泉水教学反思(15篇).docx

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1、泉水教学反思(15篇)泉水教学反思(15篇)作为一位优秀的教师，教学是主要的任务之一，借助教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家采集的泉水教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。泉水教学反思1（泉水）是第四册第二单元的第一篇课文，这是一篇优美的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口气描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在执教本课的时候，我的教学目的是：1、认识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐“水塔“阳光灿烂等。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的

2、段落。3、认识泉水“多、清、甜、美的特点，领会泉水的奉献精神及奉献的幸福感。4、领会文中运用的修辞手法。5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。执教完本课，我以为做的比较好的地方是：1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的游览这样一个整体的情景。2、重视词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对于二年级的孩子来讲，理解起来比较困难，我采取了比较直观的理解方法，比方在理解“瓦罐“水塔的时候，我采取的是看图理解的方法，在理解“阳光灿烂的时候，学生感悟不出来，恰好外边的阳光很灿烂，

3、我就随手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解方法。3、看重学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采取了多种形式的读如自读、默读、竞赛读、感情朗读、师生对读，让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生以至是熟读成诵了。4、结合生活实际，重视学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭建讲话的平台，比方1在学习“火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影这个天然段的时候，我引导学生讲“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会把泉水当做镜子来用呢？2在学习“果树大口大口地喝水这个天然段的时候，引导学生讲“果树喝到了你们甜甜的泉水会讲什么？并让学生讲：“谁还会喝

4、到果树甜甜的泉水？海在本节课结束的时候，让学生想象泉水还会流到，看到，泉水讲：“。让学生充足地想象，充足地讲。5、指点写法，讲写结合。由于这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟人化的口气展示课文的，而且文中还运用了比方的修辞手法，在学习课文的时候，我除了让学生感遭到这样的修辞手法之外，还让学生感遭到在描写“泉水流动时四个近义词的运用，比方在水池的前面用的是“流进，在平地的前面用的是“流过，在山坡的前面用的是“流到，在山谷的前面用的是“穿过，这四个近义词在运用的时候既不反复，又非常的精确。在这些写法指点的基础上，让学生结合自己讲的“泉水还会流到，看到，泉水讲：。来进行仿写，到达讲写结合。总的来讲，这

5、节课的容量大、效率高、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目的。学生在课堂上的表现让我很打动，但是在这节课上我做的还有不完美的地方：1、比方，在让学生感悟“你觉得真是这是一股如何的泉水？时，班上的孩子讲“乐于助人“助人为乐“勇于奉献，我一直打动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献，真的是很可惜。2、在学习完课文时，我根据本单元的主题和本课的学习目的，做了一个小结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是假如我把它放在第五小节之后，也就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股如何的泉水？之后，效果会更好。在今后，我会积极学习别人的优点，努力改正自己的不足，相信通过自己

6、的努力，我的课堂肯定会更上一层楼。泉水教学反思2师：同学们，你们看！泉水从石缝里冲出来了！可在接下去的几个天然段中泉水又是流啊流，这是为什么？生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。师：没能把问题讲清楚，谁能讲得更明白点吗？生：由于泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。师：是吗？还有不同的答案吗？师：还是让教师来告诉大家吧！那是由于泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！反思：在本案例中，老师捉住了泉水由“冲到“流的变化切入课文

7、，本想以此为突破口，激起学生思维的火花，得出那精彩的一答。可是无论老师怎么问，学生怎么答，最终也没等到老师要的那个答案，老师只好自己讲了。课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着。而刚刚回答讲“由于泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。的孩子显得尤为不解和失望，后面的课堂参与热情明显低落了很多。老师在课堂上，为了得到自己要的那个所谓的标准答案，却忽略了事务的原来面目：泉水不恰是急才冲，缓才流的吗？在学生刚接触课文时，学生对泉水的内在没有许多的了解，他们只能凭仗自己原有的知识对“冲和“流进行区分，老师讲的不就成了强加于人了吗？这样的学习又何来热情高涨？这

