（四个太阳）教学反思15篇.docx
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1、（四个太阳）教学反思15篇（四个太阳）教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历体验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家采集的（四个太阳）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（四个太阳）教学反思1（四个太阳）富有想象力，充斥了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒坦的仁慈的心地和美妙的心愿。能够借来让学生感悟想象的美妙。学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充足利用学生对美妙事物的喜欢之情，结合他们对课文内容的把握，适时引
2、导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提升学生的口头表达能力。捉住文章内容充斥童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读下手，感悟理解课文内容，进而培养学生擅长考虑、擅长表达的能力。根据文本的特点，选择合适学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、讲哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感遭到了自己学习的喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自立阅读为主。在学生阅读对
3、话经过中，发挥老师的点拨作用，进而把文本引入深条理的理解、感悟，以及语文的基本训练。在这里课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶，闻到了“水果的香甜，领会到了“金黄的太阳给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是特别需要的。因而在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳。学生边听边画太阳，最后展现作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，
4、表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了同党，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的讲：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的讲：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。（四个太阳）教学反思2（四个太阳）这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来讲，本篇课文能够极大的开括他们的思维，加强孩子们的想象能力。我将从下面几个方面来进行对这节课的反思。一运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。在讲解课文之初，运用孩子们耳
5、熟能详的“种太阳的歌曲来吸引学生留意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活泼踊跃课堂气氛。之所以采取这样的办法，是由于一年级的学生更容易承受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。二营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在本身的想象王国里奔跑。比方在教学金色的太阳的一段，让学生
6、展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来接待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实学生们能够插上想象的同党，任意“翻开脑洞，当学生们讲出各种各样的小伙伴时，将“友喜好客的概念潜移默化的灌输给学生。三创设情境，引导学生从生活中感受课文内容在本课教学中，我重视了从生活实际下手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经历体验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能领会的到的情境。比方在教学“冬天的红红的太阳一段时，我侧重让学生领会“冻僵这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词
7、。再比方，这一段学习还有一个领会暖和的经过，让学生闭上眼睛，教师用一段语言来描绘叙述天气的暖和，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，进而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。不满意的地方：1、过于重视“老师教的环节，没有在“学生自动的学上有突出具体表现出。本堂课在学生自立的学习的具体表现出上还是过于缺少，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的经过。重要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的以为一年级的学生自立学习的能力有限，不敢放手让其自在的读书。实际上，学生的想象能力特别丰富，词汇量的把握也能到达一定的水平。2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以捉住学生留意力。这一方面重要是对于教材把握
8、上的一个水平还不够透彻。3、缺少对学生们讲话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生讲一句完好的话。课文中应该设有一些把句子补充完好的练习，或者是同样的句式来练习讲话，这样对低年级的孩子来讲也是一个在写作上的一个铺垫的训练。（四个太阳）教学反思3（四个太阳）是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭仗着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者仁慈的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采取并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充斥儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感悟语言、理解语言、运用语言、熟记语
9、言、创造语言训练的好教材。我在教学本课重要从下面几个环节进行：1、通过猜谜语，质疑、识字游戏等激起学生学文的兴趣。上课开始，我让学生来猜我出的谜语，使学生学习动机在不知不觉中被激起，做到了“课开始，趣亦生的效果。接下来，我运用“夺星星的游戏，稳固生词，再次唤起学生参与的欲望，促使他们伴随内心的情感去初读课文。2、在感受课文描写的形象中朗读课文。学生在萌生“情之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读，我老是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图片、音乐、诵读的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。我结合图画捉住“清凉、邀请、暖和等词语指点
10、学生朗读对话，并创设情境给孩子们送水果，引导孩子讲出“香甜一词，为有感情的朗读及领会作者仁慈的心和美的心愿埋下铺垫。3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会情不自禁地按自己所扮角色的等待，合情合理地表现出来，朗读水平更进一步提升了。4、在表达情感的语言训练中抒发感情。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制地想讲，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时，我设计了一个拓展环节，“假如你是小画家，会有什么美妙的心愿送给大家，对学生
11、进行有意识的语言训练。板书是老师精心构思的艺术结晶，是学生感悟信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和构成良好的思维品质的桥梁。我的板书采取贴图配文字的图文结合式板书，图文并茂色彩鲜艳，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清楚明晰的思路引导学生复述课文内容。本节课孩子们的积极性十分高，发挥极佳，尤其是在讲春天时，让孩子讲讲关于春天的词语，别看他们只是一年级的小朋友，他们讲出来的词语十分丰富，看来孩子们平常很会看书，学会了积累，当讲到有什么心愿送给大家的时候，孩子们众口纷纭，个个都是那么的仁慈而富有爱心，不仅想到了教师，父母，更想到了那些受灾的孩子们，在这些孩子们的身上让我看到了
12、希望。固然是第一次在机场小学给这些孩子们上课，我却感觉很亲切，孩子们和我配合非常默契，一节课的时间不知不觉就溜走了，真想再给这些孩子们上一课。（四个太阳）教学反思4（四个太阳）是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光辉，作者凭仗丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒坦的仁慈的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只要一个，而且只要一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们教师就要尊敬每位学生的发展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去讲、去做，引导他们敢于
