(梅花魂)教学设计15篇.docx
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1、(梅花魂)教学设计15篇(梅花魂)教学设计15篇作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?下面是我整理的(梅花魂)教学设计,希望能够帮助到大家。(梅花魂)教学设计1【教学内容】(梅花魂)源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故土明。“露从今夜白,月是故土明。远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人间最美妙的感情。学习本组课文时,要引导学生充足读书,用心领会,积累书中美妙的语言,感受人物美妙的情感。【学习目的】1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵
2、、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、究竟、梳理、衰老、收藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、冷冰冰、眷念等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文,结合重点文句领会人物思念祖国的思想感情,并揣测这种感情是如何表达出来的。4、摘录让自己打动的文句。【教学重难点】引导学生把握课文重要内容,领会人物的思想感情,揣测作者的表达方式。【课前预备】1、查阅远程教育资源,制造与课文内容相关的课件;查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。2、学生自学生字新词;学唱(我的中国心)。3、音乐(红梅赞)(我的中国心)教学经过一
3、、创设气氛,导入新课1、出示课件图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看2、音乐(红梅赞)“红岩上红梅开,千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧,一片丹心向阳开?3、师:赏美丽的红梅,听优美的歌曲,我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗?学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文4、沟通。生1:“故土的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花?生2:“这清白的梅花,是玷污得的吗?生3:“这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是严寒,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。5、师:同学们读书真用心,找得也非常精确。今天,教师就和大家一起共
4、同学习(梅花魂)板书课题6、梅花魂。同学们,你们对(梅花魂)的“魂是如何理解的?6、学生自在沟通;归纳:魂,指的是精神,也就是梅花的精神。7、师:是啊,梅花只不外是一栽种物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文,解答我们心中的疑惑。二、初读课文,整体感悟1、配乐朗读。学生边听边画记号生字新词、最感兴趣的句子2、学习新词,扫清障碍。课件出示新词读准字音:分f外、抹m净、低头折zh节重点理解:颇负盛名、不甚在意、顶天立地、不低头折节3、再读课文,合作学习思议:想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情?4、各学习小组推选代表发言沟通。5、指点、订正。课文围绕梅花,共写了五件事:外祖父经常教“
5、我读唐诗宋词,还常流泪。外祖父对墨梅图分外爱惜,“我不小心弄脏,他竟大发脾气。外祖父因不能回国而难过得哭了。外祖父将最难得珍贵的墨梅图送给了“我。分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我。三、品读课文,领会情感1、师:同学们,课文在写这五件事时候,几次写到了外祖父的“哭,你知道一共有几次?外祖父为什么而哭?生1:课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。2、师:你找得非常精确,讲明你读书是多么的细心呀!谁能读一读描写“三哭的句子?生2:每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲?之类的句子,常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。生3:“?想不到外祖父竟像小孩子一样,呜
