迢迢牵牛星教案〔通用9篇〕.docx

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1、迢迢牵牛星教案通用9篇迢迢牵牛星教案通用9篇作为一名教学工作者，有需要进行细致的教案预备工作，借助教案能够提升教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是我整理的迢迢牵牛星教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。迢迢牵牛星教案篇1一、教学目的1.知识与技能(1)了解（古诗十九首）有关常识。(2)理解诗歌大意，领会叠音词的用法。(3)训练学生诗歌朗读的技能。2.经过与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节拍韵律，完成“训练学生朗读的技能这一教学目的。(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。3.情感态度与价值观(1)领会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。(2)培养学生

2、在小组合作经过中互助合作的精神。二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌宗旨和情感，领会叠音词的用法。(2)训练学生诗歌朗读的技能。2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读经过中把这种情感表现出来。三、教学方法1.采取“自立合作学习的方法2.诵读欣赏法四、教学经过1.新课导入课前播放黄梅戏（牛郎织女）选段（春潮涌）。师：大家刚刚欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事生叙述故事，师进行补充。师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置(PPT展现星座图)。看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条亮堂的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就

3、创造出这么一段凄美的感情故事。那人们是如何看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。(板书课题)2.古诗简介这首诗是一首五言诗，选自（古诗十九首），那你们了解（古诗十九首）吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。(出示课件)东汉末年。(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷忧愁。特点：语言朴素天然，描绘叙述生动逼真。地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。类别：游子诗和思妇诗。艺术风格：融情入景和运用比兴。称赞：刘勰（文心雕龙）讲“古诗是“五言之冠冕，钟嵘（诗品）更称其为“一字千金。3.朗读感悟先请同学们自

4、读全诗(出示全诗)，看看有没有不认识的字(出示字音)。再请学生自读诗歌，请一生朗读，学生评点。再请一生读，师多鼓励。欣赏配乐朗读，留意语气、语调、速度。(PPT展现)PPT展现：五言诗的朗读一般是两个节拍或三个节拍，迢迢牵牛星，皎皎河汉女;盈盈一水间，脉脉不得语;纤纤擢素手。再次朗读全文，看看能否品出美感。4.诗歌赏析再读诗歌，领会这首诗的情感。从诗中哪里读出这样的情感的小组讨论沟通，并在书上做记号。品析字文句，讲讲叠词的效果。师：此诗表达了一种如何的情感，何以看出生：“相思。(学生异口同声)(板书：相思)师：全文哪里写相思了我没有看到“相思二字啊!师：请同学们按小组讨论沟通，总结观点。师：发

5、问和共享的时间到了。时间有限，时机难得，大家可要抓紧啊。哪个小组先来回答生：从“纤纤擢素手，札札弄机杼中能够看出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿势之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。师：织女的动作娴熟“擢什么意思“弄又是什么意思生：“擢举起，“弄是摆弄。师：那她有没有全身心地织布呢生：没有，恰是由于思念而不能认真工作!师：是啊，也能够讲她以工作来排遣心中的苦闷啊!生：从“终日不成章，泣涕零如雨和“盈盈一水间，脉脉不得语两句也能够看出，她由于思念，一成天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语是讲，他们两人一水之隔，却不

6、能互诉衷肠，表达了那种相思之情。师：读最终一句，你仿fo看到什么样的画面用自我的语言加以想象描绘出来。讨论沟通：一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却不能与他对话。师：讲得很好，异常是最终一句，一水之隔，不能共语，多痛苦啊!还有吗，除了这几句生：“河汉清且浅，相去复几许也是!诗中揭示了现实与梦想的矛盾，河汉“清且“浅，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。师：“河汉清且浅，是啊，让人有咫尺天涯之感!师：噢!全文共十句，八句都已写到了相思了，那么开始“迢迢牵牛星，皎皎河汉女这句包括相思吗生：也有啊!“迢迢，遥远的样貌。牛郎织女相隔天涯，那里恰是以织女的口气表达对牛郎的思念。

