七年级生物教案15篇.docx

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1、七年级生物教案15篇七年级生物教案15篇在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的七年级生物教案，欢迎阅读与珍藏。七年级生物教案1教学目的知识目的1、探究光合作用的原料、产品、条件和场所，说明光合作用的本质和意义;2、举例讲明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。能力目的1、通过查阅有关光合作用的发现经过的资料，培养学生查阅、整理资料的能力;2、通过光合作用的一组探寻求索性实验经过，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到实质的科学思维方式。情感目的1、通过光合作用

2、一组实验的操作经过，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神;2、通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，加强其学习兴趣和自动性。教学建议教材分析光合作用是绿色植物的一项非常主要的生理功能。因而，“有机物的制作光合作用这一节既是本章的重点，也是全书的重点。在初中生物教学中，光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念，怎样以概念和构成途径使学生把握光合作用概念，是本节的教学重点。因而有需要让学生通过了解光合作用的发现经过来分析、讨论光合作用的原料、条件及产品，再以一组光合作用的探寻求索实验加以检验。而光合作用的一组探寻求索性实验能否成功，则是教学中突出重点和突破难点的

3、关键。本节的教学布置为3课时，第1课时讲授光合作用的发现经过，第2课光阴合作用的探寻求索性实验，第3课时总结光合作用的概念、本质及意义。教法建议光合作用的发现经过，能够事先让学生以小组为单位进行资料的搜集和整理，带到课堂上来进行沟通，通过概述某科学家的实验经过或结果，启发学生通过分析和考虑得出相应的结论。光合作用的发现经过教学内容如下：科学家实验经过或结果实验结论海尔蒙特1648木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减重57g柳的增重来自水普利斯特利1771钟罩里的小鼠窒息而死；将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常植物能“净化空气英格豪斯1779植

4、物的绿色部分，只要在光下能力起到“净化空气的作用光的主要作用谢尼伯1782发现照光时绿色植物吸收CO2，释放O2CO2是原料，O2是产品索热尔1804植物增重大于CO2吸收量减去O2释放量水是原料萨克斯1864发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大有机物是产品其教学目的有三：一是使学生领悟到光合作用的发现是很多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果，因而要珍爱学习知识的时机;二是使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，承受科学素质的启蒙教育;三是通过光合作用发现经过分析其原料、条件和产品，为下一步探究实验做预备。“绿叶在光下制作淀粉的实验，应留意的问题有：(1)选叶遮光应先暗处理。应选择生长

5、强健，便于承受光照的叶片，经过遮光处理后，再放入暗处23天。暗处理条件下，叶肉组织不能合成淀粉，细胞内积累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式运出叶片。由于叶片内淀粉含量显著降低，进而为获得理想的实验效果创造了条件。(2)对遮光暗处理材料的光照时间应视光强度而定。实验当天的上午，强光照耀34小时，下午实验效果显著;若上午使用实验材料，则必需在夜间用灯光照耀处理材料，光线不强应延长光照时间。(3)酒精脱色经过一定要采用隔水加热法(水浴)。当叶片在酒精里呈黄白色时，应先熄灭酒精灯。一定要留意安全，事先预备好湿抹布，一旦出现问题不要慌乱。(4)酒精脱色处理的叶片脆而硬，用热水漂洗的作用重要是使叶片经过

6、水化处理而变软，并为碘与淀粉的反应创造条件。(5)滴加碘液的同时，留意观察叶片不同部位的颜色变化。(6)处理好实验课上老师的讲解与学生活动的关系。在让学生明的确验目的，把握实验方法之后，要给学生足够的时间进行操作，并细心观察和分析所看到的现象。“光合作用需要二氧化碳和“光合作用产生氧气两个演示实验要力争演示成功，这两个实验效果往往不睬想，原因是多方面的，要不断总结可将实验装配进行改良。另外在进行演示之前要扼要介绍实验装配和基本原理，这样有利于学生通过现象分析实验结果，进而得出结论。有关光合作用的一组探寻求索性实验，实际上是对光合作用假设的实验验证，通过实验检验证明有关光合作用的实验假设是成立的

