（蓝色的树叶）教学设计15篇.docx

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1、（蓝色的树叶）教学设计15篇（蓝色的树叶）教学设计15篇作为一名为别人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我采集整理的（蓝色的树叶）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（蓝色的树叶）教学设计1【教学要求】、认识“术、铅等个生字，会写“由、术等个字。、正确、流利地朗读课文。、细心领会人物的语言，了解人物的内心活动。【教学重点】识字、写字，读好不同人物的讲话语气。【教学用具】生字卡片、小黑板。【教学课时】课时。【教学经过】第一课时一、导入小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？绿色对了，小朋友们观察得

2、真细心，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们细心读课文，答案就在其中。板书课题：、蓝色的树叶让生齐读课题。二、学习生字、请小朋友们自在读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。、谁愿意当小教师教大家认读生字？师出示生字卡片、同桌沟通：把不认识的字提出给予解决。、开火车稳固认读所教生字。、独立考虑：用什么方法识记这些生字最快。、全班沟通考虑的结果。讲得好的老师给予表扬，同时反复强调，让生加深印象。、对生字进行扩词训练。三、合作学习课文内容、分人小组合作学习，小构成员先独立在书上标出天然段。、小构成员轮流分段读课文

3、，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。、边读课文边考虑下列问题：数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？答完后再出示下面问题李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园容许借了吗？李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？学习方法：在段中逐句找出，画上海浪线。四、反应、质疑、自语、全班齐读课文。、讲讲通过自己读书明白了什么？、还有什么不懂的问题？五、朗读、感悟、领会、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。教师相机指点朗读。、指名读第、天然段，同时完成课后的“读读讲讲。、讨论沟通：林园园为什么会脸红？你想对林园园讲

4、什么？第二课时一、复习检查、生字卡片复习生字。、读词语小黑板出示风景吞吞吐吐惹人喜欢皱眉头削铅笔留意课桌铅笔盒、分角色朗读课文。二、指点写字、让生观察生字在田字格中的位置摆放。、师重点指点“拿字的写法：“拿字是上下构造，上部“合字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口要写扁一点；下部“手字的弯钩要写在竖中线上。、生在书上描红，然后临写，教师发现问题，应及时纠正。三、课后理论画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。（蓝色的树叶）教学设计2教学目的：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利的朗读课文。3、细心领会人物的语言，了解人物的内心活动。4、懂得人与人之间应该相互帮助。教学重点

5、：有感情的朗读课文。教学难点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。课时布置：两课时第一课时教学目的：1、初读课文。2、认识“术、铅等个生字。会写“由、术等个字。教学重点：知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱，认识多音字“吐、削。教学难点：多音字教具用具：小黑板、生字卡片教学经过：一、初步识字1、出示生字卡片，集体认读一遍。读音指点重点：“术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；“吐是多音字，在本课读t。“削也是多音字，在本课读xio。2、谁愿意当小教师教大家认读生字？师出示生字卡片3、同桌沟通：把不认识的字提出给予解决。4、开火车稳固认读所教生字。5、独立考虑：用什么方法识记这些生字最快

6、。“术、吐、注、铅、桌是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船等字分析字形。6、全班沟通考虑的结果。讲得好的老师给予表扬，同时反复强调，让生加深印象。7、对生字进行扩词训练。美术削铅笔惹人喜欢吞吞吐吐课桌铅笔盒留意皱眉头二、指点写字1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。引导学生观察其中阁下构造和上下构造的字的书写规律2、阁下构造：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅字应写得阁下基本相等。上下构造：笔、桌、景、拿，重点指点“笔、拿两字的书写。“笔写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿字上部“合字的撇起笔靠近竖中线

7、，然后要往左斜，“口要写扁一点；下部“手字的弯钩要写在竖中线上。能够让学生采取会意的办法记忆：“合手能力拿住。3、生在书上描红，然后临写，教师发现问题，应及时纠正。三、板书19、蓝色的树叶术惹桌注皱第二课时教学目的：1、正确流利的朗读课文。2、细心领会人物的语言，了解人物的内心活动。3、懂得人与人之间应该相互帮助。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。教具预备：多媒体、黑板、适当小奖品教学经过：一、谈话导入上节课我们学习了（蓝色的树叶），谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？李丽和林园园她们之间发生了什么故事？美术课上借铅笔出示课件如今

8、我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么欠好看？树和小草没有颜色该颜色该怎么办？找同学借设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状况二、初读全文请同学们自在得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话出示课件和配乐。师：你在课文中的哪个天然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个天然段的对话。教师随机出示课件设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐能够让孩子在读的时候愈加专注。三、略讲1、天然段，细读2、3、4天然段导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学由于没带绿铅笔而不能完成美术作业，假如你是李丽，你的心情