7、师：“迢迢、皎皎就是从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的凄凉气氛，让人联想起男女相思之情。师：看，这首诗，能够讲用“环境渲染，情感刻画，动作描摹这些手法到达了没有一句直写相思，却生：句句写相思!(板书：环境渲染，动作描摹，情感刻画)师：要到达这种“不直写相思却句句含思的效果，在语言上定有它的独到之处，请同学们考虑：这首诗在语言上最突出的特点是什么生：叠词的运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。师：很好!(多媒体展现，这几组叠词)谁能讲出它们的作用生：叠词使得诗歌朴素清丽，情趣盎然，加强了节拍感。师：很好，从总体上讲的。还有吗生：叠词有音韵美，读起来朗朗上口，同时显得感情凄美，婉转缱绻

8、。师：这位同学也是提纲挈领地从总体上讲出了叠词的作用，那么谁能分别详细讲出叠词的作用生：比方“脉脉，让人联想到织女脉脉哀婉的眼神，咫尺天涯不能共诉衷肠。师：再如生：还有“迢迢、皎皎让人想起星空浩瀚，相思之人远隔天涯。师：很好!当然，还有“纤纤让人联想到织女的柔弱，“札札写作声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织女内心的凄苦。师：咫尺天涯，深情难诉。人人都讲生：相思苦啊!师：是，相思苦啊!5.朗读升华：赛读(展现幻灯片)同学们，刚刚已入情入境地研读了诗篇，接下来请你们根据所学的方法和诗中表达的情感，有感情地朗读这首诗，展现你们的学习结果。比一比，赛一赛，看看谁读得更好。6.拓展训练牛郎和织女的相思是

9、如此之苦，他们最盼望的莫过于一见啊。假设我们此刻就是牛郎或织女，七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。用第一人称描绘叙述牛郎或织女的心理活动。推荐写得最好的，我们共同共享!(巡视，询问哪位同学写得好，同学推荐)7.作业(1)背诵全诗。(2)想象牛郎织女相见时的场景，写一段描绘叙述当时场景的文字。8.老师寄语古人讲“腹有诗书气自华，期望大家在欣赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新奇美妙的想象，冥想诗歌图画般美丽的意境，感悟诗人真诚动人的情感。在渐渐品味、细细咀嚼的同时，收获美丽的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的打动，进而提升我们的人格魅力。迢迢牵牛星教案篇2教学目的：根据本教材的构造和资料分析，结

10、合学生们的认知构造及其心理特征，我特制订了下面的教学目的：1.学习朗读诗歌（迢迢牵牛星）并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。2.理解诗歌资料，感受诗歌画面美。3.捉住重点诗句，领会诗歌表达的情意美。教学重点：领会诗歌意境，把握鉴赏此类诗歌的技巧。教学难点：让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。确立重点和难点的根据：理解诗歌，感遭到音韵美和画面美，这是第一条理的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承，这才是难点。教学经过：一、故事导入，了解背景1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。星空广阔而神秘，关于星空也有许多美丽动人的传讲，（牛郎织女）这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一

11、下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。学生简述今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传讲，学习古诗（迢迢牵牛星）。2.了解;（古诗十九首）（古诗十九首）：都是五言诗，被誉为“千古五言之祖。作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年，政治混乱。南朝刘勰（文心雕龙）评价为“五言之冠冕，代表了汉代文人五言诗的最高成就。下头就让我们一同走入古诗十九首中的第十首（迢迢牵牛星）。二、初读诗歌，整体感悟。1.老师配乐范读，读后点拨字音。2.学生自读，读通畅，读精确，读出节拍；指名读，同学互评。3.师生配合读。老师读上句，重视强调出叠词和节拍，让学生在接读时，天然读出诗歌的音韵美。三、结合注释，疏通诗意1.借助注释和结合

