关于小学数学教案范文10篇.docx

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1、关于小学数学教案范文10篇关于小学数学教案范文10篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并把握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是我采集整理的小学数学教案10篇，欢迎大家共享。小学数学教案篇1教学目的：1、对1-10的认识，以及按顺序数数的方法2、通过数学活动，初步领会数学的乐趣3、能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的经过，初步建立数感以及一一对应的思想教学重难点：1、学会数数的方法2、用点子图表示数教具预备：挂图，1-10的数字卡片教学经过：一，激情导入师：同学们，你们会从1数到10吗?我们一起来拍手数数看!(老师引领学生按由慢到快的顺序进行)师：数

2、得真好!哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢?(个别生数)真棒!这节课我们就一起来“数一数(揭示课题)二，活动开展1。教授数字与数数方法师：在数学王国里，要求同学们需要有一双会观察，能观察的眼睛，我们一起来看一看，这幅图画了些什么?(出示挂图)你们别急!先和同桌相互沟通一下，讲一讲你们在图里面都看到了些什么?(让学生间互动，领会合作与参与所带来的数学乐趣)师：谁来讲给教师听呢?(。)师：你们讲的真好，那教师要来发问了，你们细心瞧瞧，看到了多少面红旗?(1面)嗯!是的，我们用数字“1来表示。(用类似方法呈现到3)师：我看见垃圾桶了，你们发现了没有?在哪里?有几个呢?你是怎么数的?谁来数数看!(请

3、生到黑板上数一数)你数得真不错!揭示数字“4，用一样方法揭示到6)师：我也来数数看这天上飞的鸽子哈，123456，总共6只!是吗?我数对了吗?(学生纠正，应该为7只)我怎么就漏数了呢?为了不遗漏，谁有什么好方法来数呀?(按顺序来数)我们能够根据从上往下，从左往右的顺序数!(板书)那好的，我们一起来数一数吧!还有没有同学有其余方法的?(引导学生讲出我们能够数一个划去一个，或者作好记号)用类似方法教授，8，9，10。2。点子图黑板上列有1-10十个数字，然后老师讲：我们除了能够用数字来表示数的多少，还能够用图形来表示呢。比方讲，1，我喜欢用一个点来表示，当然我可以以画一朵红花来表示1。在数学中，我

4、们叫它们这种一个对应一个的称为：一一对应。你呢?你想用什么图形来表示?让同学在本子上画出怎样表示2，3，4等。老师巡视检查3。认读1-10总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。4。一起数一数教室里的实物三，归纳总结师：这节课里你们都有什么收获?四，作业布置回去数给父母听，再把我们不会数漏的方法告诉他们!小学数学教案篇2知识网络列方程解应用题最关键是前两步：设未知数和列方程。有的同学讲解方程的部分不是篇幅很长么，为什么不是关键部分呢？其实，只要细心观察一下，就会发现，固然篇幅很长，但只要留意到符号变化、分配律等基本运算技巧，解的经过是较容易把握的。相反，前两步篇幅固然短，但列方程解应用题的精华要髓

5、和难点却大部分集中在这里，需要用以领会。一般地，设什么量为未知数，最简单明了的想法是设所求为x复杂的题目有时要采用迂回战术，间接地设未知数，当所求的数较多时，把这些所求的数量用一个或尽量少的未知数表达出来，也是很主要的。设完未知数，就要找等量关系，来帮助列出方程。这时需要认真读题，由于很多等量关系是隐藏在字里行间的。中文有许多字、词、句表达相等的意思，如相等、是、比多、比少、是的几倍、的总和是、与的差是等等，根据这些字句的含义，再加上其中的量用未知数表达出来，就能列出方程。重点难点列方程解应用题是用字母来代替未知数，根据等量关系列出含有未知数的等式，也就是列出方程，然后解出未知数的值，列方程解

