（世界地图引出的发现）教学设计.docx

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1、（世界地图引出的发现）教学设计作为一名人民老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序布置，确定适宜的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？下面是我采集整理的（世界地图引出的发现）教学设计，希望能够帮助到大家。（世界地图引出的发现）教学设计1【情景讲明】课文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学讲的故事。故事发生在年，魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状特别吻合，进而揣测太古时代地球上的大陆是连在一起的宏大板块，后因大陆不断漂移，才构成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，

2、找到了很多事实，提出大陆漂移的假讲。本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的经过，难点是理解有关的地理知识。教者以为，魏格纳在地图上的发现能够讲是偶尔的，但为什么一次偶尔的发现能让他首创“大陆漂移的学讲呢？科学家身上所具体表现出出来的那种执着的精神才是值得我们去感悟去深思的，有观察、有发现，还要有执着，这样的观察与发现才更有创造力。基于这样的认识，本案例中教者围绕着“魏格纳的重大发现靠的是什么这个问题与学生进行平等沟通，让学生领会到细心观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素，让学生深切领会到魏格纳不言放弃，坚定不移的科学精神，进而产生情感上的共鸣，并由此链接到类似的事件

3、和学生的生活实际中去，到达知识、情感上的迁移。【教学经过】出示地图一、引言激发学习兴趣同学们，我们都知道，地球上有五大洲和七大洋(师指地图)、各大洲之间被茫茫的大洋所隔。真是叫人插翅难飞呀，可是你们知道吗？有位科学家经过反复的论证证明，亿年前的“太古时代，这些陆地是连在一起的，是一个整体！生惊呼：哇！师继续：后来由于陆地的漂移，才构成了我们今天听见到的五大洲和七大洋，这就是有名的大陆漂移学讲！那么，最先提出这种学讲的人是谁呢，今天我们就来学习第八课（从世界地图引出的发现）。二、生自在读课文要求边读边查阅工具书，理解生字、新词，初步感悟内容，并提出不懂的问题。三、生用自己喜欢的方式再读课文考虑下

4、列问题：、魏格纳偶尔发现了什么？、他由此产生了什么奇思妙想？、接下来他是如何做的？要求能用自己的话概括地说说他做的事。以上经过，引导学生边读边在书上圈圈点点，真正做到不动笔墨不读书，学生独立考虑后，在学习小组内沟通讨论，老师参与其中。四、学生汇报沟通所得此经过中，要求学生在世界地图上找到南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲西海岸的几内亚湾。并用积木拼图模仿演示，让学生直观形象地明白“吻合的意思，图示如下：凹图中凹进去的代表几内亚湾。“口代表巴西突出的部分。将图插入图正好吻合成为一个整体。继续引导学生想象还会有哪些形状的海湾和相应的突出部分。师出示其它形状的积木拼图，如“等，让学生真正理解句子，“

5、从海岸线的类似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。进而突破教学的难点。五、引导学生进行假想让学生自立发现魏格纳能证明大陆漂移的假讲是多么的不易。师：病房中一次偶尔的观察，竟然让魏格纳提出了震动世界的学讲，有人讲，魏格纳真是太幸运了！同学们，果真如此吗？生齐答：不是的！师：对！教师也不同意这种讲法，如今我们来作一些假设，假设他对第一次的发现不以为然，那么他就不会去继续细心观察，他就不会有惊人的发现：从海岸线的类似情形看，地球上所有的大陆地都能够较好地吻合在一起，当然就不会有后面的奇思妙想了。同学们，你们能学着像教师这样来考虑问题吗？出示句子：假设他，他就不会要求学生先独立考虑，后同