12、民间故事（牛郎织女）理解诗意。2.沟通诗歌大意。课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星亮堂而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，“札札地穿梭织布。一成天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。3.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。四、理解诗歌，评析感悟1.这首诗抒发了一种如何的感情？织女对勤劳仁慈的牛郎的相思之苦。2.全文没有一个“思字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？1迢迢牵牛星，皎皎河汉女“迢迢是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？“河汉清且浅，先去复几许。仅仅是一水之隔，何谈遥远一讲呢？有王母娘娘这样强大

13、的权力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，心生思念。2纤纤擢素手，札札弄机杼终日不成章，泣涕零如雨织女是织布最好的神仙，所以，取名“织女，为什么会“不成章“呢？一个“弄字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织布，只是抚弄着机杼。这动态的描绘叙述，写出人物内心悲苦。“零如雨，思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸大和比方的修辞，直接写出了织女的相思之苦。3盈盈一水间，脉脉不得语。河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能讲出话来，近在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深厚地表达出相思之苦。3.诗中的字里行间都具体表现出了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离

14、其余哀怨，相思的痛苦吧！4.小结：这首诗看似写神话传讲，看似写天上的感情杯具，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分其余场面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的生活，离愁别恨是他们的心声，夫妻团圆成了他们的向往。五、诗文迁移，领会技巧诗人是从哪些方面来描绘叙述织女呢？这样写有什么好处？重要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描绘叙述，这样生动细腻的描绘叙述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。“纤纤“素手一一外貌描绘叙述。“擢“弄“一一动作描绘叙述。“泣涕“脉脉一一神态描绘叙述。运用描绘叙述方法把人物形象写传神，这在我们

15、平常作文中也能够用。六、诗词拓展，品味语言。有人评价这首诗是（古诗十九首）中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料，还有他的语言形式上。1.找叠词，谈感受诗歌顶用了许多的叠词“迢迢“皎皎“纤纤“札札盈盈脉脉，让我们把他们找出来，读一读，你有如何的感受？叠词的参加使诗歌精确而生动，也加强了诗歌的节拍感和旋律美。2.诗词拓展，品味叠词。你还读过哪些使用叠词的诗歌？桃之夭夭，灼灼其华。一一（诗经）桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。青青子衿，悠悠我心。一一（诗经）青青的是他的衣领，日日萦绕在我心里。七、课堂练习，背诵古诗，吟唱古诗。1.课堂练习填空。诗中写出了织女因感

16、情思念而遭到熬煎的诗句是：_，_。终日不成章，泣涕零如雨。2.练习背诵古诗，吟唱古诗。板书：两星的现状迢迢牵牛星织女的相思离别之思分离的痛苦迢迢牵牛星教案篇3教学目的：1、领会（古诗十九首）的语言风格特点。2、学习诗歌的艺术效果和思想资料。教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。2、鉴赏叠字的艺术效果。教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，捉住关键诗句进行点拨3、联络法：以题为纲，联络课内课外拓展延伸课时布置：1课时教学资料：一、导入：同学们明白农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传讲呢谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？学生讲述牛郎织

17、女的故事。补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传讲相连，这是一个很美丽的，千古流传的感情故事，成为我国四大民间感情传讲之一。牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为看重的日子。它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚摆设瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。2006年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被以为是“中国情人节。看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的感情故事，其实，牛郎织女星起初只是天然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今

18、日我们要学习的（迢迢牵牛星），对这个感情故事的情节发展起了很大作用。二、介绍（古诗十九首）（古诗十九首）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自我的梦想。所以（古诗十九首）重要资料就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪游子诗以及离别相思之情思妇诗，主题重要是感慨生命短促、坎坷和向往感情的忠贞，期望夫妻团圆，怨恨虚度青春。（古诗十九首）在艺术上继承了（诗经）、（楚辞）的传统，汲取了乐府民歌的营养。（诗经）的赋、比、兴表现手法，在“古诗中得到广泛运用。（迢迢牵牛星）是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在（文心雕龙）中称它为“无