6、应用题的优点在于能够使未知数直接加入运算。解这类应用题的关键在于能够正确地设立未知数，找出等量关系进而建立方程。而找出等量关系又在于纯熟运用数量之间的各种已知条件。把握了这两点就能正确地列出方程。学法指点1列方程解应用题的一般步骤是：1弄清题意，找出已知条件和所求问题；2依题意确定等量关系，设未知数x；3根据等量关系列出方程；4解方程；5检验，写出答案。2初学列方程解应用题，要养成多角度审视问题的习惯，加强一题多解的自发性，逐步提升分析问题、解决问题的能力。3对于变量较多而且变量关系又容易确定的问题，用方程组求解，经过更清楚明晰。经典例题例1某县农机厂金工车间有77个工人。已知每个工人平均天天

7、加工甲种零件5个或乙种零件4个或丙种零件3个。但加工3个甲种零件、1个乙种零件和9个丙种零件才恰好配成一套。问：应布置生产甲、乙、丙种零件各多少人时，能力使生产的三种零件恰好配套。思路分析假如直接设生产甲、乙、丙三种零件的人数分别为x人、y人、z人，根据共有77人的条件能够列出方程x+y+z=77，但解起来比较麻烦假如细心分析题意，会出现除了上面提到的加工甲、乙、丙三种零件的人数为未知数外，还有甲、乙、丙三种零件各自的总件数也未知。而题目中又有关于甲、乙、丙三种零件之间装配时的内在联络，这个内在联络能够用比例关系表示，而乙种零件件数又在中间起媒介作用。所以如用间接未知数，设已种零件总数为x个，

8、为了配套，甲种、丙种零件件数总数分别为3x个和9x个，再根据生产某种零件人数=生产这种零件的个数工人劳动效率，能够分别求出生产甲、乙、丙种零件需布置的人数，进而找出等量关系，即按平衡生产推算的总人数，列出方程解答设加工乙种零件x个，则加工甲种零件3x个，加工丙种零件9x个。答：应布置加工甲、乙、丙三种零件工人人数分别为12人、5人和60人。例2牧场上长满牧草，天天牧草都匀速生长。这片牧场可供10头牛吃20天，可供15头牛吃10天，问可供25头牛吃几天？思路分析这是以前接触过的牛吃草问题，它的算术解法步骤较多，这里用列方程的方法来解决。设供25头牛可吃x天。此题的等量关系比较隐蔽，读一下问题：天

9、天牧草都匀速生长，草生长的速度是固定的，这就能够开掘出等量关系，如从供10头牛吃20天表达出生长速度，再从供15头牛吃10天表达出生长速度，这两个速度应该一样，就是一种相等关系；另外，最开始草场的草应该是固定的，可以以开掘出等量关系。解答设供25头牛可吃x天。由：草的总量=每头牛天天吃的草头数天数=原有的草+新生长的草原有的草=每头牛天天吃的草头数天数-新生长的草新生长的草=草的生长速度天数考虑已知条件，有原有的草=每头牛天天吃的草1020-草的生长速度20原有的草=每头牛天天吃的草1510-草的生长速度10所以：原有的草=每头牛天天吃的草200-草的生长速度20原有的草=每头牛天天吃的草15

10、0-草的生长速度10即：每头牛天天吃的草200-草的生长速度20=每头牛天天吃的草150-草的生长速度10每头牛天天吃的草200草的生长速度20+每头牛天天吃的草150-草的生长速度10每头牛天天吃的草200-每头牛天天吃的草150=草的生长速度20-草的生长速度10每头牛天天吃的草200-150=草的生长速度20-10所以：每头牛天天吃的草50=草的生长速度10每头牛天天吃的草5=草的生长速度因而，设每头牛天天吃的草为1，则草的生长速度为5。由：原有的草=每头牛天天吃的草25x-草的生长速度x原有的草=每头牛天天吃的草1020-草的生长速度20有：每头牛天天吃的草25x-草的生长速度x=每头

11、牛天天吃的草1020-草的生长速度20所以：125x-5x=11020-520解这个方程25x-5x=1020-52020x=100x=5天答：可供25头牛吃5天。例3某建筑公司有红、灰两种颜色的砖，红砖量是灰砖量的2倍，计划修建住宅若干座。若每座住宅使用红砖80米3，灰砖30米3，那么，红砖缺40米3，灰砖剩40米3。问：计划修建住宅多少座？解答设计划修建住宅x座，则红砖有80x-40米3，灰砖有30x+40米3。根据红砖量是灰砖量的2倍，列出方程解法一：用直接设元法。80x-40=(30x+40)280x-40=60x+8020x=120x=6座解法二：用间接设元法。设有灰砖x米3，则红砖