7、，进而构成光合作用的概念。因而，教学时在每完成一个探寻求索性实验之后，都要引导学生通过讨论明确每个实验揭示的问题。当一组探寻求索性实验完成后，应指点学生明确光合作用的原料、条件、产品等问题。第3课时在上述实验基础之上，对光合作用的概念加以总结，让学生尝试用关系式的形式描绘叙述光合作用，并用语言加以描绘叙述。这样就得到了光合作用的定义，进而完成了光合作用概念构成的经过。光合作用的意义的教学活动应安身于启发学生运用知识来讲明或解决实际问题，在分析和讲明问题经过中领悟光合作用在生物界乃至全部天然界中的主要意义。教学设计方案重点：光合作用所需原料、条件、产品的实验光合作用的概念和本质难点：光合作用一组

8、实验的组织和施行光合作用的本质教学经过：(第一课时)光合作用的发现引言：上一节我们了解了叶是进行光合作用的重要器官，叶片的构造有着与光合作用相适应的特点。那么，什么是光合作用呢?光合作用是如何被发现的呢?这还得从柳苗生长之迷讲起。17世纪以前人们以为，植物生长在土壤中，一定是从土壤中获得生长需要的各种物质。一株大树那粗大的树干、茂密的枝叶、丰富的果实，都是由植物从土壤中吸收的物质变化来的。果真是这样吗?如何证明这个观点能否正确呢?科学家是通过探究经过寻求有关天然界各种问题的答案的，揭示柳苗生长之迷也是如此。在课前查资料的基础上，请同学以讲故事的形式讲述海尔蒙特的实验。17世纪上半叶，比利时科学

9、家海尔蒙特设计了一个简单而又巧妙的实验：他将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的重量是90kg。此后，他只用纯净的雨水浇灌柳苗。为了防止灰尘落入，他专门制造了桶盖。5年过去了，柳苗渐渐地长大了。他再次称量柳苗和土壤的重量，结果使海尔蒙特大吃一惊：柳苗重量增长74.5kg,土壤重量仅减少了0.057kg!(配合投影图)同学们，根据海尔蒙特的实验，你能得出什么结论呢?小组讨论发言，得出结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。(板书：海尔蒙特柳苗生长之迷讲明柳苗的增重来自水)发问：海尔蒙特的实验结论完全正确吗?从植物生活环境的角度分析植物

10、生长需要的物质;，还应该考虑什么因素?讨论发言：可提到阳光、空气。看来，海尔蒙特的实验还是有很大的局限性的。那么，后来的科学家又是如何做的呢?1771年英国科学家普利斯特利在研究助燃空气时，做了一个新奇的实验。请几个同学分角色饰演蜡烛、小鼠、绿色植物和太阳，伴随着讲解评说员的讲解表演普利斯特利的三个实验(配合投影图)。分析讨论实验结果讲明了什么问题，得出结论：植物能净化空气。(板书：普利斯特利钟罩内的实验讲明植物能净化空气)发问：当人们反复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的老是失败，以至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢?讨论回答引出下一个实验：阅读材料177

11、9年荷兰科学家英格豪斯通过实验证明绿色植物只要在光下能力净化空气;他还发现，光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止?这讲明什么问题?学生回答：光的主要作用。(板书：英格豪斯绿色植物只要在光下能力起到净化空气的作用讲明光的主要性)发问：英格豪斯的实验结果讲明光合作用的条件是什么?(光)讲述：那么，在光照下绿色植物终究释放什么气体?这种气体能否与植物净化空气的作用有关呢?后来，科学家们了解了空气的构成成分，明确了这种气体就是氧气。阅读材料：1782年瑞士牧师谢尼伯通过实验证明植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳。在这里基础上，1804年瑞士

