（做有智慧的老师） 读后感7篇.docx

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1、（做有智慧的老师）读后感7篇（做有智慧的老师）读后感7篇引导语:具有创新的观念，创新的思维，创新的评价，学会反思，能力培养学生学会创新学习、自立学习、毕生学习，能力成长为一名真正的有智慧的老师。下面是我为大家整理的（做有智慧的老师）读后感，欢迎大家参考借鉴。（做有智慧的老师）读后感篇1缘于教育局的读书活动，寒假里我有幸拜读了（做有智慧的老师）一书。这是一本记录教育教学理论、考虑、反思、研究结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的经过中，老师个人的生命质量无疑也得到提升。以前在我的理解范畴内得，有智慧的老师应该是博学的，上通天文，下晓地理，才高八斗，满腹经纶。智慧的老师不仅是知识的传播者，还是

2、智慧的化身。我想做一位有智慧的老师，我希望在我今后的生活中,要充斥智慧;在我的教育生涯中，也要充斥智慧。心想，这本书肯定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型老师的真理：老师的教学智慧不是与生俱来的，这是需要时间和精神去创造的，智慧不是别人给的，智慧是要靠我们自己去创造、去努力能力得来的。智慧的老师不仅是学生的教育者，更是生活的导师和道德的引路人。智慧的老师能不断地唤起学生对于将来热烈的向往与向往，能把人生美妙的前景呈如今学生的面前。能让学生带着美妙的等待，美妙的渴望健康成长。书中侧重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。唤起老师对教学细节的关注、对老师智慧的关注、对教学实效

3、的关注、对本身发展的关注、对教学创新的关注，下面是这本书对我的一些启发。1、学习智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，老师只要让学习成为生命的状况，能力让自己的教育生涯青春永驻。老师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为毕生学习者。老师向学生教授知识，释放知识能量的同时，也是发掘本身知识库藏的时候。只要勤于学习，广采博取，能力让自己原有的“一桶水变为“奔流不息的长流水，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余令学生流连忘返、全身心地沉醉。智慧型老师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发

4、讲的就是这个道理。2、爱心老师的智慧来自于爱。爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。记得一位学者讲“做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。襟怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣喜好互有差别的学生;不仅做学生的良师，更做学生的贴心朋友;不仅关注学生的学习成就，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。用自己教育的智慧和真情唤醒每个孩子的理想和信念，相信每个孩子都是天才，也许他们并不完美，也许他们只是迟开的花朵，只要我们擅长把他们的潜能开掘出来，就能促使其成才。能真心的爱学生，永远安然平静愉

5、快友好和鼓励的方式对学生，平等地与学生进行沟通和沟通，能力让学生在感到师爱之后，学会爱别人，学会如何以爱心与人相处。只要把学生的成长真正和自己所从事的事业严密相连时，才会加强爱的情感;只要教育学生成长的同时，体验到自己人生价值，才会真正感遭到爱的情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖，杂货铺的老板犹豫了片刻后收下石子，然后把糖“卖给了他。苏霍姆林斯基讲：“这个老人的仁慈和对儿童的理解影响了我的毕生。这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的庄严。教育是一

6、门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要老师要有足够的爱心勤读、细读，用智慧与理性去读。3、读书智慧来自多读书。俗话讲得好：“读书万遍其意自现。与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是唯一捷径。天天给自己布置一点读书的时间，增长阅读量，阅读经典，与过去的教育家对话，是老师成长的基本条件，也是老师教育思想构成与发展的基础。教育智慧的构成，在一定意义上讲，就是跨越由这些经典构成的桥梁的经过。这是一个不可超出的经过。人类的教育固然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育经

7、过的内在规律不会变化。如教育创新，固然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的阐述，如今可能并没有跨越陶行知。因而，现代的很多教育新思想，其实只不外是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话罢了。老师读书不仅是寻请教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与沟通。从过去的教育家的著作中，老师能够学习的东西许多。有心的老师会认真阅读教育的主要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的老师愈加擅长考虑，愈加远离急躁，进而让我们的老师愈加有教育的智慧，让我们的教育愈加美丽。4、反思智慧来自反思。反思是一种学习方法，反思是一种工作态度。对一件事情进行反思，对一个

8、阶段的工作进行反思，是一位有思想的老师前进途中必有的“程序，更主要的是反思能够升华思想、凝结智慧。反思的目的在于提升老师自我教学意识，加强自我指点、自我批评的能力。并能打破经历体验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。将反思理论指点理论，融于理论，反过来，通过理论的检验进一步提升理论。一个经常地并自发地对自己教学进行反思的老师，就有可能发现很多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的经过，也就是老师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的经过。反思是一个不断完善自己的经过，不断学习和考虑，通过丰富自己的知识，提升自己教书育人的能力。根据自己的实际，突

9、出学习现代教育教学理论，提升科研意识和科研能力;突出教育教学规律的探寻，提升驾驭课堂教学的能力。5、创新智慧来自创新。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了老师工作必需要有创造性，智慧型老师不只要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，擅长在自己的教育教学理论中不断发展和完善自己，擅长反思，勇于否认自我，不断出新，走出属于自己的一条自立创新之路。老师的创造力加强了，智慧丰富了，必定会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。总之，在今后的教学中，要勤于考虑，不断学习，不断理论，不断反思，不断超出自我，擅长群策群力，博采众长。“智慧型老师将成为我不断寻求、自发探寻求索的目的。（做有智慧