12、有2x米3。根据修建住宅的座数，列出方程。x-4030=2x+4080x-4080=2x+403080x-3200=60x+120020x=4400x=220(米3)由灰砖有220米3，推知修建住宅220-4030=6座。同理，可以设有红砖x米3。留给同学们练习。答：计划修建住宅6座。例4两个数的和是100，差是8，求这两个数。思路分析这道题有两个数均为未知数，我们能够设其中一个数为x，那么另一个数能够用100-x或x+8来表示。解答解法一：设较小的数为x，那么较大的数为x+8，根据题意它们的和是100，能够得到：x+8+x=100解这个方程：2x=100-8所以x=46所以较大的数是46+8

13、=54可以以设较小的数为x，较大的数为100-x，根据它们的差是8列方程得：100-x-x=8所以x=46所以较大的数为100-46=54答：这两个数是46与54。小学数学教案篇3一、单元教学内容包含：口算减法、笔算减法、加减两步计算应用题二、单元前继点和后续点前继点：百以内的减法、万以内的加法和加减一步计算应用题后续点：进一步学习数减法和两步计算应用题三、单元重点、难点重点：口算两位数减两位数和笔算退位减法难点：连续退位减法四、单元教学内容分析1、口算减法先编排好了两位数减两位数口算，通过旁注讲明口算方法，并推广到整百整千减整百整千数。2、笔算减法，万以内的减法，基本包含了整数减法中的各种情

14、况，如连续退位、被减数中间或末尾有0的减法，另外，介绍了用加法验算减法的方法。3、加减两步计算应用题，本单元的内容是数量关系比较明显的加减两步计算应用题，通过教学，帮助学生把握两步计算应用题的构造特征，借助实物图示和线段图，学会分析应用题的数量关系，并能分步列式解答。五、单元教学目的：1、使学生把握减法的笔算方法，能比较纯熟地计算万以内的减法。2、能比较纯熟地口算两位数减两位数，正确地口算整百整千数。3、使学生了解验算的主要性，学会用差和减数相加等于被减数的方法和验算减法，养成验算的习惯。4、使学生把握两步计算应用题的构造特征，学会分析应用题的数量关系，能分步列式解答加减两步计算应用题。六、单

15、元教学进度小学数学教案篇4教学目的1.了解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，把握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。2.联络实际，初步感悟整万数的大小，感受整万数的实际应用。教学经过一、了解计数单位和数位由时间单位和面积单位的选择引入，讲明人们在测量和计算时，需要根据详细情况选择适宜的计量单位。师：计数时要用到计数单位。你知道什么是计数吗？不知道师：简单的讲，计数就是数数。出示石子计数的图片人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；出示许多石子这位祖先抓到的羊许多学生笑，怎么办呢？出示大石子师：猜一猜，这个大的石子表示什么

16、？1个十像个、十就是计数单位。假如十不够怎么办？用百表示百不够呢？用千师：个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。板书：个、十、百、千出示：4个小石子和2个大石子。小石子在前，大石子在后。师：这些石子表示的数是多少？24为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面啊？生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的。像计数单位十的位置就必需在计数单位个的前面。计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位一所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位二、认识万级的计数单位师：我们知道个、十

17、、百、千都是计数单位，它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。出示：20xx年我国甘蔗产量是90240000吨；20xx年我国油菜籽产量是11420000吨。谁能把这两句话读一读？举手的同学很少，第一个学生读不出，第二个学生精确读出，第三个学生大声地精确读出师：你们想知道这些大数怎么读吗？想和这两个同学读的一样好吗？学生频频点头今天我们就来一起认数。揭示课题：认数师：比千大的计数单位是什么？万几个千是一万？十个千是一万师：感觉一万怎么样？很大比万大的计数单位是什么？十万出示：100000个小正方体排成的10010100的长方体。学生忍不住发出惊叹声师：比十万大的是什么？百万比百万大的呢？千