8、样的学习又哪来的授之以渔呢？我以为，对于此问，在这里处老师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流上，同时利用板书在“冲和“流的上方标明学生如今得出的结论，然后在“冲和“流的下方标上一个“？，设疑：除了同学们刚刚讨论的理由之外能否还有其他的原因呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅肯定了学生的回答，给予了孩子们自信心，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，领会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。泉水教学反思3（泉水）这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有许多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自己也与泉水一同共

9、享着喜悦，以致从心灵上产生了对美妙行为与情感的向往。在设计教学时，我充足利用教材资源，如：用课后的“我会读这首采取“一问一答形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的条理。合理利用课文的插图，使一个个情境有声有色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的喜欢之情。在全部教学中，我一直引导学生去朗读，并重点引导读泉水讲的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水许多?和“来吧，来吧！我的水许多许多?这两句话时，先让学生自己读，领会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让其余同学谈听

10、后的领会，相互提出好的朗读建议，使学生在活泼踊跃互动的气氛中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。在精讲精读了第二天然段，学生学会了学习方法后，对于构造一样的第三、四、五天然段，我让学生小组合作沟通，在书上写自己的领会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，到达了学习方法的迁移，并避免了反复的讲解。在讲和读的经过中，我重视训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从第二至五天然段找表示泉水流动的词语找近义词，明白这样用的好处，再补充“泉水地讲，要求用四个近义词，学生通过考虑，有了自己的答案。最后，让学生照着课文的样子，想象泉水还会

11、经过哪些地方，遇见谁，讲了什么？再讲出来，并写下来。固然学生们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用的教学目的。泉水教学反思4教学目的：初读课文，认识生字，能有感情的朗读课文。教学重难点：领会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学预备：生字卡片、挂图、课件。教学经过：一、导入1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？从地下流出来的水启发学生讲讲自己见过的泉水的样子。2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱（泉水丁冬）。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？板书课题【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的气氛，激发了学生探究读文的欲望。】对话

12、平台二、感悟1、学生听课文录音带或师范读，考虑：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、学生用自己喜欢的方式自在读课文，留意读准字音，读通句子。三、沟通1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。留意“哦和“我读音的不同；“脆是平舌音。2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读欠好的句子大家共同斧正，反复多读几遍。3、学生选择自己喜欢的段落在组内展现朗读，相互评价打等级。【低年级培养良好的阅读习惯至关主要。此环节充足发挥组内资源优势，互补分享。在民主、和谐的气氛中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的自动性。】四、朗读1、细读课文，考虑：泉水流过哪些地方？一路上碰到了谁？2、指名读

13、课文前三天然段，重点指点泉水讲的话，揣测它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座天然水塔。“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。重点读出泉水骄傲、愉快的语气，突出“多“清的特点。3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是加强语感的主要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步领会到泉水的快乐和无私。】五、背诵1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文13天然段。看图背诵、想情节背诵、看板书背诵2、练习背指名背分组竞赛背。六、写字学习“瓦、泉、然、结、塔1、学生观察先练习书写，老师根据实际情况范写指点，重点强调“塔字右下是“合，

14、中间的短横不能少；“泉字下边是“水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。2、开展“小小书法家擂台赛，师生共同评选。评老师：教师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，相互评价。3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提升写字质量。同时老师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习气氛。】第二课时教学目的：继续练习朗读，并背诵自己喜欢的部分。教学重难点：感悟泉水的纯粹无私。教学预备：课件、搜集泉水的相关资料。教学经过：一、读文学习47天然段。1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，领会它骄傲、愉快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结

15、出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。2、师生合作采取引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、回读全文，沟通：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。【跳出文本，读讲结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】二、想象1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、补充讲句子：泉水流到，它看见了，泉水讲：“【发挥教材的示范作用，给学生自在发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，领会泉水给人类带来的好处。】三、积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还能够仿照书上文句的形式另写几个词语或句子。如许多许多、很清很清、很

