这样复杂的语境讲清楚呢?讲实话，要是老师平铺直叙的讲，自己都觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢?所以，我决定先看看学生自己的理解。我找来几个条理不同的同学，请他们到黑板上板书王宁讲的话，有同学提出文中不会的字怎么办?我鼓励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。学生果然遭到鼓舞，大胆尝试。在五个学生写的句子中，我发现他们全部忽略了人物对话的提示语，只写了讲话的内容，而且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所讲的话写完好。我告诉他们，这样我们就不知道这段话是谁讲的，学生们很快反应过

29、来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指导了另外两个同学，一定要把王宁所讲的话读完，写完好，那两个同学又看了课文，完好地写了出来。提示语后面加冒号，人物所讲的话用上引号“引，下引号“结，学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9。并板书示范，鼓励学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同学们很踊跃，书写也很认真。在说到课文的最后一段中，“班里响起了热烈的掌声。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?赵子羿同学站起来讲：“我举个例子，假设我们班肖一帆同学一直表现欠好，可是有一天他的好朋友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。这一番回答把我和大伙

30、儿都逗笑了，肖一帆也欠好意思地笑了。我讲：“对，这个掌声就是鼓励他，对吗?“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?同学们异口同声地讲，当上了。我告诉他们，这掌声是鼓励，更是大家的表决。放学后，张博超和蔡小龙自动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟能够起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。第二课时中，我进行了识字教学，根据教参和以往的教学经历体验，得出本课中“切字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁，把右边的刀写成了“力，个别同学把“员的最后一笔“点写成了“竖弯钩。看来教学经历体验是要在理论中得出的，这更是老师写教

31、学反思的需要性所在了。在教授本课时也有遗憾之处：朗读的时间和朗读的方式不够充足，在分读教师的话和同学们的话时，只采取了老师示范读，学生跟读的方法。在领会教师和同学们的态度、语气时，没有细细品读。板书和课文主题不同步，效果不明显。在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。把握学情，了解孩子，提升本身老师涵养，我将为之努力!（我选我）教学反思10（我选我）这一课中，讲的是一个王宁的同学自己选自己当劳动委员的事。文章固然短，却把事情的前因后果交代得清清楚楚。“我选我，是三个多么简单的字。但是，讲出这句话，是需要勇气的。十分是小学生。“我选我的意义，远远跨越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要懂

32、得对自己有自信心，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。在教学中，我联络孩子的生活实际，共同揣测文中人物的内心体验，身临其境、设身处地的角色转换，为学生与文本架起了理解的桥梁，铺设了心灵对话的平台。学习本课开始时，我让学生捉住课题提出了“我指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这些问题。然后再让学生带着问题读一读课文，在读中悟，自己解决疑问。（我选我）教学反思11（我选我）这一课中，“我选我，是三个多么简单的三个字。但是，讲出这句话，是需要勇气的。十分是小同学。“我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。学了这一课，同学要懂得对本身有自信心，懂得用适当的方式展现

33、和表示自我，懂得应当为别人效劳。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、识字教学识字经过在于调动同学的积极性，要发明丰富的教学情境，充分利用同学的经历体验，学用结合，增进识字能力的提升。识字教学中发现，小朋友的积极性很高，总能想出许多方法来记字形，比喻：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等虽然部分同学想出的方法不太合理。二、写字教学写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比喻，在认识“宁、室、切时，就让同学书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如全部写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指点时，我们能够更专业地出示田字格，让小朋友观察，然后，在田字格中书写。

34、这样就不会使识字教学中止变成写字，然后，又要让小朋友从写字状况转移到识字认读上。所以，我觉得还是把写字指点相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还留意关注个体，十分是对平常写字较差的，和插班的同学进行个别指点。同时，由于有许多小朋友写字不留意姿态，我十分关注同学写字姿态。我想，以后能不能采取这个方法：储蓄积累。只要整节课都留意坚持正确的书写姿态，就用加星，奖励铅笔等办法，希望在短时间内纠正小朋友的坐姿，以利于今后的坚持与尽早构成习惯。三、理解课文班级选班干部是一件小朋友们都关心的事，同学易于将课文与生活实际联络起来，会使同学对课文的理解更容易。但是本身选本身的事情却并不多见。教学中在同

35、学朗读感悟的同时，要培养同学做事有自负，学会正确的自我表示，更重要的是要有一颗为别人效劳的心。我采取灵敏多样，生动有趣的朗读形式，使同学读熟课文，领会情感，感悟语言的优美。夸夸我本身，让同学正视本身的优点。提升小朋友的自负心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备如何为班级、为同学效劳？这个问题具有全面性，由于每个同学都有本身的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让小朋友树立效劳观念，学会为别人效劳。这是今天被家长效劳惯了的小朋友缺少的意识。（我选我）教学反思12月号日我校举行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第课（我选我）的经过中。有一个教学片

36、段是这样的：教师把课文里第二段的最后一句。“忽然，王宁站起来讲：“我选我。的一个句号误打“忽然，王宁站起来讲：“我选我！。当时，有个学生提了出来。霎时，我愣住了！终究是理还是不睬呢？假如管他，那么我这节课该怎样上下去呢？我原来的教学设计怎办？最后，我顺势进行引导：书上为什么要用句号而不消叹号呢？我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同讨论。得出的结论不一有的同学以为用叹号好，由于叹号能加强王宁选自己的决心。有的同学以为还是用句号好，由于他觉得王宁当时固然经过考虑，但是他是个较害羞的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。还有的同学讲，王宁在他的好友李小青的潜移默化之