18、万咱们这个屏幕已经放不下了，你能想象一下吗？学生不由自立地闭上眼睛想象，并不断发出惊叹声师：比千大的计数单位有万、十万、百万、千万，它们所在的数位是什么？生：万位、十万位、百万位、千万位。相机板书师：还有更大的计数单位吗？有。个别学生还讲出了亿是的，还有许多。在千万、千万位前面板书省略号三、教学整万数的写法1.了解计数器上的数位。师：刚刚我们用小正方体表示计数单位，太麻烦了，好在我们有计数器。出示一个四位的计数器一个计数器够吗？不够那我们能够用两个将两个计数器合并成一个计数器。师：千位左边是什么？学生逐一读出万位、十万位、百万位、千万位2.写五位的整万数。师：在计数器的万位上拨1颗珠这表示多少

19、？一万继续在计数器的万位上依次拨出2颗、3颗、4颗珠，学生依次读出两万、三万、四万。师：会写吗？把四万这个数写出来。师：你是怎么写的？生：先写一个4，再写四个0。板书：40000分别在万位接着拨出5颗、6颗、7颗、8颗、9颗珠，学生依次读数，并写出七万、九万，沟通写法。3.初步感受万级数的意义。师：我们在写四万时，先写4，再写四个0。指40000中的44表示什么？4个一万师：指70000中的7、90000中的97表示什么？9呢？7个一万、9个一万师：这几个数有什么一样的地方？末四位都是0为什么？生：都是在万位上拨珠，千位、百位、十位、个位上没有珠，所以用0表示。师：是呀，当某个数位上一颗珠也没

20、有时，就写0占位!写几万的时候，先写什么？生：写几万都先写那个几。师：哦，几万就先写几。再写四个04.写六位的整万数。师：在9万上再拨1颗珠再拨1颗珠是生：满十进一，10个一万是十万。将万位上的10颗珠退去，在十万位上拨1颗珠，再在万位上拨1颗珠，学生答十一万。师：会写这个数吗？学生写数怎么写？生：先写11，再写四个0。板书：110000帮助写错的学生找出毛病原因，并订正。在万位上继续拨珠，学生依次读出十二万、十三万、十四万、十五万，写出十五万。师：边讲边拨珠在万位上拨9颗珠，十万位上拨9颗珠，会写吗？生：先写99，再写四个0。师：这些数中的111599表示什么？11个万，15个万，99个万如

21、何写出这些数？生：是多少万就先写多少，再写四个0。师：这些数都表示多少万，这样的数都是整万数。整万数都有什么特点？生：末尾都有四个0。5.写七、八位的整万数。师：在99万的基础上再拨一颗珠，是多少万？一百万师生合作拨出一百万、一百零一万，并写数。师：看来，要想既对又快地写出整万数，还要有一个检查的方法，怎么检查？生：末尾都是四个0。师：我们能够把这四个0和前面的数分开，在1010000上画分级线能够用这样的方法，检查是不是把数写对了。先在计数器上拨出199万，学生读数、写数，接着从一百九十六万拨到一百九十九万，要求学生读数。师：如今计数器上是199万，再拨一个珠是多少？二百万对，满十进一。师继

22、续在计数器上拨珠，学生依次读出二百零一万二百零六万，并写出二百零六万，指点学生用画线的方法检查。出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。师生共同拨珠、读数、写数、校对。四、介绍数级师：刚刚我们把这些整万数分成了两个部分，后面是四个0，前面这些数表示什么？生：多少个万。师：这些数指万级上的数都表示多少个万。根据中国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位，是万级。刚刚将个级数与万级数分开实际上就是将整万数分级，所画的虚线叫做分级线。师：万级的数都表示多少个万1010000中的101表示101个万五、教学整万数的读法师：大数容易读

23、错，用分级的方法把万级和个级分开，就不容易读错了。完成想想做做第3题，要求把整万数先分级，再读一读、比一比。学生正确读数师：既然让我们读一读，比一比，你在读的经过中比了什么？生：先读万级的数，要在后面加上一个万。师：指85万读万级中的数和我们以前读数的方法有什么联络？一样为什么还要加上万？生：不加上万就变成85了。师：对，那就变成哪一级的数了？个级万级的数都表示多少个万，所以读的时候要加上一个万字。六、感受整万数的大小师：生活中的大数有许多。出示图片：南京奥体中心体育馆有座位60000个学生读数。师：60000有多大呢？我们一个班有多少人？46人就算50人吧，你知道要多少个这样的班级能力坐满体