6、呜呜地哭了起来。生4:“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船,?3、品味“三哭一哭:教“我唐诗、宋词时。领会外祖父的思乡情师:同学们,从课文中我们不难看到,对外公的记忆,都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看,当时她只是一个四五岁的孩子,固然她记住了自己亲身经历过的事情,可是又有多少是她能懂的呢?于是,外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑,那么小小年纪的“我有哪些疑问呢?指名有感情地朗读第2天然段。沟通。生:她不懂得外祖父在教唐诗宋时,为什么会落泪。师:同学们,你们能讲讲这是为什么吗?生:教师,我从课外阅读资料中了解到:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。出自唐朝诗人王维的(九月九日
7、忆山东兄弟);“春草明年绿,王孙归不归?出自唐朝诗人王维的(山中送别);“安闲飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。出自北宋诗人秦观的词(浣溪沙)。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。生:教师,我以为,当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家,所以加倍思念家中的亲人;而身居异国的外祖父,他永远都回不了祖国,更见不到家乡的亲人,读诗词,正好勾起了他对故土、对亲人的思念,所以他就落泪了。师:同学们领会得是多么深刻!是呀,诗句是不浓浓的乡思,读诗的外祖父何尝不是这样!课件出示课文中的插图。图片已关闭显示,点此查看师:从课文的第二天然中我们不难看出,外祖
8、父非常慈爱、和蔼可亲“我很小的时候,外祖父经常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。可是,当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时,外祖父为什么要“怒斥我妈呢?生:从课文中我们能够看出,外祖父对那一幅幅墨梅图,他分外爱惜,“家人碰也碰不得。当“我弄脏了墨梅图时,便用保险刀片悄悄刮去污迹,又用细绸丝渐渐抹净。可见他对墨梅图是多么的喜欢。生:教师,我以为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜,更是对伟大祖国的热爱。由于梅花是祖国最有名的花,她与祖国紧紧联络在一起。所以他爱墨梅图,爱梅花,就是对祖国无限的爱。生?师:同学讲得太好啦!是呀,梅花是中华民族的魂,也是每一个有气节的中国人的魂!从对梅花的喜欢
9、中,我们看到的是外祖父不变的中国心!二哭,得知不能回国时。领会外祖父无法回家的伤感。1、对话朗读413天然段。2、品读第二次哭的情感。师:同学们,外祖父当得知能够回国,也他自己却不能回去时,却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来,你们从中领会到了什么?生:前面外祖父教我读唐诗宋词时,其中有这样诗句“春草明年绿,王孙归不归?“安闲飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。“归和“愁逼真反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有时机回到故土的时候,他却不能回去,他又怎能不哭呢?生:这一哭,哭出的是他内的无限感伤!生:这一哭,具体表现出的是他对故土、对祖国的无限深情!师:这一哭,所表现的是这位身在异国的华侨老人对
10、祖国的无限爱。3、重点朗读第13天然段,领会外祖父这段话的深刻含义。画出重点词语。愈是严寒,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。愈?愈?相当于“越?越?她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!顶天立地,不愿低头折节!点拨归纳。“梅花魂是指:最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地,不低头折节。理解“秉性深切进入品味外祖父讲的话。“他们是指谁?为什么把“他们比作梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、?三哭,送“我们上船时。深切进入领会外祖父的思乡情爱国情。沟通:在什么情况下,外公第三掉泪?你是从哪个词感遭到外公哭了?泪眼蒙胧外祖父把珍重梅花图送给了我,