9、会如何？难过而又心急的你会怎么做？2、天然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想画好那幅画于是她充斥希望的向林园园借笔，这时假如你是李丽，你会如何找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。指2人读李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？没有。为什么？我还没画完呢。假如你是林园园你能吞吞吐吐地讲这句话吗？指2人读重点理解“吞吞吐吐。如今让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。男生女生读小结：此次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？3、天然段对话：引入：

10、没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会如何？更难过没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？生读，指2人读那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园讲的话？生读，指2人读听到林园园不放心的话后李丽又讲了什么？生读，指2人读注：儿化音“一点儿的正确朗读。好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被回绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三天然段，你们读李园园的话，周教师读旁白和李丽的话。读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。读后反应。随机抽读或齐读。4、天然段对话：引入：听到李丽再次

11、保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自在的读一读课文第四天然段。理解三个“不要和“连忙“只画。三个“不要，老是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙和“只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求。“还要看出了什么？林园园觉得李丽画的过多了，你们来谁来读一读这句话呢？生读，指2人读听到林园园这么讲的李丽还会不会承受这支铅笔呢？为什么？觉得悲伤了，我借了这么久都不借给我。设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，进而读出属于自己的真正感情。四、略读5天然段引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?出示课件请同学

12、们在第五天然段认真找答案。提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她由于惭愧而脸红。设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也遭到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到详细事情的学生遭到思想的教育。五、拓展延伸问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个如何的孩子？留意不能将林圆圆当成批判对象。问：你会对林园园讲什么？问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。六、总结全文总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应

13、该友好相处，团结合作。设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该相互帮助的，应该让自己随时坚持着一颗热情助人的心。七、课后作业把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？板书设计19蓝色的树叶一借没画完二借怕你把笔尖弄断保证不相信蓝树叶脸红（蓝色的树叶）教学设计3教学目的1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得人与人之间应该相互帮助。教学重点正确把握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点懂得人与人之间应该相互帮助。教学经过第一课时课时目的1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学经过

14、一、启发导入(一)出示：美术课上，教师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得如何?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)(二)出示：画着蓝树叶的图片。老师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边讲边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课（蓝色的树叶）好欠好?二、初读课文(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“

15、好伙伴帮助吧!(二)大家读得太认真了，谁能英勇地给大家读一读呢?(老师奖给英勇者一颗英勇星)(三)大家读得真棒，而且在自在读的经过中，许多同学帮助伙伴是那么认真，教师真为大家感到高兴。(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?(五)我想考考你们，同意吗?1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指点重点：“术“惹“桌“注“皱都是翘舌音;“吐是多音字，在本课读t。“削也是多音字，在本课读xio。)2.老师出示会认字的字卡指名读，开火车读。3.课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：皱眉借铅笔趴在

16、削铅笔忍不住吞吞吐吐盒子惹人喜欢脸红5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术“铅“吐“注四个生字的卡片，这四个字十分想和我们交朋友，你们有自信心写好吗?(1)这四个字你是如何记住字形的?把好办法告诉你的同桌。(2)指点书写。认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。老师要有重点地进行指点：4个阁下构造的字“吐“注“课“铅，前3个要写得左窄右宽，“铅字应写得阁下基本相等。四个上下构造的字中，能够重点指点“笔字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提醒学生，“铅字的右上不是“几字;“拿字上面的“合字中有一个短横，能够让学生采取会意的办法记忆：“

17、合手能力拿住。老师范写(请学生帮教师找不足)同学临写，组内相互展现，讲讲你有什么话要提醒你的伙伴。三、再读课文(一)用自己喜欢的方式读课文，考虑：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?(二)反复练习读课文，领会人物的对话语气。第二课时教学目的1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到惭愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，相互帮助。教学经过一、复习词语(一)出示生字卡片，开火车读生字。(二)出示词语，学生自在读，记忆生字。美术铅笔桌子留意吞吞吐吐惹人喜欢皱着眉头(三)听写本课要求会写的生字，相互订正。二、朗读感悟

18、(一)读悟第1天然段。1.自在读，读流利，领会语气。2.指点朗读。(1)指点长句子的停顿：美术课上，教师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。(2)指点读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，领会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听老师范读，模拟读。)(二)读悟第2至4天然段。1.自读课文，数数两人有几次对话，用画出李丽的问话，用海浪线画出林园园回答的话。2.指点读第一次对话。(1)捉住“小声“行吗“吞吞吐吐这几个关键词语，先让学生自己领会两人讲话时的不同预期，自读自悟。(2)指名读，师生给予评价。(3)老师范读：读李丽的话“小声读，用商量的口吻;读林园园的话，读