19、言之冠，钟嵘在（诗品）中讲它是“天衣无缝、一字千金。那接下来我们就来看看，到底这首诗有什么特色，为什么能博得如此高的评价，看看它是不是真的“天衣无缝、一字千金。三、诵读文本、整体感悟1、请学生朗读诗歌，感受诗歌音节之美。2、结合注释，理解诗歌。详见课文下注诗歌翻译参考：一边是遥远的牛郎，一边是隔着银河的灿烂织女。轻巧地摆动着优美洁白的双手，札札地穿梭纺织。成天都织不出布来，眼泪零落就像下雨。清清的银河水浅浅，相隔间隔又有多远？隔着一条清清的银河，只能含情凝视默默不语。四、层层深切进入，鉴赏分析一基本资料明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布

20、不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。二写作思路明确：一二句描绘叙述环境，中间四句描绘叙述织女，最终四句点明离其余根本源头和哀怨。诗中充斥浓烈厚重的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。板书：两星的形状景织女的相思人分离的痛苦情三诗句鉴赏1、鉴赏诗歌叠词之美这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开始。板书：迢迢间隔之美皎皎星光之亮堂纤纤手之修美札札织布之声盈盈河水清浅之貌脉脉相视之态叠词的作用是加强了诗的节拍感和音乐美，加上句句押韵，读起来琅琅上口，使诗歌更具浓郁的抒情性，也使感情表达得更缱绻悱恻。无论谁，其实一向都需要完美的感情。诗人用织女的意象来表现自我寻求完美感情而不得的痛苦，我们由于有完美的感

21、情，所以读了之后会深深的理解并同情。叠字是我们汉语独有的语言现象，它有侧重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的美丽，一波三折而又回肠荡气，唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。谁能背李清照的（声声慢）的开篇几句？答：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。哪位同学能模拟这句话给（迢迢牵牛星）的叠字作结。答：（迢迢牵牛星）六组叠字写尽了“牛郎织女的相思之苦。2、鉴赏诗歌无一句直写相思却句句含思的艺术效果同学们觉得此诗表达了相思之苦，全文哪里写相思了？我没有看到“相思二字啊！从“纤纤擢素手，札札弄机杼中能够看出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿势之美，更写出了织

22、女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。“擢举起，“弄是摆弄。由于思念而不能认真工作，以工作来排遣心中的苦闷。从“终日不成章，泣涕零如雨和“盈盈一水间，脉脉不得语两句也能够看出，她由于思念，一成天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语是讲，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。“河汉清且浅，相去复几件也是！诗中揭示了现实与梦想的矛盾，河汉“清且“浅，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女也能够看出，“迢迢，遥远的样貌。牛郎织女相隔天涯，那里恰是以织女的口气表达对牛郎的思念。“迢迢、皎皎就是从环境上渲染了星空广阔、相爱

23、之人远隔天涯的凄凉气氛，让人联想起男女相思之情。这首诗，没有一句直写相思，却句句写相思！这就到达了无一句直写相思却句句含思的效果。板书：环境渲染，情感刻画，动作描摹无一句直写相思却句句含思那么，诗中写得这种思念仅仅是天上才有得吗？不，是人间离情的写照。“一曲天上悲歌，一绪人间离愁板书：天上悲歌，人间写照五、拓展迁移：一宋朝的苏门四学子之一，秦观也写了一首“鹊桥仙来描绘叙述牛郎织女的生活：鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！这首诗也是以牛郎织女为题材的，那里写到“两情若是久长时，又岂在朝朝暮