11、是不是不再思念家乡了?你是怎样理解外公这一举动的?四、赏读课文,升华情感。1、品味外祖父两次送“我梅花的意义。第一次送“我用白杭丝绸包的墨梅图“他分外爱惜,家人碰也碰不得的墨梅图。第二次在船上递给“我一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。2、指名有感情地示范性朗读第13天然段;全班齐读第13节。3、男女生轮读首尾两天然,领会这两节的联络及这样的好处。五、拓展延伸,积累知识1、朗读(故土)“阅读链接(斗笠)选学课文22、齐唱(我的中国心)3、课后积累三首古诗:(九月九日忆山东兄弟)(山中送别)(浣溪沙)4、课件播放音乐(我的中国心)。板书设计:6、梅花魂陈慧瑛梅花魂朵朵冷艳、缕缕幽芳最有品格愈严
12、寒、愈风欺雪压最有灵魂开得愈精神愈秀气外祖父分外爱惜墨梅图顶天立地送我墨梅图不低头折节送我梅花手绢眷念祖国的心看到梅花?想起?外祖父首尾照应(梅花魂)教学设计2教学目的:1、有感情地朗读13天然段,知道梅花是中华民族精神的象征。2、通过品读分析第13天然段,理解外祖父所讲的话的内涵,领会梅花坚韧高洁的品格,感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、引导学生领会梅花的高洁品格,学习这种品格。教学重点:理解外祖父所讲的话的内涵,感悟外祖父由爱梅,赞梅到借物喻人的爱国情怀。教学难点:领会华侨老人眷恋祖国的情感。教学预备:多媒体课件设计理念:先学后教,具体表现出学生学习的自立性,让阅读既变成学生个体对文本的
13、感受和美的体验,更变成一种创造性鉴赏。教学经过:一,谈话导入1、引言:上节课我们学习了课文112天然段,谁能讲一讲外祖父给你留下了如何的印象指名讲2、交待任务:今天这节课,我们继续走近外祖父,进一步感受这位华侨老人喜欢梅花,热爱祖国的情怀。设计意图:从学生已有知识下手直奔重点,以点带面,天然将学生带入课文情境。二,品读分析第13天然段1、默读13天然段出示自学提示默读13天然段,想一想:1外祖父为什么喜欢梅花2这段话讲了几层意思,把你的理解在旁边做批注。2、小组沟通设计意图:新课程提倡自立,合作,探究的学习方式,让学生带着问题自学,充足具体表现出了先学后教的理念;小构成员之间的合作沟通,使学生
14、自己的资源得到有效利用3、集体沟通教学估计:学生理解的内容一梅花是最有名的花出示课件:这梅花有骨气的呢!1沟通:根据课前搜集的资料及课文中的句子沟通自己对梅花的了解和认识。指名讲老师随机出示梅花图片,领会不怕风欺雪压2学生自读,要求:读出对梅花的赞扬之情。3同桌互读指名读齐读要求:带着对梅花的喜欢,敬仰之情来读。4默读理解:她的含义。揭示借物喻人的内涵设计意图:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力。在学生充足读的基础上,通过比照感受它他和她的方法进一步理解她的含义,进而加深对梅花精神的理解,为后面的读提升了情感的铺垫5小结:外祖父之所以爱梅花,爱的是梅花的精神有品格,有灵魂
15、,有骨气板书:品格,灵魂,骨气二中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件:几千年来他们就像这梅花一样。1品读理解:有品格,有灵魂,有骨气的中国人应是如何的人什么样的人才是有气节的人指名讲2介绍有气节的人物:几千年来,我们中华民族出了许很多多有气节的人物,你都知道哪些指名讲3小结:他们都是我们中华民族历史上有气节的人,就像梅花一样:有品格,有灵魂,有骨气,他们的精神就是梅花魂!4深切进入理解课题:此时,你对课题梅花魂有了哪些更深的了解引导学生理解不仅是指梅花的精神,更象征我们中华民族的精神板书:民族魂再次满怀深情齐读课题设计意图:增进课内外学习和运用的结合,使学生扩大语文学习的视野,让学生讲一
16、讲中华民族有气节的人物,提升学生学习运用语文的积极性。三外祖父的期望齐读,要求:读出你对梅花精神的理解。4、师生齐读13天然段要求:带着对梅花精神的爱,对有气节的人物的敬仰,有语气地朗读。5、师引读:1他时刻告诫自己,作为一个中国人,无论在如何的境遇里,都要像梅花一样生接:有品格,有灵魂,有骨气,不管历尽多少磨难,遭到如何的欺凌,从来都是顶天立地,不愿低头折节。2联络第15天然段船快开了,泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢,她是在告诉莺儿,作为一个中国人,无论在如何的境遇里,都要像梅花一样生接3外祖父清楚也在告诉我们所有的人。生接:作为一个中国人设计意图:通过音乐和老师饱含深情的