24、育馆？学生算出结果，都很惊讶出示：100000张纸摞在一起有多高？师：猜猜这一摞纸大约有多高？学生发表不同的意见，并引导学生通过计算得出结果出示：1天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。2北京有名的园林颐和园面积约是2900000平方米。学生读数，并通过沟通感受数的实际大小。出示课始两个数据，师：如今你会读了吗？让开始不会读的学生读数七、综合练习师生合作，按要求拨珠、写数。老师讲要求，指名按要求拨珠，其他同学写数师：学习整万数能够帮助我们了解更多的知识。出示：1大约在六千五百万年前，恐龙就灭绝了，原因到如今还是个谜。2全世界可确认的昆虫大约有七十万种。3根据联合国教科文组

25、织统计，每年约有60000个物种灭绝。4大气污染导致每年约有300000700000人因烟尘污染而提早死亡，25000000儿童患上慢性咽炎。学生读数、写数，并适时对学生进行环保意识的教育。八、全课小结师：今天我们学习了什么内容？认识整万数还有什么问题？没有教师这里有两个问题，有兴趣的能够回去了解一下。1.根据我国的计数习惯要分级计数，西方国家是按什么习惯计数的呢？请课后通过访问或查阅资料了解这方面的知识，并和同学沟通。2.假如数目很大，计数单位不够了，怎么办？反思1.对四年级的学生而言，要理解计数单位与数位两个概念是不大容易的。计数就是数数，学生并不清楚。而要理解计数单位，就必需从计数谈起；

26、要理解数位，计数单位又是基础。曾看过这样一则报道：考古人员在发掘古墓时，发现一个密封的陶罐，翻开后却是一些大小不等的圆石子。经研究发现，这些石子是用来计数的，石子表示的数代表了墓主生前拥有的财富。这给了我很大的启示：石子计数这一数学史料是帮助学生了解计数单位的极好材料，教学时，能够按计数、计数单位、数位的顺序组织学生的认数活动。一个困惑了我很久的问题，竟这样意外地由一则考古新闻解决了。真是文章本天成，妙手偶得之。2.学生在三年级学习认数时，已经初步认识了万，并能正确地读、写10000。这是学生利用已有的知识构造同化新知识的基础，也是本节课的教学起点。教学时，通过对五位的整万数的读、写，使学生天

27、然地产生要写几万，就先写几，再添四个0的感受。这一经过中，老师要做的，是帮助学生将这种感受明晰起来，并引导学生通过类推，正确地读、写六位的整万数，逐步将这种明晰的感受抽象为写整万数的方法。同时，运用这一方法正确地读、写七位、八位的整万数。本课的教学重点是五、六位的整万数的写法，它是学生探寻求索和理解整万数写数规则的基本材料。越在基础处，越要花时间。只要基础处想通了，想透了，后面的学习才会事半功倍。教学时，我设计了在计数器上拨数、写数、讲理等活动，引导学生通过独立考虑与沟通，理解并把握整万数的写法。这样，学生在自立活动中获取的知识和经历体验，信度高，可迁移性强。3.在写数中感受，在读数中应用。对

28、学生而言，读数的难度要比写数要大，由于读数首先要会将整万数进行分级，而分级是建立在对万级数意义的理解基础之上的操作行为。所以学生写数时，在老师发问的经过中，不断地感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的基础。在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的经过中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。教学时，我力求为学生认知构造的发展提供良好的环境和条件，根据学生现有的认知发展水安然平静知识间的逻辑关系，精心设计教学经过，以利于学生理解和学习，到达自发迁移的目的。小学数学教案篇5教学目的使学生把握分数乘加、乘减混合运算教学重点1把握分数混合运算的顺序2会用乘法的运算定律在分数乘法中进行简算