13、发表自己的见解，使全部学习经过成为学生自在学习、互相合作、共同发展的经过。一、创设情境，激发想象。上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲（种太阳）。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指点他们用一句简洁的话把所看的讲出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓烈厚重的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像讲话做好铺垫。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生讲，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的经过中我就设计不同要求、不同条理、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感悟，读中领会，读中考虑。如在教学“金黄的太阳一段时，
14、我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生讲讲“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请讲话的情境中指点朗读，增进学生更好地领会到了“金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳时，我在充足让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指点。三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超出教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让
15、学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳这一段时让学生讲讲“春天，太阳是彩色的，春天都有哪些颜色？学生众口纷纭：“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩后，课件演示“春景图片，在这个经过中让学生领会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联络，又有再造想象的升华四、发散思维，创造想象创造想象是指不根据现成的描绘叙述，在头脑中独立创造想象的经过。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是特别需要的。因而在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己
16、喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？最后展现作品时发现大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小朋友。此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了同党自在地翱翔。教学同样也有许多的不可预设性。比方有几次板书的机会都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有及时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很遗憾的地方，需要在平常的教学中加强训练与提升。（四个太阳）教学反思5（四个太阳）一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。姚教师让学生自立阅读、自读自悟，在这里基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在
17、丰富的想象中感悟语言，既具体表现出了（语文课程标准）在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。“和重视情感体验，构成良好语感“的目的，也具体表现出了老师对学习经过的组织和引导作用。重要表如今下面几方面：一、在讲话训练、角色体验中感受秋的丰收秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因而在教学金黄的太阳时，姚教师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘“的景象，接着出式句式秋天，果园里熟了。“和秋天，果园里的熟了。“让学生讲话。学生马上如数家珍：果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。“果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样的葡萄熟了“学生在讲
18、话的经过中感受果实累累，在姚教师的引导下学生讲得生动、讲得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量然后，姚教师让孩子转换角色，饰演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，小朋友们，快来尝尝水果吧！“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！“学生在亲身体验、在邀请中，领会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感遭到落叶的热情，也很天然地理解了邀请的含义。再指点感情朗读，对于读得好的学生姚教师随机作了这样的朗读评价：听了你的朗读，我仿fo看到红红的苹果熟了“；哦，黄黄的梨也熟了“；啊，你让我们仿fo看到了一串串紫葡萄挂满了全部葡萄架“这样的评价语，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感
19、。二、在讲春天、画太阳中感受春的斑斓在语文教学中应重视跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透中开阔视野，提升学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚教师同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚教师并没有停留在对春天欣赏的感性条理上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联络旧知，沟通春景，赞扬春天，使语文的工具性与人文性亲密的结合与统一。在春的渲染中，姚教师让孩子通过画太阳“，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让学生在自动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造
20、力，进而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段：师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。放春天课件师：你觉得春天是一个如何的季节？你能用以前学过的词来赞扬春天吗？生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放师：用上一个好词把这句话讲给同桌听。师：板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色，我想个太阳涂上一抹金黄色，由于金灿灿的迎春花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢？生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，由于小树发芽了。生：我想给太阳涂上五颜六色，由于花儿竟相开放。生：我想给太阳涂上一抹蓝
21、色，由于春天的天空很蓝。师：就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！学生朗读。以上片段，当学生感悟到了春天的色彩“后，鼓励学生用学过的词来描绘春天的景色，在这个经过中让学生领会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联络，又有再造想象的升华。然后让学生画一画太阳的色彩，学生联络生活感悟展开合理想像。课堂中，老师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。三、在充足想象中，天然升华文本境界阅读文本离不开想象，基于深切进入理解文本内涵后的想象，更如同一双同党，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、梦幻想象的情境，能唤醒人潜意识的激
22、情、欲望和激动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的天然、社会生活中，让学生在强烈的情感驱动下，给想象插上语言的同党，驱使语言在想象的心空中奔驰。本课教学中老师在课中即开启想像之源画太阳“的环节后，又在收尾处来了个发散思维的经过讲太阳“，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了同党，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的讲：我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。“有的讲：我画了个彩色的太阳送给夏威夷岛，让那儿的火山不再爆发。“有的讲：我画了个绿色的太阳送给小树，希望小
23、树长得更高。“这，是老师放飞了学生们的想像！阅读教学必需要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。姚教师让学生用心灵去体验小画家美妙的心愿，给孩子许多人生的启迪，余味无穷！（四个太阳）教学反思6太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照耀着大地一直到黄昏，多么繁重闷人的光阴！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地四处一片清凉。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚
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- 四个 太阳 教学 反思 15
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