16、甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提升了运用语言的能力。】四、练习1、填空的杜鹃花的身影的镜子的山谷的歌声的果子2、根据课文内容填空。1泉水有、的特点。2泉水流过、。3、熟读课后练习“我会读中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。五、理论以小组为单位，组织一次公益活动，如，打理清扫街心公园的卫生，制做保卫环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。【充足开发语文课程资源，加强语文的理论性和综合性。】六、写字学写“股、脆、杜鹃四个字，把重点放在总结“月字作

17、“旁以及在字的左下时的变化规律上。能够结合第四课的“骨字，将“骨、鹃、股、脆四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字鄙人撇变竖。另外“脆字右下的“，不要写成“巳。板书设计：泉水水池姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美无私奉献乐于助人泉水教学反思5在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自发地帮助一切需要帮助的人，即便自己的能力不能够帮助别人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因而，我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助别人的精神有一种敬仰和赞成，而且能促使理解深刻的学生在今后能指点他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学

18、习中，生字教学仍然是一个主要的部分，基于这样的考虑，本人希望此次的课能够在落实基础知识的教学基础上，具体表现出新课程的新要求、新理念和新的教学方法。新课程对学生的通过学习把握学习能力的要求非常地看重，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要严密联络生活实际，实现“从课堂走向生活，以小见大。本课时我重要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助别人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提升学生的语言表达能力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱讲、爱想象，师生关系平等和谐。由此，在教学语言的设计上，我采用轻

19、松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在第二天然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？“这面亮堂的泉水还能照出什么等问题，使学生身临其境，仿fo他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？的想象讲话时，学生天然而然的进行了合理的想象，讲得较合情合理。从学生的回答来看，学生同样能够表达的很好，连我们前面学过（笋芽儿）都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担忧班上的孩子较内向，羞答答地讲不出所以然。润物无声，孩子们感遭到泉水的快乐，感遭到奉献的美妙。课

20、上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。当然，在上课的经过中，我发如今朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，反复，让学生个性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够响亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提升。泉水教学反思6听（泉水）一课，那叮咚，叮咚，清脆的泉水声似乎一直在耳边悄悄流淌，沁入肺腑，滋润心田。（泉水）这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。老师很天然地把学生带入到文章里去，感遭到泉水的快乐，共享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。开课，伴随着叮咚

21、的泉水声，老师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指点学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着教师通过学生听老师的朗读，了解课文的重要内容，使文本的语言在学生头脑中产生详细可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的激动。精读课文时，老师给了学生自立感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话，十分留意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读

22、的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座天然水塔。有了愉快的体验，孩子们的思维也活泼踊跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？其他孩子纷纷发表意见“就是大天然“是自己流出来的第三个孩子的发言最具个性，“天然就是伊利牛奶，没有人工加工老师此时讲：看来我不需要讲什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是老师在处理这些偶然问题时一种不负责任的推辞。的确，从孩子们的只言片语来看，他们的确能悟到天然的意思，尤其最后一个孩子能结合生活中详细的事物来谈，很可贵的。老师完全能够好好利用这个生成的资源，让孩子们对天

23、然有更完好，更详细，更清楚明晰的理解。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种骄傲，那种付出的快乐天然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分，老师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答教师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很逆耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。不外全部读书经过，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的逼真体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读如同一股清泉在课堂上流淌。老师也用自己优美的语言

24、创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树妈妈的果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢？孩子们马上也感遭到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那么多朋友。“我为他们感到高兴，由于我为他们做了一些事。润物无声，孩子们感遭到泉水的快乐，感遭到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。最后老师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。：描摹泉水的对联：高高低下树，叮叮咚咚泉，重重叠叠山，曲曲环环路，还有诗歌和故事（泉水姑娘）。（泉水）教学反思二在教学（泉水）这一课时，我