17、引读创设情境,引领学生走入人物的内心世界,进而使学生愈加深刻的领会课文所表达的思想感情。6、小结:同学们,此时此刻你一定对这位华侨老人如此热爱梅花有了更深的理解,这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨,他由爱梅,赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心,楚楚爱国之情,他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。请大家带着这份尊重和敬仰之情,齐读最后一个天然段。四,拓展升华加深体验1、讲话练习假设你是外祖父,此时站在海边眺望着祖国的方向,心里在想些什么呢要求:认真考虑之后讲一讲出示课件看着船儿越漂越远,我_。指名讲2、写话练习假设你是莺儿,想像孤单的外祖父会如何寄托思乡之情在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉
18、外祖父和诸多海外华侨什么呢要求:从不同的角度展开想像,把自己的想法写下来。课件出示:我仿fo看到孤单的外祖父_。我想告诉外祖父和所有的海外华侨,_。3、小组内进行沟通4、展现,老师随机进行评价。设计意图:读写结合,充足具体表现出语文学科工具性和人文性的特点,分别走近外祖父和莺儿的内心世界,加深对梅花魂的理解。小组内的沟通能使写作能力较差的孩子扬长避短,进而提升写作的兴趣。五,布置作业:1、写一篇读后感2、选择性作业:1背诵自己感受最深的一个段落。2继续搜集赞扬梅花的诗句背一背,搜集梅花图片在自立园地展览。设计意图:作业分层,既有必做题也有选做内容,目的是把真正实现针对不同学生进行有差别的教学落
19、到实处。板书设计:品格梅花魂灵魂民族魂骨气自我评析:一,课前预备本篇课文内容间隔学生生活太远,学生对外祖父关于梅花品格的论述的理解有一定困难。为此,我除了让学生做好课前预习认真读书外,还布置学生通过上网查询,到图书室阅览,向别人了解,回首以往学过的相关内容的课文等各种渠道,搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料,使学生在对梅花图的欣赏,梅花诗的感悟,有气节的人物故事的了解中走进文本,走近外祖父,初步感受外祖父爱梅,眷恋祖国的情感,拉近学生与文本的间隔。二,目的确定分别从三个维度进行分层设标,力求使目的详细,明确,可操作性强,充足具体表现出差别教学。三,课中施行教学中,我首先根据学习内容和学生实
20、际创设问题情境,激发兴趣。通过出示自学提示,引导学生有目的地默读课文。分析沟通时,我充足估计学生可能产生的理解和认识,在沟通经过中,坚持以学定教,根据学生需要适当拓展教学内容,引导学生充足利用搜集的资料和本身资源,采取背梅花诗,看梅花图,读梅花句等形式,深切进入领会外祖父喜欢梅花的缘由。并运用换字比照领会她的含义,进而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲述有气节的人物故事,进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神,作为一个中国人,都要具有梅花的秉性。四,课后延伸语文学科的特点是工具性和人文性的统一,在课后延伸部分,我布置了讲话和写话练习,根据学生不同情况和需要,提供学习资源。
21、既能培养学生的听讲读写能力,又能引导学生进一步领会外祖父对祖国无限眷恋的深情,激发学生热爱祖国的情感。五,分层作业我设计的学生作业分三层,既有必做题也有选做内容,目的是把真正实现针对不同学生进行有差别的教学落到实处。六,课后反思在本节课的设计中,我力求做到为全体学生提供平等参与的时机,通太多种形式的读,引导学生感悟外祖父的爱国情怀,听讲读写相结合,进一步领会华侨老人眷恋祖国的情感,实现有差别的教学,让不同水平的孩子都有所提升,并通太多种教学手段完成教学目的。(梅花魂)教学设计3【教学目的】、通过外祖父爱梅花,领会华侨老人对祖国的眷念之情。、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。、了解“前后照顾,首
22、尾连贯的特点。【教具预备】、课文插图。、配乐磁带。【教学时间】一课时。【教学经过】一、导入新课,明确目的梅花,历来是我国诗人、画家赞扬的对象。这是由于它经霜傲雪,不惧严寒。在它身上,寄寓了人们对美妙品格的向往。今天,我们一起来学习(梅花魂),这是一篇阅读课文。齐读课文,想知道什么?“魂在本课指什么?为什么以“梅花魂为题目?这是本节课要了解的内容。还要了解“前后照顾,首尾连贯的特点。二、放音乐,自在读课文,扫清生字、词语障碍自己能联络上下理解词语的意思,最好。不行,可请工具书或同桌帮助。还不行,请做上记号。检查、汇报。重点理解“颇负盛名、“大抵、“秉性、“眷念的意思三、自在快速读课文看看课文围绕
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