37、下已经养成了热爱劳动，关心集体的习惯。以为他是在心态安然平静的情况之下讲出这句话的，所以应用陈述的语气来讲第斯多惠讲过：“知识是不该该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立的把握它们。课堂上学生发现了问题并闹出了一段小插曲。在教师误打标点的情况下,唤起了学生自动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在自动学习的情感支配下，自立学习、沟通、合作，能感遭到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、沟通领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活泼踊跃，老师恰当的赞扬，弥漫着民主平等的意识，充斥了对孩子创造精神的呵护。在这样的教学气氛中，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨

38、、思维活泼踊跃。（我选我）教学反思13小学二年级语文（我选我）教案和教学反思、板书设计【教学目的】、认识“委、补等个生字，会写“员、青等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、对自己有自信心，懂得用适当的方式展现和表现自我；愿意为别人效劳。【教学重点】识字、写字。【教学难点】理解为什么王宁的话刚讲完，教室里就响起一片掌声。【教学设想】本课识字量不大，能够在指点学生自读课文的基础上，采取沟通读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我，这是多么简单的三个字。但是讲出这句话是需要勇气的，十分是小学生，“我选我的意义，远远超越了选劳动委员这件事情自己。因而，老师要引导学生理解课文内容，对自己要有

39、自信心。【教学经过】第一课时一、质疑课题导入、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？、学生畅所欲言。二、初读感悟、自读课文，读准字音。、同桌互读，相互正音。、小组分天然段朗读。、全班齐读。三、朗读感悟、默读课文，想一想，“我选我这句话是谁讲的？我选我干什么？、再自在读课文，告诉大家自己读懂了什么？、指点有感情朗读。、讨论沟通：为什么王宁的话刚讲完，教室里就响起一片掌声。自在发言。齐读最后一个天然段，进一步领会。四、创造性的演读课文、师生表演。、小组内表演。、各组推选优秀“教师、“王宁上台表演。五、认读生字、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。、找一找：师出示生字卡片

40、，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。（我选我）教学反思14（我选我）这一课中，“我选我，是三个多么简单的三个字。但是，讲出这句话，是需要勇气的。十分是小学生。“我选我的意义，远远跨越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要懂得对自己有自信心，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。本节课我用两课时完成，第一课时为自学跟踪课。我采取了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目的。第一步：学生通过三学到达流利有感情的朗读课文的学习目的。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状况进行汇报，对学生的自学有了规范性的指点和要求。第二步：通过赛读展现朗读对朗读存在的问

41、题加以指点纠正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培养学生养成读文考虑的习惯，成为会学习会考虑的人，为将来阅读理解打基础。这是首次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比方教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静悄悄的？等等的问题也揭示了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自负那么爱集体的一个孩子。孩子们也遭到了情感的熏陶。第二课时是大展现课，我用抽签展现生字的方式进行分工预展。孩子们用课间特别钟完成了生字板书，到达规范整洁。在平常的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方面把握生字。授课的前一天听了山东林主任的

42、三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面发掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短，能力有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领会，同时，作为老师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心研究吧！本课的教学很值，从前一天“承受任务到第二天授课，完全没有“预热，展现给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做下面几方面反思：反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂形式，能有序的学习、展现。大多数孩子已经能够做到规范大胆大方的展现讲解，个别内向的孩子也能根据自己的分工流利大胆的展现。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一

43、个挑战。这一点孩子没有满满的自负，造成课堂的气氛沉闷。只要学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课堂。这也是我最值得考虑，在以后教学中尤为留意的。反思课程：在识字展现中我一直在考虑该不应设置形近字和同音字的展现环节，我觉得这是一个知识整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应该引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义天然会用，会用了也就不存在混同形近字和同音字的情况。这是我本节课收获最大之处，让我意识到课程设计重点的偏差所在，这也是在我与山东两位教师沟通后深刻的领悟。反思自我：这节课后有幸与山东两位名师专家沟通语文识字教学，固然没有学到她们的识字秘籍，但我却领悟到中国汉字的真理就是

44、让学生学汉字学出中国味来。另外，作为一名语文老师要跳出井口，要不断的为自己充电，由于自己不只肩负着教书育人的重担，也是一个课程改革的逐浪人。作为普通的老师要有大胸襟大智慧大教育观，务实求新是警示自己的四字规语啊！此时，我想到了论语。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。而作为一名课改一线老师而言，我要讲：教而不思则罔，思而不教则殆。于此同时，想到本节课的授课课题（我选我），一个小学生尚且能有自信心的展现自我，通过有效的时机效劳集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的教师还有什么理由对课改讲“不呢？课改在路上，课改在前行，为了让我们的高效课堂更趋于完善，且改且学习吧！（我选我）教学反思15（我选

45、我）这一课中，“我选我，是三个多么简单的三个字。但是，讲出这句话，是需要勇气的。十分是小学生。“我选我的意义，远远跨越了选劳动委员这件事自己。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清楚明晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中领会人物思想感情，感悟人物讲话时的语气。教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演。首先我饰演文中的林教师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到其余学校

46、上学去了，如今我们要补选一名劳动委员。我的话刚讲完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我捉住时机表扬了同学们，而且让他们讲一讲为什么这样表演。当读到“教室里静悄悄的就是非常平静，一点声音也没有。这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么平静？有的讲：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真考虑，到底选谁适宜。那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。这时，饰演王宁的几个同学站起来讲：“我选我。这时，我就饰演林教师讲道：“王宁，讲讲吧，你为什么选自己？几个同学你一言我一语，讲得头头是道。有的讲：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。有的讲：“我相信自己能当好劳动委员，为大家效劳，给班级争光。讲到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我捉住时机，问：“同学们你们为什么要鼓掌？有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。“王宁我真钦佩信服你！回过头来再读王宁的话，天然而然地就能读出那份自负，那种坚决的语气。就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被领会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样能力使他们更好的把握人物的语言和内心世界。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生