6、桌沟通。几分钟后，学生发言踊跃。生：假设魏格纳没有大胆的想象，他就不可能提出“大陆漂移的学讲。师：看来有了细心的观察，还得有认真的考虑，大胆的想象，这恰是科学家思维敏锐的具体表现出！生：假设魏格纳听了教授的劝告，功成身退，他就不可能去找证据证明他的假想。师：对，明知山有虎，偏向虎山行，魏格纳知难而进的勇气帮助了他。生：假设魏格纳查资料累了，不想查了，他就不可能找到主要的证据。师：是呀！吃苦耐劳，持之以恒是他成功的法宝。生：假设他去考证的途中，怕苦怕累，他就找不到其它证据。师：你能产生这样的联想，真是个肯动脑筋的孩子。同学们讲得真好。魏格纳的成功绝非偶尔，名教授的劝告没有消除他的念头，在浩如烟海

7、的资料中，他没有放弃，困难的考证中，他没有停下疲惫的脚步。那么读了魏格纳的故事，此时此刻，你的头脑中想到了哪些成语来夸夸他呢？生：持之以恒、永不言败、持之以恒、知难而进、通往直前、坚定不移、大海捞针、永不退缩、创根问底六、继续引导谈谈从魏格纳的成功上所遭到的启发，进行情感大迁移师述：同学们，魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据，这正好像大海捞针，证据在何方？真谛在哪里呢？苦苦寻找中，有一次，他终于看到了那份介绍中龙的资料，这种情景不像诗人所讲的那样师故作停顿生接：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：对呀！这正如：当我们在绞尽脑汁考虑一道难题，正在百思不得其解时，忽然脑中灵光一闪，答案有了

8、，问题迎刃而解，这真是生响亮地齐答：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：是呀，大科学家如此，我们在学习上又何尝不是呢？师：魏格纳捉住一次偶尔的发现，不断的探寻求索、研究，最后终于提出了大陆漂移的有名学讲，震动世界，从我们学过的课文或读过的课外书中，你还能找到类似的故事吗？生不少大声喊到：（奇怪的大石头）中的李四光。师指名一生：李四光发现草地上的一块大石头很奇怪，就老想搞清楚这块石头是从哪儿来的，后来他终于发现这是第四世纪冰川时从遥远的秦岭推来的。师兴奋地：你讲得真好！他也和魏格纳一样，不轻易改变自己的想法，是多么地执着啊！生：我还知道牛顿和（一个苹果的故事）师：同学们讲得真好，假设哪一天，你在

9、生活中有一个偶尔的发现，你也不轻易放过它，而是打破沙锅问到底，你也一定会有惊人的发现，假如能坚持这样细心观察，认真考虑，我们写作文的时候还会觉得没内容可写吗？讲不定。你们中间的哪一位，也会因而而迈进科学的大门，成为一名大科学家呢！【后记】第二课时，老师一气呵成，布置学生就课文（从世界地图引出的发现）写一篇读后感，学生的感想颇多，且言之有物。【教学反思】本案例记录的是真实的教学活动情景，课堂上老师点拨到位，引领得法，学生理解到位，生动活泼。特色之一：巧化难点，利用积木拼图这一实物演示直观形象地帮助学生理解了大陆板块与海湾线相吻合这一地理知识，做到深切进入浅出，易于操作。特色之二：深钻了教材，没有

10、停留在故事的自己，而是紧扣本单元教学重点“观察与发现，引导学生深切进入领会魏格纳成功的关键靠的是什么。领悟到科学家细心观察，用心考虑，勇于研究的执着精神。，“假设，他就不会句式的提出，既发散了学生思维，加深了对课文内容的理解，又训练了学生的语言表达能力和思辩能力。特色之三：情感迁移天然到位。既升华了学生的情感，又结合了学生的实际，加强了新知与旧知、课内与课外的结合。（世界地图引出的发现）教学设计2教学目的1认识7个生字。能借助字典联络上下文，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3领会科学家勇于探寻求索大天然奥妙的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。教学重点：了解

11、魏格纳发现大陆漂移的经过。教学难点：理解有关的地理知识课时布置：一课时教学经过一、老师导入：法布尔长期观察昆虫，成了有名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国有名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文，了解内容1师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能讲出它们的名字吗？学生回答可是，五大洲是怎么构成的呢？如今，让我们一起去了解了解吧！2分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感悟内容，并提出不懂的问题。2)小组内沟通不懂的问题，再读课文，考虑：魏格纳的巧妙想法是