12、学者索热尔对光合作用初次进行定量测定，发如今光合作用的经过中，植物的增重量大于二氧化碳吸收量减去氧的释放量。因而他指出绿色植物在光下同时还要消耗水，这也与海尔蒙特的结论相吻合。1864年德国科学家萨克斯做过这样的实验：把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。科学家们已经证明，只要淀粉遇碘呈现蓝色，淀粉燃烧时能够生成二氧化碳和水，因此它是一种有机物。萨克斯的实验使人们认识到，绿色植物在光下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供应植物生长发育等生命活

13、动所用。1897年，人们初次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用。这样，柳苗的生长之迷也终于被揭开了。发问：上述研究结果讲明光合作用的原料和产品各是什么?学生讨论后回答(板书：谢尼伯发现光照时绿色植物吸收二氧化碳，释放氧讲明光合作用的原料是二氧化碳，产品是氧;索热尔植物增重量大于二氧化碳吸收量减去氧的释放量讲明光合作用的原料还有水;萨克斯发现光照时叶绿体中的淀粉粒才会增大讲明淀粉是光合作用的产品)总结：光合作用的原料、条件、产品各是什么?这样一个生产加工的经过是在哪进行的呢?学生明确：光合作用的原料是二氧化碳和水;条件是阳光;产品是淀粉和氧;场所是叶绿体。(第二课时)探寻求索光合作用引言：通过

14、了解光合作用的发现史，我们对光合作用的原料、条件和产品做出了初步的解释。如何检验我们对问题的解释能否正确呢?我们来做一组探寻求索性实验。(板书：二、探寻求索光合作用)萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色开花植物的光合作用。那么，你能不能利用所给的材料和用具，设计一个实验来检验绿叶在光下能否能够制作淀粉?小组讨论：在上节课的基础上，同学们能够设计出将天竺葵放在黑暗处一段时间，为什么?然后用黑纸片遮住叶片的一部分，将其放在阳光下照耀。考虑叶片部分遮光的目的。发给每组一片经上述处理后的天竺葵叶片，请参与上述实验经过的同学进行讲明。但是怎样检验叶片中能否有淀粉存在，直接用碘液滴在叶片上

15、行不行?还很难回答。指出：叶绿素能够溶解在酒精中，用隔水加热的方法能够使叶片中的叶绿素溶解在酒精中。操作：将叶片上的黑纸片取下，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，再把小烧杯放入盛有开水的大烧杯中，将这一套装配放在石棉网上，用酒精灯加热。讨论：能否将装有酒精的小烧杯直接加热?(不能，酒精容易燃烧)观察：加热经过中，酒精颜色的变化和叶片颜色的变化。直至叶片变成黄白色。分析讲明：绿叶变成黄白色及酒精变成绿色的原因。操作：将酒精灯熄灭，用镊子取出叶片用清水漂洗。将漂洗干净的叶片平铺在培养皿中，滴加几滴碘液。放置片刻。(此时将实验台拾掇整理)观察：用清水洗去碘液，观察叶片颜色的变化。对上述结果进行分析讲明，

16、得出结论：经过部分遮光处理的叶片遇碘液后，见光部分呈深蓝色，表示清楚有淀粉产生;遮光部分不变色，表示清楚没有淀粉产生。讲明绿叶合成淀粉需要光。由此可见，淀粉是光合作用的产品，光是光合作用的必须条件。那么，光合作用还有其他产品吗?演示实验：检验光合作用释放氧气介绍实验装配，并让同学看到试管中上升的小气泡，解释排水集气法。然后用带火星的卫生香检验试管中的气体，请留意卫生香的燃烧情况。发问：你看到了什么现象，此现象讲明了什么?光合作用产生的助燃气体是什么气体?总结：光合作用的产品还有氧。我们蒸馒头要有面粉、水和发酵粉作为原料，那么，光合作用产生淀粉和氧需要什么原料呢?演示实验：光合作用需要二氧化碳讲