19、出不想借又不直接讲的语气。学生看教师表情，听教师语调。(4)学生模拟练读，分角色读。用捉住关键词语领会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。检查自读自悟情况，相机指点朗读。老师引读李丽与林园园的对话。分解色读24天然段。(三)读悟第5天然段。1.读读讲讲：出示画，读读课文，讲讲蓝树叶的来历。2.想想讲讲：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?3.讲讲议议：你们想对林园园讲什么?三、拓展活动(一)读读背背。惜校誉敬师长爱学友守规章乐助人有雷锋少索取多奉献(二)续编故事：假如你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?板书设计18.蓝色的树叶小声吞吞吐吐只好我怕你连忙你要留意皱着眉头(蓝色的树叶)(脸红)（

20、蓝色的树叶）教学设计4一、教学要求1学会本课10个生字，认识3个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利、有表情地朗读课文。4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。二、教材讲明本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不肯意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，忍不住脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。三、教学建议一课前预备生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁

21、带。二识字、写字教学1识字教学。重点指点下面生字。趴：不要读成b。吐：多音字，在本课读t，不读t。“借、吐、趴、削、由几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田识记字形。留意提示“眉的外边不是尸字头。“吞要和“蚕区分字形。2写字教学。“等、断、盒三个字不容易写好，要重点指点。等：第九笔“横要长。断：先写“，再写“，最后写“。盒：上面的“合要写扁一些，全部字体不能太长。三文句教学词语教学要遵守儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。留意引导学生在详细的语言环境中去领会、想象词语的意思，不需要求学生清楚地讲出某个词的意思，如“连忙一词，可采取让学生换词的方法理解，“连忙就是马上、立即、急忙、赶紧的意思

22、。理解“吞吞吐吐一词时，能够让学生想象当时的情景，通过朗读领会，知道林园园不肯意把笔借给李丽。二至四天然段是课文的重点。要捉住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园讲的四句话和讲话时的态度、动作来理解。课文第五天然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。能够指点学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝、“红尴尬刁难比，讲明林园园已经认识到自己的做法不对。老师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是居心不帮助别人，而且她已认识到自己的毛病，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。四朗读指点本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时教师应留意留足时间让学生多

23、读，通过朗读去领会林园园不肯借笔而屡次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又未免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的恳切态度。进行朗读指点时，可借助书上的彩图和教师描绘叙述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去领会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自在选择读的角色。这篇课文重要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指点的重点。如李丽讲的三句话分别要用恳求、商量、恳切的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担忧、吝啬、不愿意的语气。老师要指点学生扣住人物讲话前的提示语，练习朗读，例如：李丽讲话时是“小声地

24、、“连忙讲；林园园是“吞吞吐吐、“皱着眉头讲。反过来，在理解课文的基础上再指点读。例如：林园园讲“还要画小草？就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，老师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充足感受、领会。五练习提示第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。第四题，让学生谈谈在生活中碰到这样的事会如何做。要启发学生讲实话。即便有欠妥的想法或做法也没关系，老师能够给予引导。六扩展活动采集同学之间相互帮助的小故事，开一个“夸夸XX的主题会。七课时布置教学本课可用2课时。四、教学设计举例一引题激趣。老师能够从学生生活实际下手，发问：你们见过的树叶有

25、什么颜色？在学生回答后，老师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。二初读课文。充足发挥学生的主体作用，让他们充足去读。其目的：1借助拼音，读准字音；2整体感悟课文内容。三再读课文，捉住人物语言理解课文内容。1让学生自在轻声地读课文，勾出李丽和林园园讲的话，并考虑：1这句话是在什么情况下讲的？2是如何讲的？3从中你领会到什么？通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受领会。2在学生捉住每一处对话，发表了自己的意见后，再进行朗读。让学生在读中领会人物思想，进而到达理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。

26、3紧扣课文最后一段，以“林园园的脸为什么会红这个问题展开讨论，让学生充足发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推辞是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。四指点朗读。1放课文朗读录音磁带。2指点学生进行对话练习。3同桌练习分角色表情朗读。五进行识字、写字教学。六完成课后练习。对于课后第四题，老师可适当创设情景，再让学生回答。如：在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该如何做？假如你的同桌忘带橡皮了，你该如何做？尽量使学生的回答有针对性。（蓝色的树叶）教学设计5教学目的1、正确认读“术，惹，铅等9个字。会写“由，术，注等10个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、细心领会人物的语言，了解人物的