25、根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，十分是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和讲的语言理论活动中，提升学生的语文素养。一、读中感悟，以读激情本课语言优美，感情真诚，弥漫着对泉水的赞扬之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因而，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、师生合作读、饰演角色读、齐读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后到达熟读成诵的目的，进而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提升了审美的情趣。二、自立学习，升华提升另外我还根据

26、语文教学的特点，先让学生在充足自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采取合适自己的学习方法，自动地进行学习。在沟通中，学生感遭到了课文的语言美，领会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自立学习的积极性愈加高涨。三、看重积累，灵敏运用（语文课程标准）指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指点和训练学生理解语言而且必需指点和训练学生积累语言和运用语言。为此我充足利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在这里基础上引导学生进行了

27、形式多样的语言理论活动。通过讲话、仿写练习，鼓励学生灵敏运用课文里的语言。我还让学生从课外采集有关泉水的诗歌，如（小池）。进而，学生领会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课具体表现出了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。泉水教学反思7课文以愉快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更详细，形象，生动。（泉水）这一课的教学重视了下面几个方面：一、课堂中以读为本，更多地

28、给予学生多种形式的读书理论，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。而且随时调整，以学生能承受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一样，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。如、鼓励学生在讲话写话时怎样做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进“流过“穿过四个词语，不只留意了变化，而且用词精确。这里本人将文本知识点“精确运用动词结合学生讲话、写话的启发示引导。如何能在使用中提升精确用

29、词的能力。1、平常多读书，读报、多留心别人如何精确用词，还能够多记些词语，到时候回忆起来使2、平常讲话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅能够在使用中学习精确用词，还能够加强记忆。3、使用词语时要多动脑筋，在意思一样或相近的词语中选用最精确。二、对于低年级学生来讲，培养良好的阅读习惯特别主要，作为教师不可放过每一位学生。采取不同方式帮助，指点、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。在这主要的环节，本人非常看重。这篇课文很美，内容粗浅、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音

30、要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次讲话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中分享写字情趣，师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。教师的范写尤其主要，让学生亲临教师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教教师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文涵养。四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自在发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步领会泉水的奉献精神。这首儿歌是泉水流经

31、大海的经过：泉水小溪江河海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用愉快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。上完本课，我以为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目的。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以愉快甜美的感觉读出泉水的四次讲话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔意思“天然指不是人工制造的，而全部意思指的是泉眼，即文中讲的流出泉水的石缝。总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐在生活中去尝试。“语文不是要教

32、师教会某一课，是要教师激发学生如何去喜欢语文。泉水教学反思8（买矿泉水）是在学生之前已经把握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学经过中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，合适学生的生理特点，提升学生的学习能力。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充足肯定学生的方法

33、，并进行合理的引导，进一步提升学生的估算能力。在进行计算的经过中，让学生先探寻求索计算方法和计算的顺序，尊敬学生的自立权，让学生在自立探究的经过中提出不同的解决方案，提升学生的自立学习能力经过反思本课时上课存在的不足重要是在上课的经过中，我老是担忧学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，忽视了对学生的能力的培养，没有成功引导学生自立学习。这点要在今后的教学中不断改良。同时要对课堂语言有意识地去提升，以使掌控课堂的能力不断地加强。泉水教学反思9一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？找23个学生讲讲张教师在买饮料的时候碰到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？2、

34、碰到了什么问题呢？老师出示题目，学生观察这节课我们就通过解决“买矿泉水时碰到的问题学习新知识。板书课题：买矿泉水二、自立探究新知1、分析题目，理解题意1认真读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间讲讲。2请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指点学生完好介绍题意。2、结合情境，进行估算1“张教师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。学生独立估算后在小组内沟通。2班内沟通：请小组代表在班内讲讲自己估算的想法，并解释估算的经过。估计学生会出现的方法：A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。B、1箱跨越60元，2箱大约120多元。C、1箱大约70元，2箱大约140元。肯定学生合理的