17、明两套实验装配的不同在于一个盛有氢氧化钠溶液，一个盛有清水，而氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。分别取两枚叶片，进行脱去叶绿素、滴加碘液的处理后，观察实验现象并分析讲明原因。结论：光合作用需要二氧化碳。科学家们进一步研究证明：二氧化碳和水是光合作用的原料。我们呼出的气体中含有二氧化碳，往水里吹气，能产生淀粉吗?可见，光合作用除了需要光以外，还需要一个主要的条件。演示实验：验证植物进行光合作用需要叶绿素用银边天竺葵进行实验，根据现象讲明问题，得出结论。以上实验验证了我们对光合作用的解释是正确的。教学设计方案(第三课时)引言：有人把绿叶进行光合作用，比作工厂的生产活动。你能讲出绿叶这个绿色工厂中的机器

18、设备、原料、动力和产品各是什么吗?启发学生回答发问：你能用一个简单的公式把绿色工厂的生产经过表示出来吗?在同学回答的基础上，总结光合作用的公式：(板书：二、光合作用的公式)考虑：在光合作用的公式中，物质和能量都发生了哪些根本的变化?(板书：三、光合作用的本质)引导学生回忆种子的成分中有哪两大类物质，在这里基础上总结出光合作用经过中发生的物质变化：由简单的无机物(二氧化碳和水)改变成复杂的有机物(淀粉等)，而且释放出氧气。发问：在物质变化的同时，还有什么变化发生呢?在学生回答的基础上，总结：光能改变成储存在有机物里的能量。从本质上讲，光合作用包括了两个方面的转化：根据公式及本质用语言表述什么是光

19、合作用。在学生考虑回答的基础上，指点学生阅读书上光合作用概念的有关内容，并做出标记。(板书：四、光合作用的概念)光合作用对绿色植物自己、对人类和天然界有什么意义呢?(板书：五、光合作用的意义)发问：人和动物也能像绿色植物那样，把从外界摄入到体内的各种无机物在体内转化成有机物吗?那么，我们人和动物体内的各种有机物是哪来的呢?在同学回答的基础上总结：食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，天然界中的各种有机物，包含我们熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是由绿色植物通过光合作用提供的。据科学家估计，全部地球上的绿色植物光合作用一年所制作的有机物，若折算成葡萄糖可达450

20、0亿吨阁下。(板书：(一)食物;)发问：我们人进行各项生命活动需要的能量是从哪来的呢?食物中的能量又是从哪来的呢?讨论回答后总结：不仅植物性、动物性食物中储存的能量;于绿色植物的光合作用，;于光能，我们用的柴草、煤、石油、天然气等能源物质，也都是如今或过去的绿色植物通过光合作用所储存的太阳能。据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。如今全部地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%阁下。(板书：(二)能量;)发问：人和动物及其他生物在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体成分有什么不同?分析总结：生物呼吸时消耗了许多氧气，产生了许多二

21、氧化碳。天然界中的燃烧同样要消耗许多氧气而产生许多二氧化碳。据科学家估计，全世界生物的呼吸和燃烧所消耗的氧气，每秒中可达1万吨阁下。照这样的速度，大气中的氧气在300年阁下就会被用完。但是我们生活中并没有明显感到环境中氧气不足和二氧化碳太多，这是什么原因呢?这还要归功于绿色植物的光合作用。据估计，1公顷阔叶林在生长季节，其光合作用天天能吸收二氧化碳1吨，释放出氧气0.73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所释放出的氧气，能够到达4800亿吨阁下。(板书：(三)氧气的;)综上所述，光合作用是生物界食物的;、能量的;和氧气的;。绿色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁荣和发展的基础。(板书：六

22、、光合作用原理的应用)在农业生产上，农作物产量的高低与农作物在光合作用中制作有机物的多少有直接关系。在农作物栽种技术上，能够采用多种办法增大单位空间的叶总面积，以提升光能利用的效率。合理密植和立体高效栽种，能够将植物在空间和时间上进行最优化组合，以到达增产、增收的目的。板书设计：二、光合作用的公式三、光合作用的本质四、光合作用的概念五、光合作用的意义(一)食物;(二)能量;(三)氧气的;六、光合作用原理的应用七年级生物教案2教学目的：知识：1、讲出人体重要的内分泌腺2、讲出甲状腺激素的功能及其太多、过少时人体的病症3、讲出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症能力：通过课前采集资料使学生初步具有获取