24、暮意思就是讲忠贞的感情又何必在乎能否昼夜的厮守呢？固然他们只能在七夕相会，但只要他们忠贞不贰、心心相印就足够了，同学们如何以为呢？二世界上最遥远的间隔世界上最遥远的间隔，不是生与死而是我就站在你的面前，你却不明白我爱你世界上最遥远的间隔，不是我站在你面前，你却不明白我爱你而是明明明白相互相爱，却不能在一齐世界上最遥远的间隔，不是明明明白相互相爱，却不能在一齐而是明明无法抵挡这股思念，却还得存心故意假装丝毫没有把你放在心里世界上最遥远的间隔，不是明明无法抵挡这股思念，却还要存心故意假装丝毫没有把你放在心里，而是用自我冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠有人讲，牛郎织女每一次的相逢都是一次漫长

25、而痛苦的等待经过。他们这样心心念念，最终还是等来一个比等待经过痛一千倍的相逢，这样的感情太苦，感情不应如此。那么，你以为牛郎织女式的感情值得吗？梁祝双双化蝶，白娘子永镇雷峰塔，牛郎织女七夕鹊桥相会，孟姜女哭长城，这些痴情男女用生命与所有的信念保卫着忠贞的感情，他们用这样一种方式成全了自我也成全着后人。这种心心相印的感情是暖和、是期望、是人们永久的信仰。每当我们拾卷重读，闭目遐想，千年前的荡气回肠就会遥遥走来，久久击打着贫瘠的情感荒漠的灵魂。六、课后作业背诵（迢迢牵牛星），预习（短歌行），完成习题迢迢牵牛星教案篇4教学目的：1、了解（古诗十九首）的资料及地位。2、学生经过反复朗读，了解五言律诗的

26、节拍及其韵味，并把握诗中叠音词的运用及其表达效果。3、经过点拨，引导学生理解其思想资料，欣赏牛郎织女凄美的感情故事。教学重点：把握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想资料，品味牛郎织女的感情的凄美课时布置：一课时教学经过：一、导入同学们，前面我们已经学了许多感情题材的诗歌，比方讲（静女），它描绘叙述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;（氓）叙述了女主公不幸的婚姻。而今日，我们将学习另一篇感情题材的诗歌（迢迢牵牛星），一齐来看看这首诗又给我们描绘叙述了一个如何的感情故事。好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读（汉魏晋诗三首）之（迢迢牵牛星）。(学生自读、老师板书题目)二、解题以及介绍文

27、学常识（迢迢牵牛星）选自（文选）中（古诗十九首）的第十首。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。（古诗十九首）(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。（古诗十九首）就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。详细而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是（古诗十九首）基本的情感资料。（古诗十九首）在艺术上继承了（诗经）、（楚辞）的传统，汲取了乐府民歌的营养。（诗经）的赋、比、兴表现手法，在“古诗中得到广泛运用。（迢迢牵牛星）是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在（文心雕龙）中称它为

28、“五言之冠，钟嵘在（诗品）中讲它是“天衣无缝、一字千金。三、朗读感悟，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得如何样好欠好点拨字音：纤：xin纤维素qin纤夫(板书)札zh问题设计：五言诗的节拍有何特点点拨：五言诗的诵读节拍，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不一样字数成的两个节拍交织起来而构成一句的五言诗，在节拍上就远胜于板滞的四言诗。比方讲“迢迢牵牛星纤纤擢素手)这是一首描绘叙述织女思念牛郎的感情诗，也能够把它归为“思妇诗，所以它的感情基调应当讲是较为哀怨的。2、团体朗读来，我们一齐朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种(离其余哀怨、相思的痛苦)情感读出来。(团体朗读)3、录音播放来，我们

29、听一下录音，看别人是如何朗读的，大家要认真听。4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么在你看来，它抒发了一种如何的感情(指明学生回答)写的是牛郎织女的感情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。(一)把握诗歌资料，领会其情感。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。译文：牵牛星位于遥远之处，织女星亮堂而皎洁。发问一：诗歌第一句就点明了什么明确：描绘叙述对象牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公织女。“迢迢写出了两个人分隔异地，引出他们的感情故事牛郎织女的故事引申：牛郎织女的感情故事是我国民间四大感情故事之一(（梁山伯与祝英台）和（孟姜女）、（白蛇传）、（牛郎织女）)(学生初