12、如何产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3用自己的语言扼要的复述课文，并讲讲读了课文之后的感受。三、探究课文，领悟道理1指点学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上讲的那样惊人的吻合。2反复读第5天然段，了解魏格纳的“假想是什么，理解“大陆漂移的意思；并联络上下文，领会魏格纳的这一假想是在反复地、细心地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3读第7天然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么主要的证据，证明他的假想是正确的。能够引导学生在阅读中理解作者是怎样推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中

13、龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。四、总结课堂，迁移升华1沟通学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么让学生领会到：细心观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2学生能够继续沟通查阅到的有关大陆漂移学讲的其他资料。五、留作业：1摘录课文中的好词2课下去查找有关大陆漂移讲的其他资料。选作（世界地图引出的发现）教学设计3【教学目的】、认识个生字，能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟细心观察、认真考虑、反复论证的主要意义。、领会科学家勇于探寻

14、求索大天然奥妙的执著精神，并在读文后能将自己的感受讲给大家听。【教学重点和难点】、重点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过。、难点：理解有关的地理知识。【课前预备】地球仪和世界地图。【教学经过】一、读题，设疑导入、板书课题，读题。、设疑：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。二、自读感悟、自读课文，要求读正确、流利；联络上下文理解词语。、自学反应。提出不睬解的词语，师生共同帮助解决。、指名分天然段朗读。、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？、找出课文的相关段落，再次朗读。三、细读课文，观察印证、一边读课文的相关段落一边世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地

15、和非洲西海岸的几内亚湾看看能否相魏纳格讲的那样。再看看其他陆地与海岸线能否类似。、细读第五天然段的“崭新的奇想。讲讲这个奇想与刚刚的观察所得能否一样。四、研读证据，探究经过、研读第七天然段，对魏格纳的推理经过进行梳理。、学生讨论，老师点拨归纳：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是联络在一起的。五、沟通感受，迁移升华、沟通习文的感受和启示：讨论：魏格纳的重大发现靠的是什么？沟通并归纳：细心观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。、学生能够继续沟通查阅到的有关大陆漂移学讲的其他资料。

16、【相关资料】魏格纳德国有名的天文学家、气象学家和地球物理学家。年，他出版了（海陆的起源）一书，全面论证了大陆漂移学讲。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地阐述了关于大陆漂移的观点和论据，构成了比较完好的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假讲，他先后次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第次考察时不幸遇难。大陆漂移讲是解释地壳运动的一种学讲，由德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，以为地壳的硅铝层

17、漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。在亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆。由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐步自动向西移动。到第四纪初期，构成现代地球外表的海陆分布轮廓。大陆漂移讲问世后，并没有引起人们的广泛留意。自世纪年代海底扩张讲和板块构造理论提出后，大陆漂移讲从新被人们所看重。（世界地图引出的发现）教学设计4教学目的：1、认识7个生字。能借助字典联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、领会科学家勇于探寻求索大天然奥妙的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。4、让每

18、一个学生在通过合作、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过。教学难点：理解有关的地理知识教学经过一、提出学习目的约3分钟1、谈话导入，引出课题同学们，法布尔长期观察昆虫，成了有名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国有名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题（世界地图引出的发现）齐读(师拿降生界地图,让学生观察)2、提出学习目的1把课文读通畅，了解课文重要讲了一件什么事。难懂的字词

19、和句子多读几遍。2捉住重点词、句、段来领会科学家勇于探寻求索大天然奥妙的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。3课外资料采集展现。4能结合对课文的理解，展现自己的学习结果。二、展现学习结果全员参与约30分钟给学生自立学习、解决问题的时间至少约束8分钟一基础知识展现小组内完成1、我会读、写生字新词。静泌、精神大振、枉费心机、浩如烟海、资料、召开、起源等。2、我懂得“静泌、难以想象、浩如烟海等词语的意思。3、我会用词语讲一句话。如：难以想象、浩如烟海4、我会流利读课文。5、我会自立完成每课一练中的题目。(二)学文悟情展现1、了解课文的重要内容。本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学讲