23、信息的能力，通过阅读考虑培养学生自立学习能力情感态度与价值观：通过小组讨论、沟通，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素，培养民族骄傲感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为的讨论，培养学生的社会责任感。教学重点：讲出人体重要的内分泌腺的名称和位置举例讲出激素的概念和作用讲出甲状腺激素的功能及其太多、过少时人体的病症讲出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症教学难点：举例讲出激素的概念和作用完成“糖尿病发病率的调查教学方法：讨论法，实验探究法课时布置：1课时教学设计：一引入：为什么在体育竞赛中要禁止服用？学生讨论，沟通师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有主要调节作用的物质，叫激素。激素调

24、节重要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用二新课学习：内分泌腺分泌的激素有什么功能实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？阅读讨论：甲状腺激素的功能及太多、过少时人体的病症师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？生：读课文、讨论、表达呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；甲亢病因是甲状腺激素分泌太多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足。师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是增进生长发育；增进新陈代谢，加速体内

25、物质的氧化分解；提升神经系统的兴奋性。师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗生：讨论、表达碘是合成甲状腺激素的主要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺少病师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗？生：讨论，表达，沟通师：预防碘缺少病除食用碘盐外，还有什么方法？生：还能够食用海带等海生植物。5、讲出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？生：阅读相关内容，

26、讨论、表达胰岛素分泌不足会患糖尿病。师：对。导读胰岛素功能。活动：布置学生课后对糖尿病发病率进行调查师：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可打针胰岛素制剂来治疗。介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素，创始了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有主要意义。6、简单介绍生长激素和性激素的调节七年级生物教案3教学目的一知识目的1、描绘叙述世界和中国的人口增加趋势。2、关注严峻的环境问题。3、举例讲出人类活动对生物圈的影响。二能力目的1、培养学生搜集和处理资料的能力。2、通过探究活动，培养学生观察、分析、归纳、总结的科学探究能力。三情感态度与价值观目的

27、1、通过探究活动，培养学生团队合作的精神。2、通过了解人类与生物圈的关系，培养学生的环保意识，激发环境保卫的责任感。教学重点1、描绘叙述世界和中国的人口增加趋势。2、关注严峻的环境问题。教学难点绘制人口增加的曲线，预测人口的数量。课时布置2课时教学经过第一课时导入新课：老师出示环境污染的图片，如：工业污染、森林被砍伐等。让学生分析造成环境毁坏的原因。水污染、树木非法砍伐、白色污染学生畅所欲言，老师进行扼要点评。老师：环境的恶化，与人类有着亲密的关系。人类的衣食住行都;于天然界，动物、植物、水等天然资源都是人类索取的对象，但是这些资源是有限的，它又能被多少人利用呢如今地球上的人口发展趋势是什么样

28、的新课教学：一、人口增加过快活动一：学生讨论分析“世界人口增加趋势学生认真观察教科书图131，并结合老师提示分组讨论。考虑题：1从这幅图中，能够看降生界人口发展趋势怎样2什么原因造成世界人口增加过快3人口增加过快，会给地球带来什么样的危机师生活动：学生分组讨论，老师巡视指点，及时发现问题，并解决问题。讨论结束后，各小组代表发言。老师进行点评。老师小结：如今地球人口已经跨越67亿，有专家预测到20xx年，世界人口将到达80亿；到20xx年时，世界人口将到达92亿。照这样发展下去，地球总有一天会支撑不住的。世界人口增加已经过快，那么中国人口的增加趋势又是怎样呢活动二：学生绘制中国人口增加曲线图学生