30、中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事)传讲天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。所以，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作处分。之后，织女私自偷下凡间，重遇牵牛(牛郎)，两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。可是王母娘娘明白后，特别生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波澜汹涌的银色河川(银河)，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。探究：那里用到

31、了什么手法明确：那里用到了“互文的手法。“迢迢既修饰牛郎，也修饰织女;而“皎皎同样也是这种情景。知识点回首：互文是指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完好意思的一种修辞方式。例：杜牧的（泊秦淮）“烟笼寒水月笼沙王昌龄（出塞）“秦时明月汉时关纤纤擢素手，札扎弄机杼。译文：织女摆动纤细雪白的手，织机“札札作响。明确：那里进一步描绘了织女织布的.形象。据讲织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不一样而幻化它们的颜色。终日不成章，泣涕零如雨。译文：(因相思)一成天也织不成布疋，哭得泪如雨下)发问二：前一句写织女忙绿地织布，她成天织布，为什么

32、还是“不成章“呢为什么“泣涕零如雨(之前我们学过（孔雀东南飞），刘兰芝“十三能织素，而织女是仙女，肯定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会“不成章呢)明确：因思念远方的人而无心织布发问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢此句运用了什么修辞表现什么情感明确：用比方、夸大手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。这种情感，我们应当用如何的语调去读(在理解的基础上指点学生读、背)相去复几许译文：银河既清且浅，相距又有多远且：而且，表并列关系。去：间隔(一词多义：离开;除掉;丢弃;到去。)复：副词，又(一词多义。回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通“覆覆盖;繁复)发问四：既然河水既清又浅，应当能够涉水

33、而过，可是他们两人为什么不能见面呢那么作者借这一故事有何目的呢明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的权力的阻隔，感情被扼杀、遭受挫折。可见，织女“泣涕零如雨的悲思是源于对情人的感情被无情毁坏灭亡的悲恨。本诗明写传讲故事，暗写现实生活，外表是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。盈盈一水间，脉脉不得语。译文：仅有又清又浅的银河相隔，(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。那么，那里就给我们交代了什么(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。(二)艺术特色发问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何

34、作用叠词的使用或是模样形状或是摹声或是绘情都精确而生动收到较佳的效果。叠词的作用是加强了诗的节拍感和旋律美，加强形象性，也使感情表达得更缱绻悱恻。在（迢迢牵牛星）中，运用了叠词和拟声词，“迢迢，写间隔之远(是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎，写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿势明艳动人)，使人产生一种夜空广阔、星光灿烂的视觉感受。然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。“纤纤状素手之修美，“札札状织布之繁忙，一状形，一摹声。“纤纤和“札札，形声生情。“盈盈写水之物貌(既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。);“脉脉写人之情貌

35、，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增长了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈一水隔，“不得语就差不多是不可忍耐了。景情并生，哀怨动人。四、课外拓展1、牛郎织女鹊桥会古来诗词吟咏多。他们动人的感情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下头就是其中具有代表性的一首：（鹊桥仙七夕）秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。异常是最

36、终一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮世人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意以为坚贞的感情不在于耳鬓厮磨。迢迢牵牛星教案篇5一、教学目的：1领会（迢）诗的叠词妙用，2探究（迢）诗的意境。二、重点难点：诗词的意境。三、教学方式：鉴赏课形式四、教学时数：一课时。五、教学经过：1.导入新课A在（孔雀东南飞）一诗中，我们学过“初七及下九这个文化知识，其中“初七是指农历七月初七，也称之为“七夕。“七夕是一个完美而又充斥神话色彩的节日。那么为什么讲“七夕是一个完美而又充斥神话色彩的节日呢？由于这牵涉到一个美丽传讲，大家明白吗？对，是牛郎织女的故事这是一个如何的故事呢？B发问学生哪位同学能挺身而出给大家