20、的故事,赞赏了魏格纳擅长发现、勇于探寻求索的科学精神。2、我会悟。1悟文本。生1：从“1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿戴白大褂的医生也是脚步悄悄。中，我知道这两句交代了事情发生的时间、地点、人物，并出力渲染了一个洁白宁静的环境，为下文的展开埋下了伏笔。生2：从“魏格纳性格豪放，天性好动，在静泌舒坦的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。中使我领会到魏格纳好动的性格不能适应病房的宁静与舒坦的生活。生3、从“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的类似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。中，使我知道了这一天然段讲魏格纳

21、细心观察世界地图，发现地球上所有的大陆都能够较好的吻合在一起。生4：从“他开始在各大洲之间的联络和比照中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。中，我知道这句写魏格纳如大海捞针般搜集资料，并没有被困难吓倒。从“浩如烟海这个词语中能够推想出他为了取证所经历的艰苦与挫折。2悟写法。这篇课文是根据事情发展顺序来叙述的，每个部分连接天然，运用“这不会是一种偶合吧？“于是魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人“等过渡句。使文章浑然一体。三创作性展现以小组的形式全班展现1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。2、小组展现自己仿写的一段话。3、展现心得领会。三、激发知识冲突约5分钟如何巧妙地使用过渡句？四

22、、知识拓展延伸(约2分钟)1、展现自立采集的资料。2、同学们，魏格纳的故事是不是让你很受启发呢？你在玩耍经过中有哪些发现和收获？告诉大家吧！（世界地图引出的发现）教学设计5教学目的：1、识记课文7个生字，借助字典或联络上那个下文理解新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解魏格纳发现大陆漂移的经过。3、领会科学家用法语探寻求索大天然奥妙的执着精神，并能把感受与同学沟通。教学经过：一、谈话导入新课1、（爬山虎的脚）和（蟋蟀的住宅）写得好的原因是什么?生1、作者观察细心。生2、巧用方法。2、填空的观察(细心地观察，长期地观察)3、区分观察与发现(板书：发现是在观察的基础上考虑、求证)4、揭题世界

23、地图引出的发现a、多媒体展现世界地图，了解地图的分布状态b、讲讲看到题目象了解什么问题。学生自在展现二、学生自立探究文本1、识记本课生字。2、通读课文，了解课文写什么吗?3、解答自己的问题，不懂的地方做上记号。三、沟通、讨论中领会文本(1)、学生沟通生1、我知道世界地图引出的发现是魏格纳。生2、我知道他在无疑汇总发现，并不断探究。生3、他持之以恒的精神值得我学习。生4、他发现了美洲、非洲海岸有类似的部分。生5、应该是大陆板块讲(2)、采取“同桌合作、动手操作体验中领会魏格纳的发现。a、学生诵读课文：他的手指满了下来有能在非洲找到相应部分。b、学生用一张完好的纸当作地球大陆，在上面画一条海浪线，

24、再用见到沿着海浪线裁剪。c、看图理解“凹凸d、同坐一人朗读，一个搬弄剪纸，并表上文字“美洲、非洲(3)、采取“议一议、想一想领会魏格纳执着、坚信不放弃的精神。师、魏格纳为了验证自己的假讲，采取了一些什么方法?生、有询问，查找资料，实地考察。想象魏格纳考察中碰到的什么困难?(4)、出示魏格纳的相关资料，领会魏格纳的精神。四、拓展1、学习课文，你有什么发现?生1、我发现观察很主要。生2、我觉得考虑、探寻求索更主要。生3、我以为科学家之所以能成功就是他们擅长观察，擅长考虑，不断进取。2、你如今很想做什么?五、生字学习板书：世界地图引出的发现观察考虑假想验证自负执着持之以恒（世界地图引出的发现）教学设