29、教学难点分数乘法的简算教学经过一、复习一讲讲你是如何算的？二看看下面每组算式，它们有什么样的关系三那么分数混合运算怎样计算呢？能否应用运算定律简算呢？这节课我们来一起研究板书课题：分数混合运算二、探寻求索、悟理一出示例题二读题之后请同学试做板演在黑板上老师：这道题应该先算哪一步，再算哪一步？强调运算顺序三做一做老师发问：你按如何的运算顺序计算的？四小结老师发问：谁能讲一讲分数乘加、乘减这样的混合运算按如何的运算顺序计算呢？分数混合运算顺序：在一个分数混合算式中，既有一级运算，又有二级运算，先做第二级运算，后做一级运算；在有括号的算式里，先做括号里边的，再做括号外边的五细心观察下面两题，计算中有

30、没有好方法使它们算得又快又准小组汇报结果=老师发问：讲一讲为什么这样算，根据什么？乘法交换律、结合律、分配律老师讲明：由这两题能够看出，乘法运算定律同样能够应用在分数中七做一做三、归纳、质疑一这节课学习了什么知识？学生自己小结混合运算、分数乘法中的简算二你在学习中碰到了什么没有得到解决的问题吗？小学数学教案篇6教学目的：1、知识与技能方面，使学生结合生活情境，感悟平面上两条直线的垂直关系，理解相互垂直、垂线、垂足等概念。2、经过与方法方面，使学生经理自立探寻求索和合作沟通，学会用适宜的方法作出一组垂线，能够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线。3、情感、态度与价值观方面，使学生感受

31、生活里的垂直现象，能从现实空间中抽象出垂线，了解垂直在现实生活中的应用。能自动参与观察、操作等学习活动，培养学习空间与图形的兴趣，发展空间观念，感受学习数学的兴趣性。教学重点：结合生活情境，感悟平面上两条直线的垂直关系，建立垂线的概念。教学难点：借助直尺、三角尺和量角器等工具画已知直线的垂线。教学具预备：直尺、三角尺、量角器教学流程：创设情景，感受新知；探究新知，深切进入理解。1、再认新知语言表述回归生活练一练折一折2、学画垂直无条件画过直线外一点画完成43页试一试小结作图方法升华新知，总结方法。教学预设：一、创设情景，感受新知。1、出示42页例题图。从图中你能找到几条线？学生可能找到许多，讲

32、的很乱。老师要引导学生找出我们所需要的这些线的位置关系是如何的？有相交、有平行引导学生观察相交线，你有什么发现？两条直线相交成几个角？4个这4个角都是什么角？直角2、谈话感悟：其实像这样一种特殊的相交方式，我们能够给它一个新的名称叫垂直。今天我们就一起来研究这个新知识。板书课题：垂直设计意图：由主题图下手，观察图中纵横交织的线，采集自己了解的信息相交和平行的知识，发现特殊的信息相交成直角，建立新知的表象和进一步探寻求索的兴趣，培养学生从诸多信息中采集需要信息的能力。二、探究新知，深切进入理解。1、再次认识垂直。1出示一组相互垂直的直线图。师：那到底两条直线成如何的位置关系，我们能力叫垂直呢？学

33、生自学课本P42中间的文字，并考虑：如何的两条直线叫垂直？其中的直线叫什么？你还知道了什么？两条直线的交点我们叫作什么？2讲解：两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。发问：假如把一条直线记作a，另外一条直线记作b，我们能够怎么讲？讲解：其中一条直线是另一条直线的垂线。强调：垂线是一组一组出现的，其中一条直线是另一条直线的垂线。讲解：这两条直线相交的点叫做垂足。让学生上黑板指指垂足在哪儿，并用符号表示出垂直。3寻找生活中垂直的例子。发问：我们教室里有哪些相互垂直的线？学生回答的时候，留意修正学生回答中一些不科学的表达。十分强调：每块三角尺都有两条相互垂直的边，所以在判定两条直线能否相互垂直时

34、能够用三角尺去比一比。4练一练：判定下面图形中哪些直线是相互垂直的？作业纸5折一折：指点学生把一张长方形纸根据课本上的方法对折两次，再翻开，观察两条折痕有什么关系？设计意图：从建立新知的表象到新知的构建是一个多样化的经过，我觉得应该由学生自己去发现，而且要相信学生能够发现。所以，在构建经过中，我让学生自己看书，从书中发现对于垂直的最科学最精确的表述，学生会觉得那是他们自己发现的，感受成功学习的成就感。而学生自己发现的固然深刻，但却是细线条，作为教师要把他们印象中的细线加粗、印象加深，所以设计了新知回归生活、科学判定能否垂直和动手折叠感受垂直的环节，即及时稳固新知又传递学习知识的经过方法。即受之