27、内心活动。懂得人与人之间应该相互帮助。教学重难点重点：读通课文，识字写字难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不愿接林园园的绿铅笔。教具预备多媒体课件教学经过一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自在回答师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶有关。(板书课题：蓝色的树叶)师：同学们一起读一读课题生：齐读课题二、初读课文，感悟体悟1，师：如今，请同学们悄悄的翻开书本第89页，请同学们自在的朗读课文，(课件出示阅读提示：1)、数一数:课

28、文共有几个天然段，并用笔标出序号。2)、想一想:课文重要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)生：自在朗读课文，回答问题师：(课件出示第一天然段)同学们读读课文的第一天然段，讲讲这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术和铅笔的“铅字的?(课件出示“术，铅生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法三、品文析句，领会情感1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二天然段)请读读课文的第二天然段。(指名读文)师：谁来讲讲，这时发生了什么事?(指

29、名讲)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。生：树叶那么绿，真惹人爱。师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?生：谈谈自己的识字方法师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园讲自己还没有画完。)林园园是怎么讲的?指名读。-林园园吞吞吐吐的讲：“我还没画完呢。师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐，你是如何理解的?谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐字的?生：讲讲自己的识字方法师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)师：那谁能讲讲她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，

30、找理由)2、师：由于林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。此次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?(课件出示第三天然段)请读课文的第三天然段。(生默读)，1)同学们看一看“李丽趴在桌子上的“桌，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌并组词。2)谁来讲讲这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?3)从林园园的话中你看出了什么?4)那她为什么没有立即借笔给李丽?5)师小结：从刚刚的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。3、师：由于李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四天然段)请默读课文的第四天然段，找出林园园讲出的话，并把“我会认中

31、的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)师生一起学习：“盒子，留意，削，皱着。可采用指名读，小组读等方式。1)谁来讲讲林园园交代了什么?(你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得过多)2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间讲讲)4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙讲：“只画树叶和小草。这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头讲)2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)3)看着皱着眉头的林园园，李

32、丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名讲)(很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)4)李丽又是怎么做的?为什么讲林园园看着蓝树叶，忍不住脸红了?你知道了什么?生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。5)你想对林园园讲些什么呢?指名讲四、稳固识字，指点写字师：课件出示本课要求把握的字词生：采用排火车的方式认读师：重点指点“课，拿这两个会写字。首先让学生提出应该留意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。五、老师小结，布置作业1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?生：指名回答2

33、、请同学们做做课后的“读读讲讲（蓝色的树叶）教学设计6教学目的：1、稳固9个生字，会写4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该相互帮助，养成助人为乐的美德。教学经过：一、复习回首：1、读词语，指名读，开火车，齐读。2、回首课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。二、学习第二小节。1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。2、学生读。3、沟通：1吞吞吐吐。不愿借，容许不下来。读一读。你

34、有过讲话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们讲话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。仿写词语。*再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。2我还没画完呢。是不愿借，在找借口。把她的不肯意借的语气读出来，读一读。3读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。假如你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。你又会怎么讲呢？4是啊，李丽也这么讲，读一读李丽的话，你从中知道了什么？小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。有感情地读一读这个句子。出示句式，你能不能学着李丽的样子来讲一句话呢？学生仿讲。4、齐读第二节。引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借

35、笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们讲的话。三、学习第三小节。1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园此次又是怎么来讲舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。2、学生读。3、沟通：林园园讲的话1怕、弄断。讲明林园园不愿意借铅笔，担忧、小气，这是她内心真实的想法。2有感情地读一读。读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？李丽的话：1如今、能够。李丽在向林园园恳求、商量借笔的事。2有感情地读一读这个句子。3出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来讲一句呢？学生仿讲。李丽的话：1小心一点儿。看出李丽很恳切

36、，她会很小心。2有感情地读一读。4、读一读第三小节。引：当李丽再次焦急而又恳切地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。如今同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分能够一起读。1同桌练读。2指名学生读。四、学习第四小节。1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？2、学生读。3、沟通。林园园的话1留意、不要、不要、不要。讲明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了许多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，2有感情地读一读。林园园的话1皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得过多了。园园没想到