25、计6【学习目的】1、能联络上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟细心观察、认真考虑的主要意义。3、学习读文后能将自己的感受讲给大家听。【教学重、难点】在读文中感悟细心观察、认真考虑的主要意义。【教学时数】1课时【教学经过】一、读题设疑板书课题，读题。一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。二、自读课文1、自读课文。要求读正确，读流利。联络上下文理解词语。2、自学反应。提出不睬解的词语，师生共同帮助解决。3、指名分节朗读。4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?5、找出课文的相关段

26、落，再次朗读。三、观察、读文，互相印证1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看能否像魏格纳讲的那样。再看看其他陆地与海岸线能否类似。2、熟读第五天然段“崭新的奇想。讲讲这个奇想与我们刚刚观察所得能否一样。研读证据，探究经过过渡：魏格纳为了证明自己的发现能否正确，他做了大量艰辛的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有讲服力的资料。研读第七天然段，对魏格纳的推理经过进行梳理。学生讨论，老师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。四、熟读课文，沟通感受1、学生再次

27、默读全文。2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感遭到什么?让学生围绕这一问题讲一讲。五、布置作业1、（黄冈）第8课2、同步阅读【板书设计】8*世界地图引出的发现无意发现产生奇想寻找证据引起震撼【教后反思】学生在沟通读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么这一问题与学生进行平等沟通，让学生领会到：细心观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，能够鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学讲的其他资料，以激发学生继续探寻求索科学的兴趣和愿望。（世界地图引出的发现）教学设计7【教学目的】、认识本课的七个生字，能借助字典

28、和联络上下文，理解不懂的词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。、领会科学家勇于探寻求索大天然奥妙的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移讲的经过中领悟观察、考虑、论证的主要。【课时布置】一课时。【教学经过】一、初读课文，了解内容、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能讲出它们的名字吗？学生回答可是，五大洲是怎么构成的呢？如今，让我们一起去了解了解吧！、分小组学习课文自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感悟内容，学习生字新词。利用媒体资源中课件中的泛读动画，让学生听范读，更正生字读音，感悟课文内容：利用媒体资源中课件中的读一读内容检

29、查学生对生字的把握情况：小组内沟通不懂的问题，再读课文：考虑：魏格纳的巧妙想法是如何产生的？有了这个想法后，他做了些什么？老师提示：他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，结果发现地图上一块块陆地的比较中，地球上所有的大陆块都能很好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了许多考证工作。、用自己的语言扼要的复述课文，并讲讲读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理、指点学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上讲的那样惊人的吻合。、反复读第天然段，了解魏格纳的“假想是什么，理解“大陆漂移的意思；并联络上下文，

30、领会魏格纳的这一假想是如何得出来的。老师提示：魏格纳的这一假想是在反复地、细心地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。、读第天然段，要让学生理解：魏格纳发现了一个什么主要的证据，证明他的假想是正确的？能够引导学生在阅读中理解作者是怎样推理的。老师提示：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。、老师通过课文中文句解析，帮助学生学习生词，同时更深切进入的了解课文：魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒坦的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。解释：“静谧是宁静的意思。分析：宁静而

31、舒坦的病房与魏格纳“豪放“好动的性格构成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨光阴，引出了故事发生的起因。忽然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般难以想象地吻合！解释：“难以想象是指不可想象，不能理解。分析：这句话是讲，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。他开

32、始在各大洲之间的联络和比照中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。解释：“浩如烟海形容文献资料非常丰富。分析：魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好似大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学讲的证据。从“浩如烟海这个词语中，我们能够推想出他所经历的艰苦与挫折。三、总结课堂，迁移升华、学生在沟通读书感受时，老师能够参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么这一问题与学生进行平等沟通。老师提示：细心观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。、利用媒体资源有关“大陆漂移学讲的视频内容，让学生进一