35、估算方法，重点引导学生通过发问，理解估算的方法。3小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生把握一定的估算策略。3、解决问题，尝试计算师：张教师到底花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！1学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间讲讲想法。2反应：重点让学生讲讲自己算式的含义和计算的经过。估计学生情况：A、243=72元722=144元B、2432=722=144元C、242=48元483=144元D、2423=483=144元引导学生结合题目，通过质疑发问，明白连乘式题的运算顺序。3小结连乘式题的运算顺序板书课题：连乘式题的计算三、稳固练习1、计算做试一试第1题学生独

36、立解决后班内沟通，重点让学生讲讲自己的计算经过。2、估计做试一试第2题1让学生理解题意后考虑：“要想估计学校大约有多少人，必需知道些什么？班内讲出“每班大约40人，有39个班级2独立估算。3班内沟通，解释估算经过。四、师生总结概括回想这一节课你学到了什么？总结出连乘式题的计算顺序反思：本节课是在学生已经把握了两，三位数乘一位数的基础上，探寻求索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题创设生活情境提出数学问题，探寻求索多样的估算方法和计算方法在小组中讲一讲各自的想法，解释各自的估算经过，逐步培养学生的估算意识和估算能力本课的教学设计，遵守了课程标准的理念对教材的理解全面，深刻，

37、教法选择灵敏多样，有创新，有特色在全部教学经过中，始终以生活中的实际问题为全课的主线使学生感遭到数学在生活中随处可见同时，老师尊敬学生的自立权，让学生在自立探究，合作沟通的经过中提出多样化的解决策略，有利于提升学生的研究能力和创新能力泉水教学反思10一、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真诚，弥漫着对泉水的赞扬之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因而，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清

38、如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、骄傲、幸福。同学们喜欢泉水吗？读后还让学生围绕“能否读出了泉水的骄傲、快乐进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的经过中，老师捉住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指点。最后到达熟读成诵的目的，进而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。二、自立学习，以学定教教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充足自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采取师生合作、自立学习等方

39、式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生留意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行讨论，充足发挥师生双方互动的自动性，鼓励学生大胆采取合适自己的学习方法，自动地进行学习，根据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自立学习的积极性愈加高涨。三、看重积累，灵敏运用（语文课程标准）指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指点和训练学生理解语言而且必需指点和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充足利用教材，

40、让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花、“美丽的身影、“亮堂的大镜子、“静静的山谷等词语。在这里基础上还通过讲话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言理论活动，鼓励学生灵敏运用课文里的语言，在运用中积累语言。进而，使学生领会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文讲讲写写“泉水流到什么地方，碰到了谁，泉水讲：“。促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供时机。总之，这节语文课具体表现出了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。泉水教学反思11这是一篇很美的课文，题为

41、（泉水），其实不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。开课，伴随着清脆的泉水声，学生进入了情境。音乐的渲染，朗读的感受使他们初步走进泉水的世界，感受泉水的美，由此就很天然地把学生带入了课文，整堂课显得非常得轻松愉快。精读课文时，我便本着自读自悟，尊敬学生的独特感悟之意，设计了许多形式的读，不管是自在读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此遭到情感的熏陶，感遭到泉水的快乐，进而共享泉水的幸福，泉水乐于助人，领会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“你喜欢泉水吗？为什么吗？这

42、两个问题着手去学习课文的各个天然段，对天然段的选择也尊敬学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落沟通，在沟通时让学生能捉住关键字、词来领会情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我则在学生互动沟通、互动评价时，适时点拨，使学生的阅读感由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美，然后再用“假如你是泉水帮助的对象，你会对泉水讲什么？进入角色地去学会赞扬和感恩。只是可惜，假如能再追加一问“小朋友，你想对这样的泉水讲什么呢？，那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来学生的情感体验也便更深