37、介绍一下牛郎织女的故事呢？故事：据讲西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫困忧苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎。牛郎渐渐长大了，他的嫂子一向不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛漂泊到一片荒山下结茅而居。一面开荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。继而，有粉蝶双双在上头飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。老黄牛的来历非凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱惜保护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。最终，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人

38、间来溜达，以至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾弥漫中，果然瞥见七个绝色美女在湖中嬉戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。这个被抢走衣衫而无法回到天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。在微明的灯影里，一个是真诚实在憨厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。幸福的生活过得总比痛苦的生活要快一些，光阴荏苒，眨眼三年，织女已为牛郎

39、生了一男一女两个孩子，老黄牛已死，留下的一对牛角挂在墙上，牛郎舍不得老黄牛，天天对着牛角发楞。织女私自偷下凡间的事最终被天帝明白，天兵天将把她拘回宫里，牛郎此时真是而今识尽愁滋味，欲讲还休，欲讲还休！一对小儿女也天天哭着要妈妈，牛郎肝肠寸断，想着曾给过他无限帮助和关心的老黄牛，抱着牛角痛哭。谁料一不细心，牛角掉到地上，奇观发生了，两只牛角竟然变成两只箩筐，牛郎把两个孩子放入箩筐中，预备一肩挑起，寻找娇妻，一阵清风吹过，两只箩筐像两只强有力的同党，蓦然平地飞升，腾云驾雾，风驰电掣般地飘飞在霄汉之中，眼看娇妻就在前面，牛郎奋力寻求，眼看赶上了，却被王母娘娘发觉，拔下头上的金钗，在牛郎与织女之间一划

40、，立即出现了波澜汹涌，白浪滔天地银色河川，从此一个河东，一个在河西，遥遥相对，却无法相见。鹊鸟特别同情牛郎与织女的情真意挚，每年夏秋之间，趁银河风平浪静的时候，群集河上，口尾相衔，搭起一座鹊桥，让牛郎织女相聚。“鹊桥崔鬼河宛转，织女牵牛夜相见。据讲七夕过后，鹊鸟的羽毛都会七零八落地脱掉不少，就是由于辛苦搭桥的缘故。找同学描绘叙述，讲出大意即可，留意时间是的，牛郎与织女的故事真是让人打动。每年七月初七晚上是他们一年一度相会的日子。这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们相会，人称“鹊桥相会。传讲织女精于纺织，能将天上的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩异常好看。

41、旧时风俗，少女们要于此夜摆设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧。这个美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？最早是见于汉魏时的古诗：（迢迢牵牛星）。板书题目今日这堂课，我们就来共同学习这首诗。2、正音练习A朗读课文我们来一齐朗读（迢迢牵牛星）这首诗，留意要有感情，“迢迢牵牛星预备起，好的，大家读得不错，可是开始部分似乎不太整洁，大家明白为什么吗？大家发现没有，这首诗的题目和开始一句完全一样，这是为什么呢？可能有学生看了注解，有反应对，我们先来看看课本注解1，明白了吧。它收录在南朝梁代的所编的（文选），像这样以每首诗的第一句作为题目的诗歌还有另外18首，题为（古诗

42、十九首）。我们再把此诗读一遍刚刚大家开始读的是一样，但不是从同一地方读起。我们再把此诗读一遍，此次记着从标题读起，以后读书也应养成这样的习惯，“迢迢牵牛星预备起。在学生读书时，在黑板上写上“纤纤，“脉脉，重点指出，并根据前两此学生读书情景而增删这个词如何读呢？qian还是xian呢，对，读xian，maimai还是momo呢？，读momo。3、正文A自读此刻给大家两分钟的时间阅读这首诗B问题：好，时间到a)这首诗是把牛郎织女的完好故事都告诉我们吗？是在复述故事吗？还是写了某一部分看看课本。生答老师给予提示：相见？相爱？分离？很好，织女写的是离别后的情形。b)我们明白牛郎织女被银河所阻隔，那么详