29、根据教科书表131“中国人口数量变化表给出的数据，绘制中国人口增加曲线图并讨论。考虑题：a、从绘制的曲线中，我们能够发现中国人口增加趋势怎样b、根据曲线图，揣测中国在21世纪中叶的人口数量。师生活动：学生分组讨论，老师巡视指点。讨论结束后，由部分小组代表出示自己绘制的曲线图，并解释曲线图所含的意义。学生揣测出我国人口在21世纪中叶即20xx年人口数量将到达224863万人。老师小结：同学们，中国人口已经跨越13亿了，而且从图中能够看出，这几十年来人口增加过快。我国人口诸多，位居世界第1位，那么人均天然资源占领量又如何呢老师：我国是一个地大物博的国家，拥有着丰富的资源，可是供应13亿人口来用，就

30、显得贫乏多了。不只是土地贫乏，而且其他资源也是如此。矿产资源人均占领量相当于世界人均值的3/5，我国的人均水资源占领量只占世界人均值的1/4。这些数据都告诉我们一个道理：人口过多，不管多么丰富的资源，人均占领量也都是贫乏的。老师：不管是中国，还是全世界，假如人口继续膨胀，太多的人口对天然资源需求量也大大增长，就会给地球带来宏大的压力，以致于不堪重负。老师出示漫画“苦难的母亲，学生动脑考虑。考虑题：1这幅漫画揭示了什么2怎样有效地控制人口的增加师生活动：学生自在发言，老师进行点评。老师小结：漫画把地球比作人类的母亲，人类要从母亲地球那里获得所需的物质和能量，假如人口太多而且跨越“母亲的供给能力，

31、不仅不能知足人类生活的需要，还会带来教育、就业、住房等一系列的社会问题。因而，控制人口增加，合理利用资源，保卫地球环境，才可实现人类的可连续发展。我国控制人口的方法就是“计划生育。“计划生育是我国的一项基本国策，它对我国连续发展具有主要的意义。老师总结：人口增加过快，已经成为当今世界面临的严重问题之一，人口太多，给地球母亲带来了宏大的压力，以至这种压力对她来讲，已经支撑不住了。我们该做些什么呢我们要控制人口，保卫环境，伸出我们友爱的双手，热爱它，拥抱它，共同建设一个愈加美丽和谐的家园！七年级生物教案4一、指点思想：关注学生已有的生活经历体验，人类的生命活动对生物圈有主要影响。人从生物圈中摄取各

32、种各样的营养物质，以知足本身对物质和能量的需求。教学经过中，需要从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依靠的天然环境和人工环境都是生物圈的构成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。二、学情分析学生的基础相对较好，学习态度也很好，学习兴趣比较浓烈厚重，学生在个人展现阶段需要加强管理指点，需要在新的学期加强管理，提升学生学习积极性。要想方设法激发学生学习生物学的兴趣，要做到严管理和激发学生积极自动学习相结合，提升学习成就。三、教学目的1、在教学中要留意继续落实（生物课程标准）提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,增进每个学生的充足发展。努力提升学生们的生物科学素养,

33、教学目的,内容和评价都应有利于提升每个学生的生物科学素养。2、使学生学会运用生物图表、实验工具培养学生科学探究的能力。培养学生通过测量获取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。培养学生采集和处理信息的能力。提升学生的分析能力。3、进一步培养阅读理解能力、自动学习能力、合作沟通能力及语言表达能力，展现能力。是半学期工作重点。四、详细办法：1、强化管理，针对个别学生要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习欠好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，及时鼓励，多和班主任沟通，培养他们集体荣誉感，提升他们学习兴趣，增进他们学习态度的改变。2、组织好学生的阅读、合作沟通、展现提升学习效率和质量。

34、要强化小组长的管理，提升组内合作学习的效率和质量。3、精心备课设计好学案、导案、写好教学反思。不断反思教学中得与失，在教学中不断成长。4、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经历体验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热门问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提升其质量，引导学生分工合作，乐于沟通七年级生物教案5教材分析：本节课是第四册教材的开篇语（生物的命名和分类）。对于初中学生来讲，学习简单、需要的生物分类是特别有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章