33、步了解“大陆漂移学讲知识。、在学生情感升华、意犹未尽之时，能够鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学讲的其他资料，以激发学生继续探寻求索科学的兴趣和愿望。（世界地图引出的发现）教学设计8【教学目的】1、认识本课的七个生字，能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、领会科学家勇于探寻求索大天然奥妙的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移讲的经过中领悟观察、考虑、论证的主要。【课时布置】一课时。【学法指点】自读自悟，讨论沟通。【教学经过】一、初读课文，了解内容1、导语：师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大

34、洋，你能讲出它们的名字吗?(学生回答)可是，五大洲是怎么构成的呢?如今，让我们一起去了解了解吧!师：就是这样一张普普统统的地图，面对它，德国有名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文(板书课题，生读课题。)2、分小组学习课文：请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通畅。最难的或最喜欢的部分能够再反复地读一读，看谁最会利用时间。自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感悟内容，并提出不懂的问题。看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪

35、些提示呢?赶紧读一读，划一划。沟通。同学们互帮互助学得可认真了!刚刚教师发现有同学读第二段课文有困难，的确这一段真的很难!如今你再去读一读一定会感觉顺畅很多!快，开始吧!理解第二天然段的重点词语：魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒坦的病里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧是宁静的意思，宁静而舒坦的病房与魏格纳“豪放“好动的性格构成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般的感觉。小组内沟通不懂的问题，再读课文，考虑：魏格纳的巧妙想法是如何产生的?有了这个想法后，他做了些什么?3、用自己的语言扼要的复述课文，并讲讲读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理

36、1、指点学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上讲的那样惊人的吻合。2、反复读第5天然段，了解魏格纳的“假想是什么?3、理解“大陆漂移的意思;并联络上下文，领会魏格纳的这一假想是在反复地、细心地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。4、读第7天然段：理解重点词语：他开始在各大洲之间的联络和比照中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好似大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个

37、学讲的证据。从“浩如烟海这个词语中我们能够推想出他所经历的艰苦与挫折。引导学生理解，魏格纳发现了一个什么主要的证据，证明他的假想是正确的：能够引导学生在阅读中理解作者是怎样推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂，课外延伸1、沟通学习了课文，有什么感受和启示：围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么让学生领会到：细心观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2、从魏格纳身上我们能学到什么：从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假讲，不放弃自己的想法，努力克制困难找证据，我

38、们领会到他是一个细心观察认真考虑，反复论证，是他获得成功的不可缺少的因素，他的这些品质也恰是我们学习的地方。3、学生能够继续沟通查阅到的有关大陆漂移学讲的其他资料。【板书设计】8、世界地图引出的发现无意发现寻找证据产生奇想引起震撼（世界地图引出的发现）教学设计9教学目的：1.认识7个生字。能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2.了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3.领会科学家勇于探寻求索大天然奥妙的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。教学重难点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过，并了解相关的地理知识。教学预备：世界地图、地球仪、打碎的蛋壳、剪碎的布片等。教学一课时教学经过：一、激趣

39、引入：法布尔长期观察昆虫，成了有名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著（昆虫记）。那么德国有名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢?让我们带着问题去阅读课文。齐读课题二、初读课文，感悟内容1.边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行沟通、讨论。2.简单讲一讲文章的重要内容。板书：发现、假想、假讲三、再读课文，质疑问难1.通过阅读提出疑难问题，同学之间互相讨论解决。2.师生共同归纳问题，教师指点解决。问题：(1)魏格纳的巧妙的想法是如何产生的？有了这个想法之后，他做了些什么?(2)魏格纳发现了什么，是怎么发现的？(3)魏格纳重大的发现靠的是什么？四、细读课文，