43、细环境情景到底是怎样呢？诗中“迢迢牵牛星，皎皎河汉女“迢迢，遥远的样貌，“皎皎，亮堂的样貌，“迢迢“皎皎我们称其为叠音词，大家找找，这首诗共有多少个叠音词呢？对，共有六个。把他们划出来。这首诗把握这六个叠音词比较主要。老师把这六个词标在黑板上，首先在迢迢后标上路远迢迢路远环境皎皎星亮堂描绘叙述纤纤手细织女札札织布声的不成章，零如雨相思盈盈水清浅悲伤痛苦的脉脉情之深原因c)牛郎织女只能一年一度相会，那么在平常不能相见的时间里，牛郎织女各自都在干什么啊？把相关的语句找出来。首先牛郎在干什么呢？有哪些描绘叙述吗？生答对，诗篇当中并没有对牛郎进行直接刻画。那么，织女呢？织女平常都在做什么呢？哦，在织布

44、，哪里看出来呢？很好，“纤纤擢素手，札札弄机杼。标上“纤纤“札札织女轻巧地摆动着优美洁白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。刚刚我还听到有同学讲织女在“哭，哪里写织女哭呢？“泣涕零如雨，那里的“涕是鼻涕还是眼泪呢，诸葛亮的（出师表）一文中最终一句写到“今当远离，临表涕零，不知所言里的“涕又是什么意思呢？对，都是眼泪的意思，织女哭得泪如雨下。d)而且这位织女是终日“札札弄机杼却织“不成章，心灵手巧的织女一成天在织布却织不成布，还“泣涕如雨呢？难免让人奇怪，引起读者的极大好奇？大家明白她哭的原因吗？e)详细在哪里具体表现出呢？是的，在最终的两句“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。原先啊，织女

45、是由于浓浓的相思而悲戚不已。是啊，固然又清又浅的银河阻拦着他们相见，但割断不了的是有情人的无尽相思。河汉，就是指银河，古诗最终两句交代了织女悲伤痛苦的原因。板书：悲伤痛苦的原因C串讲课文刚刚我们从环境描绘叙述织女的相思悲伤痛苦的原因对这首诗这首古诗资料进行了解，我给大家再把文章的大意串讲一次，看课本，(一边是)遥远的牛郎，一边是隔着银河的灿烂的织女。轻巧地摆动着优美洁白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。一成天都织不成布来，哭得泪落如雨下。银河的水又清又浅，相隔的间隔又有多远呢？在又清又浅的银河两边，只能含情凝视而不能互诉衷肠。老师问：（迢迢牵牛星）全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感遭到她

46、的深切思念，这种艺术效果是怎样到达的叠词在其中起了什么作用诗作中织女的深情是经过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比方，织女全日繁忙在织机上却织不出布帛，讲明她被思念熬煎而无心织布，那么她又为什么要徒劳地在织机上繁忙呢恐怕是为了转移留意排遣苦闷吧。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增长了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈一水时，“不得语就差不多是不可忍耐了。叠词突出了该诗哀婉的情调，同时，还使诗歌具有浓烈厚重浑厚的民歌风味和婉转流利的音乐美，既深化了主题，又加强了诗歌的艺术感染力。D学生发问针对这首诗的字词，大家看看有哪些字词的注音和解释还不清楚，能够发问，坐着就能够了老师做解答，也能够找学生解答E朗读我们再把诗歌朗读一遍，能够试着看黑板板书试着背诵，“迢迢牵牛星预备起。F背诵不错，我看到不少同学能背诵了。好，此次合上课本，大家一齐背诵。很好，今日的课上到那里，下节课我们讲（短歌行），会说到曹操，大家做好预习。迢迢牵牛星教案篇6教学目的：古诗表