37、李丽还要画小草，觉得画得过多了，心里很不满意。2有感情地读一读。读读这一小节，你还知道了什么？李丽的话1连忙、只。讲明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会容许下来的。2有感情地读一读。4、分角色男女生来读一读第四小节。引：李丽和园园，一个是那么的恳切，一个是那么的不放心，不愿意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。5、讲讲心里话。1引：听了园园的话，李丽没有讲话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面小气，他舍不得，怕我用多了，不愿把铅笔借给我，自己方面还是拿蓝的画一画算了。2学生讲。五、学习第五小节。引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她出示第五小节1、请大家

38、读一读第五小节，想一想你知道了什么？2、学生自学。3、沟通：1用心画。可能是由于生了林园园的气了。2忍不住、脸红了。讲明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正毛病的。4、有感情地读一读这一小节。5、蓝树叶对园园讲话。引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己讲话呢。你知道蓝树叶对她讲了些什么吗？5、对小伙伴讲。引：教师相信，蓝树叶对园园讲的话，也恰是你想对园园讲的话。那么读了这个故事，你想对四周的小伙伴讲些什么吗？六、小结课文。原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们讲的，同学之间要相互帮助

39、啊。七、写字指点。1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。2、细心观察田字格，觉得哪个字较难写。3、教师范写二个字，学生跟写。4、讲讲另二个字你有什么要提醒大家留意的？5、学生练写，老师巡视。5、展现台展评。（蓝色的树叶）教学设计7教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，讲明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活特别贴近，教学时，还要引导学生联络生活进行反思，丰富内心的感受。学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。教学目的：

40、知识目的：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧造句子。能力目的：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。情感目的：继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。教学重点：1认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧语气词造句。2正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。教学难点：1引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培养责任感。2细心领会“林园园看着这些蓝树叶，忍不住脸红了这句话的意思。教学预备：多媒体课件教学两课时。教学经过第一课时一、启发导入同学们，你看见过什么颜色的树叶？演示各种颜色的树叶看看填填：最后出示一片画好的蓝色的

41、树叶。发问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课（蓝色的树叶）学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。二、初读课文1、自读课文自读要求：读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果和“树叶，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,互相解答不明白的词意.2、检查反应1课文中有几个人物？他们是谁？2课文讲了一件什么事？三、学习生字、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小教师教大家认读生字？课件演示假如他读得正确我们早就这样

42、跟读三遍：对对对，术、术、术2、开火车稳固认读所教生字。3、独立考虑：用什么方法识记这些生字最快。4、全班沟通考虑的结果。讲得好的老师给予表扬，同时反复强调，让生加深印象。5、变字魔术。6、对生字进行扩词训练。7、一起爬山吧！四、指点写字、课件出示要写的字。学生自立观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。、老师请学生讲讲如何写好这些生字，鼓励学生大胆讲出自己心中的想法。之后老师和学生通过比较，总结出阁下构造和上下构造的字在书写时要留意的几方面：阁下构造的字要写的左窄右宽；笔，写竹头时不要把短横写成点；铅，右上不是一个“几字。3、师重点指点“拿字的写法：“拿字是上下构造，

43、上部“合字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口要写扁一点；下部“手字的弯钩要写在竖中线上。4、生在书上描红，然后临写，提醒：写字留意三个一。教师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时老师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。五、朗读课文1、分节试读课文。1课文会读了吗？那么谁想起来大声读？如今请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取时机哟，读书的时机是靠自己争取的，第一段开始读。2如今全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，讲我是全班读得最好的？3她这么讲是骄傲吗？不是，是自负，是英勇，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。2、小结：课文读的

44、这么好，夸夸自己吧！第二课时一、自立阅读。1、复习导入：上节课我们了解了课文的重要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。2、边读课文边考虑下列问题：李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园容许借了吗？李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？学习方法：在段中逐句找出，画上海浪线。二、细读课文、学习第一天然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？学生自在读课文。老师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事讲一讲这一天然段重要写了什么。、学习第二至四天然段：出示课文插图，请学生细心观察李丽和林园园的表情，想想他们讲了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并讲

45、讲从对话中领会到什么。自在读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？读第一次对话。李丽的话读出谦虚、礼貌的语气；林园园的话读出不肯意的语气。理解“吞吞吐吐，并讲讲为什么林园园吞吞吐吐地讲，她当时会想些什么？读第二次对话，看看林园园是怎么讲的？她“怕什么？讲明什么？指点读李丽的话，分别读出恳求、商量和恳切的语气；林园园的话读出不愿意的语气。读第三次对话：林园园讲话中的几个“不要讲明了什么？这时李丽在想什么？6读第四次对话：林园园为什么要皱着眉？联络她讲的话“还要画小草，想象她心里在想什么？老师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。7分角色朗读四次对话。从对话中你以为林园园不想