35、节（生物的多样性）的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。学情分析、设计思想：本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因而选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，可以以考核学生的理解情况。教学目的：知识目的：让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义让学生初步了解生物分类的基本方法让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称能力目的：通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、比照、归类的能力情感、态度价值观通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度重点难点及解决方法重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法

36、：用举例讲明的方法帮助学生记忆难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解教学媒体：圆白菜的图片超市地图各种生物的图片板书设计第十四章生物的多样性第一节生物的命名和分类生物的命名二名法=属名+种名生物的分类分类根据：形态、构造、生活习性、亲缘关系等级单位：界门纲目科属种动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人高低生物分类原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界教学经过阶段目的老师活动学生活动媒体导入利用生活实际引起兴趣讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜吧，那对我我们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。发问：那我讲一种蔬菜名看你知道不知道是什么？连花

37、白考虑回答讲述：许多同学都没听讲过吧，看看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我们大家非常熟悉的圆白菜。可是这个称谓也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人就叫他连花白。还有许多其他的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种，能够确定的是，至少有两倍于此的物种未被记载，由此能够推断，世界上物种约有500万种。名称的问题在生活中好似不算是什么小事，可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。演示圆白菜的图片设问：你能不能想个办法解决这个问题呢？考虑回答讲述：正如大家所讲，给它们一个科学、统一的名称，同时将他们分类，就能够便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多样性第一节生物的命名和分类

38、生物的命名发问：想一想妈妈让你去超市买东西的时候你是怎么找到你想要买的商品的？考虑回答演示超市地图讲述：超市里的工作员把商品都分类摆放了，便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧发问：请你快速地讲出在超市的哪个部位找到这两件商品，为什么？考虑回答讲述：虽然它们的名字很类似，但我们大家能很快找到它们的根据什么呢？我们的生活常识告诉我们它们不属于一类，所以要从不同的归类中找。发问：可是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一类中找讲述：同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是可以以利用这个办法呢，现讲是哪一种再讲是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创立的“二名法。

39、根据“二名法，生物的学名由两部分构成，第一部分是属名，代表它的分类，第二部分为种名，代表它叫什么。而属名和种名都必需使用拉丁文斜体来表示。我们看看书上第2页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要求。属名首字母大写生物的分类发问：我们如今知道了生物的学名是怎么来的了，那我有一个新的问题了既然学名是由属名和种名和在一起构成的，那这个属，也就是他们的分类是怎么划分的呢？你觉得应该以什么为根据将生物划分成类呢？讨论演示各种生物的图片讲述：大家讲生物划分的时候都考虑了哪些因素？应该有生物相互之间在形态、构造和生活习性等天然特征上的类似水平，以及他们相互之间的亲缘关系。瑞典科学家林奈由于在世界上初次创立生

40、物命名系统，因此被誉为现代生物分类学的奠基人。阅读：请你阅读P5的“阅读，请你讲讲：林奈当时把生物界分为了几个部分？在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位？他的不足之处是什么？动物界和植物界纲、目、属、种人为分类，还不够精到准确和科学讲述：科学家在长期的研究中也发现了林奈的分类还不够科学，于是科学家不断的研究分析，根据生物的形态、构造、生活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。我们如今采取的生物分类系统包含七个等级：最高的单位是界，其下依次为门、纲、目、科、属、种。看重分类的最基本单位，单位的级别越高包括的种就越多。以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人

41、属，人。现代生物分类的发展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种，而动物也只是生物的一部分罢了。19世纪以后，生物学在不断研究的经过中发现，生物除了有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行了分类，但是许多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统，再到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家提出的六界系统，总之，随着人类认识世界的手段方法的不断提升，借助电子显微镜技术的不断成熟，对生物的分类也是越来越细。我们所学习的是简化了的五界系统：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。病毒不具有