35、于饵，又受之于渔。2、学习画一组垂线。1你能用手中的工具想办法做出两条相互垂直的线段吗？(直尺、三角尺、量角器、折纸)2过直线上的一点画这条直线的垂线演示作图方法，学生尝试作图。老师再示范，共同总结作图步骤：A、把三角尺的一条直角边与直线重合B、沿直线渐渐移动三角尺，直到三角尺上直角的顶点与直线上的已知点重合为止。C、沿三角尺的另一直角边画直线学生再尝试。3出示第43页的试一试：过直线外一点画这条直线的垂线。学生自己先尝试，再请已经好的同学介绍演示学生再尝试。4小结方法。设计意图：在认识垂直的基础上让学生去作相互垂直的两条直线，是一个从表象到实体的经过，学生在这个经过中，感受了垂直的生成经过和

36、垂直与其他相交的不同之处相交成直角，这一环节的重点在于训练学生运用数学语言总结作图方法，领会数学语言的精确性。三、运用知识，解决问题。1、完成想想做做第2题。请学生在大屏幕上指出每个图形相互垂直的线段。2、出示桥湾小学附近重要街道的平面图,请你判定哪些街道是相互垂直的?讲解时强调遵照交通法规的意识。设计意图：第一题让学生在过去认识的图形中找相互垂直的线段，是运用新知从新认识旧知的经过，正如特级老师徐长青所讲让知识从沉默走向明确再回归沉默。第二题通过街道间的位置关系，认识到如何相交的道路安全系数高，让知识回归生活、指点理论，并培养学生遵照交通法规的意识。四、升华新知，总结方法。同学们，通过本节课

37、的学习，你们有了什么新的收获？谁能讲讲我们是怎样得到这样的收获的？设计意图：吴正宪教师曾讲过：我们要以数学知识为载体，俄皮痒学生思维的深刻性、灵敏性、批判性和全面性。在总结时，我们不仅要帮助学生总结数学知识，更为主要的是要让学生领会了解数学知识获得的经过和方法。数学知识仅仅是个载体，知识的生成经过才是学习的本质，才是学生该获得的精华真髓，才是数学该传递给每一个学生品质。教学不是实现给予与告之，而是探寻求索的经过。板书设计：垂直过直线外一点作已知直线的垂线垂足小学数学教案篇7教学内容：两位数加减整十数北师大版小学一年级数学教材P2425页教材分析教材首先创设了“青蛙吃害虫的问题情境，使学生领会加

38、减法的意义。然后，用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“详细情境构成表象抽象出算式的经过，有助于对加减法的理解。设计理念1、创设情境、激发学生的学习兴趣。2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。3、学生参与教学经过，是学习的真正主人，老师是学习的组织者、引导者、合作者。4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。5、运用鼓励性的评价，帮助学生认识自我、建立自信心、积极的自动的学习。学情分析本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因

39、而，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是一样数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更着重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探寻求索计算方法的经过中，体验算法多样化。教学目的1、结合生活情境，使学生学会从详细情境中抽象出加减法算式的计算方法，探寻求索并把握两位数加减整十数的计算方法，进一步领会加减法的意义。2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的亲密联络，领会学习数学的乐趣。3、对学生浸透环保和爱惜保护动物的教育。教学重点：探寻求索并把握两位数加减整十数

40、的计算方法。教学难点：经历探寻求索运算方法的经过，体验算法多样化。教学预备：计数器、小棒、多媒体课件。教学经过一、创设情境，导入新课1、学前预备1填一填75里面有个十和个一50里面有个十，30里面有个十，合起来是个十【复习数的构成，为学生铺垫了一样数位相加的算理】2小竞赛325706078639426388530208362、猜谜语，揭示课题小小游泳家，讲话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。打一动物-青蛙青蛙如今在什么地方？它们在田里做什么呢？吃害虫今天我们一起学习“青蛙吃害虫出示课题青蛙能够把庄稼里的害虫吃掉，农民就不消把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就能够起到净化的作用，我们就能吃上绿色食