43、，审美的情趣也便更浓了。另外还有一点考虑的是：在平常的阅读教学中怎样培养学生学会联络上下文去寻找答案？比方在讲到泉水姑娘是冲出来时，我发问泉水姑娘“冲出来时心情是怎么样的，有许多同学都只会讲快乐，可是为什么快乐呢？就讲不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联络上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂这个词，能感遭到的又何止是高兴啊！其实这样的问题又何止仅出如今今天的教学上，比方在教授（小鹿的玫瑰花）时，我问“玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，你感遭到了什么？许多学生也就感遭到这是小鹿是开心的，除此之外没有了，可是假如能

44、捉住上文“他经常去松土、浇水或者仅从“经常一词能感受的也不仅仅是开心，更多的是焦急、无奈。原来在平常教学中我为学生的回答老是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过孙教师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联络上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会愈加出色。让“泉水流到你的心中无论是教高年级的时候，还是到高年级去听课，都会发现不同于低年级的课堂气氛。低年级的孩子活泼，只要捉住孩子的学习兴致，就能看到“小手常举，

45、小嘴常开的愉快场景。高年级孩子的年龄特点，就很难出现低年级的这种活泼气氛。高年级的课堂上教师调动起孩子的读书兴致了，孩子们的思维活泼踊跃了，课堂上也会不断闪现智慧的火花。但是，无论是低年级还是高年级的课堂，总能看到有几个孩子永远默默无闻地坐在那里，课堂上看不到他们举起的小手，听不到他们回答问题的声音。他们是永远的“听众。这部分孩子或者是性格使然，不乐于在世人面前展现自己，更多是由于学习中存在困难，对于课堂上的学习内容不能完全消化吸收，学习上的缺陷越积越多，没有能力起来回答。还有一种是来自教师的原因：偶然这些孩子碰到比较简单，自己能够回答的问题，举起小手希望自己能够引起教师的留意，获得起来回答问

46、题的时机的时候，由于长期处于缄默状况，教师在发问的时候，下意识地也已经将这些孩子排挤在外了。在课堂上这部分学生已经被教师“不是存心故意地忘记了。常见的，造成这部分孩子课堂上不开口，甚或不动脑的现象缘于老师的否认和批评。大部分孩子初进入小学，对于学校生活还是向往和新奇的。小孩子的天性使得他们在课堂上愿意表现自己，愿意获得教师的表扬、同伴的认可。当第一次回答问题毛病时，假如教师的批评过于苛刻或者言语过于严厉，他小小的心就遭到了伤害，他表现自己的热情就渐渐淡了。有的孩子学习上的困惑没有被教师发现，教师看到这个孩子在位子上整堂课不吭声，就强行叫他起来，孩子在众目睽睽下的困窘可想而知。越不吭声，天然令教

47、师想到他是不是没有听讲，于是，又给了几句诸如“上课要认真听讲之类的责难。被当众批评时，所有孩子的目光都要集中于他一个人身上，有时还伴随着嘲讽的笑声，这个孩子真是恨不得找个地缝钻进去了。久而久之，为了不引起教师的留意，上课他就会把头埋得低低的尤其是教师提出问题的时候，教师的目光望向他的时候。“听众就这样构成了。固然是二年级，我却发现课堂上已经有几个“听众。为了让他们参与到教学中，会不经意地给他们创造起来回答的时机，比方检查生字读音、检查朗读课文时的“开火车；叫与他平常要好的朋友起来回答问题，回答完了，再请他的朋友指名一个同学来回答，这个时候，他天然会被朋友点到名字，会在世人羡慕的目光中站起来；提出比较简单的问题，我问：“哪个同学愿意帮助教师解决这个问题？，叫他起来的时候，他天然也不会有恐慌和困窘.固然努力做着，但是，这部分孩子的表现欲仍然很难“修复。今天和学生一起读（泉水），课件出示泉水从山上奔流而下的图片，导入课题，据图理解泉水的概念，然后听读课文，自读课文。由于昨天晚上孩子在家根据要求预习了课文，听他们自己读