42、完好的生物构造，但它在我们的生活中着实存在并造成了不小的影响，很多科学家以为病毒应单独建立一个病毒界。结束开放式结束讲述：我想如今大家对于生物的分类已经有了一个初步的认识，生物命名的原则和分类的等级和单位是我们这节课的重点。那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点，我们将依次向大家介绍附录1：人为分类法和天然分类法人为分类法：是人们从本身需要出发，根据生物的形态、构造、功能、习性、生态或经济用处等方面进行分类，不考虑生物相互之间的类似水平和亲缘关系。例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。天然分类法：是利用现代天然科学的先进手段，从比较形态学、比较

43、解剖学、古生物学、生物化学和生物生态学等不同角度，反映生物界天然演化经过中生物相互间亲缘关系的分类系统，既符合生物系统发育的原则。这是由于系统发育的亲缘关系是生物进化经过的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源，即进化的亲缘关系。附录2：人科物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门-哺乳纲-兽亚纲-真兽次亚纲-灵长目-类人猿亚目猿亚目-人科-分类简介：体毛退化，身体竖立，手足分工，前肢解放出来成为劳动的器官，后肢支持身体和担任行走功能。大脑高度发达。人次分类地位上属于人科人属人种，全世界人类都属一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他们的共同祖先是12千万年前生活在热带森林中的森

44、林古猿。人是由猿进化而来，但又实质上区别于一切动物：人类的手改变成为劳动器官，能制作工具，有语言，能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。附录3：丹顶鹤在动物界的分类地位七年级生物教案6教材分析本节是生物与环境这一章的第一课，认识了环境，对学生的后续学习奠定良好的基础有主要的意义。老师还能够通过采集其他的资料，让学生对生物生存的环境有个系统的认识。指点思想根据（生物课程标准）的理念，重要从下面进行教学设计：1.观察是科学探究一种基本方法，是发现问题，认识事物的起点，老师要引导学生学会观察。2.在观察活动中留意培养学生的合作精神、采集处理信息的能力、爱惜保护一草一木的环保意识。教学目的1.知识目的

45、能举例描绘叙述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进行归类。2.能力目的学会观察，初步具有采集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。3.情感态度价值观目的感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保卫生物生存环境开始。重点难点重点：分析、描绘叙述生物生存的环境并归类。难点：对学生观察能力、采集资料的能力的培养。本节关键对学生观察能力的引导和培养。教学方法图片分析法，讨论法教具预备企鹅，珊瑚虫，雪莲的资料和图片。课时布置1课时教学经过1.导入新课师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，如今我们开始正式进入这门科目的学习。首先想问大家一个问题，你生活在哪里?师：不了解吗?是由于

46、“身在庐山吧?从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。下面我们就来学习一下生物生存的环境。2.学案之一：观察生物生存的环境师：我们常听讲“鱼儿离不开水，是讲鱼儿要生活在中。那么其他是生物呢，我们来分析一下几幅彩图。师：看过影片（帝企鹅日记）的人，都惊叹帝企鹅的美丽，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹暖和的鹅黄，泛入神人的光泽。师：那么企鹅生活的环境怎么样?生：严寒生：恶劣师：法国导演吕克亚盖展示的（帝企鹅日记），帝企鹅的生存环境是恶劣的，以至近于残暴：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉，再也见

47、不到自己将来的宝宝;含辛茹苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下;终于能够满地跑了，小企鹅却转霎时成了鹰隼的盘中物;当将来的希望彻底幻灭时，悲伤痛苦欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的宝宝师：大家有谁知道海底有没有花园的?生：可能有师：是什么呢?师：珊瑚就是海底的花园。看看彩图，多么漂亮的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像鹿角，构成了海底的花园。那么珊瑚是植物还是动物?生：动物。师：大家的课外知识很丰富啊。师：珊瑚虫是无脊椎动物，属于腔肠动物门。我们平常看到的珊瑚，是珊瑚早死亡后钙化构成的，大量珊瑚虫不断繁衍、死亡，尸体钙化堆，最毕生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的从属珊瑚纲的动物有6100余种，重要分布在热带海域。在青岛水族馆中饲养的珊瑚虫有纽扣珊瑚、大榔头珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊瑚、太阳花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊、太阳花珊瑚、