41、品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应该如何对待它们呢？不能捉它，要保卫它【低年级的数学课，要参加小孩子喜欢的元素，能力激发他们的兴趣，调动他们的积极性。教师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经历体验基础上对学生浸透环保和爱惜保护动物的教育。】二、小组合作，探究新知1、过度：有一只小青蛙知道同学保卫它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去加入青蛙王国举行的捉虫竞赛。你们去不去呀？【邀请信的形式，能够更进一步地增进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】竞赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都讲什么

42、话呢？生1：小青蛙讲：“我吃了30只害虫。生2：大青蛙讲：“我吃了56只害虫。2、青蛙很细心，随时采集身边的数学信息，我们能不能根据它们采集的数学信息提出有关的数学问题呢？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？小学数学教案篇8教学目的：1、经历观察、操作和比较的经过，学会分辨体认对称图形。2、经历多种感官多种形式的参与，感悟对称图形的特点，能找出对称轴。3、经历剪、拼、画，发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力，体验学习的快乐。教学重难点：对称图形的特点。教学预备：练习纸、图形纸、剪刀、课件等教学经过：一、创设情境1、优美的草地上有很多蝴蝶。2、你觉得这幅画怎么样？蝴蝶如何的？3、我们今天要从数

43、学的角度来研究它！课件演示：蝴蝶同党合起来，又展开二、认识对称图形1、教师带了许多图形，看看有哪些图形。2、拼一拼。从上面的图形中，你能不能选两个拼成下面的图形呢？A、学生操作，老师指点。B、让学生展现自己的作品。C、除了这些图形外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？D、学生展现。3、小朋友拼的对不对，我们先来看这些图形有什么特点？生：一样；对折会重合4、看看我们同学拼出的图形，有没有不是同一类的？验证5、得知名称像这样的图形，让我们给他取个名字。(对称图形)对称图形有什么特点？6、联络生活找找对称图形。三、动手操作，制造对称图形师：生活中的对称图形真多。如今我们就来制造一个对称图形。我们要制

44、造一棵小松树，有什么好办法？生：画一画怎么画？画半棵直接剪师：那就让我们一起来试一试吧！展现学生作品，你是如何剪的？只要这样剪，阁下才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。课件展现对称轴你能画出这条对称轴吗？四、判定对称图形，画对称轴1、细心观察，判定这些图案是不是对称图形。讲一讲验证的方法。2、画出对称图形的的对称轴。3、画正方形和圆的对称轴机动五、多种形式，自立联络1、上面的图形对折后会是下面的那一个，用线连一连。2、上面的图形展开后是下面的那一个，用线连一连。3、脸谱欣赏。出示一半，让学生想象完好的脸谱，再呈现六、课外延伸，丰富知识。对称图形在我们的生活中

45、有许多许多，古今中外，都有广泛的应用。我们一数学百花园。小学数学教案篇9教学目的：1、结合调查班里同学的生日在什么季节，经历数据的采集、整理、描绘叙述和分析的经过。进一步获得统计活动的经历体验。2、根据统计图回答简单的问题，并对不确定现象进行简单的揣测。3、培养学生擅长提出问题以及分析、比较和推理的能力。在统计经过中浸透概率的思想。教学重点：让学生体验对数据的采集、整理、描绘叙述和分析的经过。教学难点：1、能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。2、体验调查方法的多样化。教学预备：小黑板、学具卡片教学理念：统计与概率以学生的生活实际经历体验为主，从学生感兴趣的主题出发，培养学生的统计意识和统计素养。了解并能叙述所呈现的数字与图表的意义，也能运用统计表能够互相沟通和沟通。我从引导学生经历统计经过到自立参与统计，用自己的方法进行数据调查，体验调查方法的多样化，从中获得统计数据的经历体验，并能根据统计图表中的数据，回答问题和做出猜想，进一步领会统计的意义和需要性。教学经过：一、创设情景，播放（生日歌）。师：同学们这是一首什么歌曲呀？生：这是（生日歌）。师：这是我们在过生日的时候最喜欢听的一首歌。那同学们还记得你的生日吗？快来讲讲。生自在发言，师追问最后一名