40、深化感悟1.观察世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，十分是找到巴西大陆突出的部分形状和几内亚湾凹进去的海岸线的形状，看看是不是像书中讲的那样吻合，由此领会魏格纳产生这种想法的原因。2.借助两个蛋壳来演示互相吻合。讨论、沟通：鸡蛋壳的互相吻合是能够理解的，而地球上两个板块的吻合却是难以想象，为什么？3.反复读第5天然段，了解魏纳格的假想是什么？“大陆漂流是什么意思?魏格纳是根据什么得出这一假想的？4.默读第7天然段，理解作者进行推理的经过。讨论、沟通：魏格纳为证明自己的假讲成立，都做了哪些工作?(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块布本来是一大块儿，如今支离破碎了，你们将如何去证明呢

41、?假如几大洲是一块陆地，魏纳格将会从哪些方面去证明呢？(2)魏纳格找到的有力证据是什么？结果怎样？(课件理解中龙的推理经过)五、总结布置魏纳格在地图上的重大发现，对你有什么触动？你想跟魏纳格讲什么？课后阅读（新阅读）中（童年的发现）练惯用自己的语言扼要的复述故事。（世界地图引出的发现）教学设计10教学目的：1认识7个生字。能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。3领会科学家勇于探寻求索大天然奥妙的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过，并了解相关的地理知识。教学经过：引入：法布尔长期观察昆虫，成了有名的昆虫学家

42、，还写出了享誉世界的文学巨著（昆虫记）。那么德国有名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？自读课文，感悟内容1边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行沟通、讨论。2简单的讲一讲文章的重要内容。默读导读和课文，质疑问难1通过阅读提出疑难问题，同学之间互相讨论解决。2师生共同归纳问题，教师指点解决。问题：1魏格纳的巧妙的想法是如何产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？2魏格纳发现了什么主要证据，证明他的假想是正确的？3魏格纳重大的发现靠的是什么？细读课文，解决问题，沟通所得1教师指点学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此领会魏格纳产生这种想法的原因。2

43、反复读第5天然段，理解“大陆漂流的意思，并用自己的话讲一讲魏格纳是怎样细心打量地图的。3默读第7天然段，记录下作者进行推理的经过，然后指名讲一讲。4师生共同沟通读书领会，论证魏格纳成功的原因。复述故事指定学生用自己的语言扼要的复述故事，其余学生评议、补充。沟通地理知识互相沟通展现自己了解的、搜集的有关“大陆漂移的知识。多角度体验观察的主要性（世界地图引出的发现）教学设计11【教学目的】1、认识7个生字。能借助字典联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、领会科学家勇于探寻求索大天然奥妙的执着精神，并能把读后的感受和同学沟通。【教学重点】了解魏格纳发现大

44、陆漂移的经过。【教学难点】理解有关的地理知识。【教学预备】世界地图，地球仪，幻灯片。【教学经过】一、老师导入法布尔长期观察昆虫，成了有名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国有名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文讲讲初读课文应该做什么?1、标出天然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2、再读，画出不懂的问题。三、反应自学情况1、读认读生字词理解词义。2、按天然段读课文。3、提出不懂的问题。四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么1、分组观察地图和地球仪，找到巴西和

45、几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上讲的那样惊人的吻合。2、反复读第五天然段，了解魏格纳的“假想是什么?师：魏格纳为了证明自己的发现能否正确，他做了大量艰辛的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有讲服力的资料。请你快速的读读第七天然段看看魏格纳是如何进行推理的。出示幻灯，理解魏格纳是怎样进行推理的。六、出示课文填空，回首课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平经常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感遭到什么细心观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。八、留作业1、摘录课文中的好词。2、课下去查找有关大陆漂移讲的其他资料。(选作)【教学反思】本课是略读课文，但此文对于启发学生平常做事要细心观察、勇于探寻求索大天然奥妙有侧重要的作用。在教学中，老师要捉住两个重点问题来引导学生学习课文：1、魏格纳的巧妙想法是如何产生的?2、有了这个想法以后，他又做了什么?我在课前预备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通太多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接领会魏格纳的发现。学生在读中感悟，在看中领会，同时领悟出观察细心的主要性。（世界地图引出的发现）教学设计12教学目的：1、认识7个生字。能借助字典和联络上下问，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。