10、的老师）读后感篇2书中是这样诠释智慧型老师的：他们把“老师这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老师这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去是他们信奉的职业操守；以学生的自动发展为最高目的，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造；老师以自己高尚的的精神去影响学生、唤醒学生，教育因而便有了灵性和生气。书中侧重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。1、专心学习，成为“学者。智慧来自学习。老师只要让学习成为生命的状况，能力让自己的教育生涯青春永驻。老师成为毕生学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平

11、凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余令学生流连忘返、全身心地沉醉。智慧型老师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发讲的就是这个道理。2、用心创造，成为智者。智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了老师工作必需有要有创造性，擅长反思，不断出新，走出属于自己的一条自立创新之路。老师的创造力加强了，智慧丰富了，必定会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。3、培养兴趣，安身课堂。俗话讲，兴趣是最好的教师。课堂气氛是决定教学质量的主要因素。良好的倾听气氛能够将师生的心智融为一体，到达充足的沟通。还有教学艺术的魅力是能够调动学生寻求知识、探

12、寻求索真谛的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活泼踊跃而不紊乱。叶圣陶先生讲：“果真要养成他们良好的习惯，最主要的是顺应他们的心情。学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的留意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因而老师要顺应学生的心理，在日常教学中要充足利用学生的这一天性，擅长创设教学情境，以激发学生学习的欲望。总之，智慧型老师的构成不是一朝一夕，本身要勤于考虑，不断提升自己的考虑力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，擅长群策群力，博采众长。“智慧型老师应成为我们老师不断寻求、自发探寻求索的目的。（做有智慧的老师）读后感篇3（做有智慧的老师）这本书是由厦门外国语学

13、校的七位骨干老师的博客上采集的近百篇优秀博文集成。这七位优秀老师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对老师人生、家庭、学习等诸方面的考虑，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪考虑的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育理论的智慧，折射出他们积累的经历体验。读完好本书，我发现教育的智慧来自于平凡：书中的每一个故事都似曾相识，我们的身边天天也在上演这样的事例。这七位教师恰是从平凡中寻找到了教育的契机。告诉我们真正的教育是一堂又一堂平凡的课堂，真正的教育是一些又一些琐碎的教育细节。智慧没有大小，我们每个兢兢业业做事的老师都拥有令

14、人敬畏的学识和无穷的智慧。反思自己，天天也都在从事课堂教学理论，也一直以为自己非常地认真，但却没有研究的意识，没有智慧火花的碰撞，只是一味地反复千篇一律的故事。所以失掉了许多难得珍贵的教育契机。文中有这样一个事例（教师替你们养水晶宝宝，能够吗？）叶隽教师教一年级的时候，班上出现“水晶宝宝事件学生都将水晶宝宝带到了班上养。刚入学的一年级孩子本来就容易分心，这股“水晶宝宝热更是让他们无心向学，全心玩乐了。面对这样的事情，叶教师最终的处理方法，不是没收，而是告诉学生不想让你们养水晶宝宝，是由于它会影响同学们的学习。同学们喜欢就让教师来替你们养吧，等他们生了许多宝宝后，期末教师将他们奖励给表现好的同学

15、，并允许学生到办公室去看望水晶宝宝。“水晶宝宝事件就这么平复了。这件事非但没有影响同学们的学习，还成为了教师与孩子们拉近间隔的桥梁。我们班上也出现类似的“秀笔风“卡片风，作为班主任的我都是采用了没收、开班会的方法，外表上班里是风平浪静，但实际上却是暗潮涌动。没有从学生心里角度出发，真正地解决问题。假如我也能换个角度像叶教师这样想学生所想，从学生的角度出发解决问题，能力从根本上解决。只要擅长捕抓住了学生的心理变化，能力生成自己的教育智慧。我将带着（做有智慧的老师）一书中学到的教育智慧，用心考虑，在考虑中创生教育智慧，做一个有智慧的老师。（做有智慧的老师）读后感篇4霍姆林斯基讲：“人才只要靠人才去

16、培养，能力只要靠能力去培养，才华只要靠才华去培养。可见学生的智慧是靠教师去开启的，这就要求教师首先要成为一名智者，这与我们一直在讲的做一名智慧型老师不谋而合。那么怎样能力增长一些智慧，使自己更向智慧型老师迈进呢？假期中，我读了（做有智慧的老师）这本书，书中关于老师对教学细节的关注、对老师智慧的关注、对教学实效的关注、对本身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个沟通分享的平台，提供一些教学细节、老师智慧、教学实效、本身发展、教学创新的操作性理论的诠释与理论案例，觉得很有启发。书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、考虑及表达方式

17、，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。它将好课的标准提升到了一个人文的水平，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。书中以为好课应让学生受益一生，应让学生自动参与，应具体表现出新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，而且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，基本功过关。讲实话，课堂教学是一个经过，是一个互动，是一个时刻在变化的现象，是无法进行量化，天然也无法进行标准化的评价。好的课堂应该是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的，老师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，是能够让学生有所感悟的。我想

18、看一个教师的课能否遭到学生的认可，只要看这个教师踏进课堂时学生的表情就知道了。一堂好课更多的应该是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，基本知识和技能是每个教师都关注的，究竟它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响则是潜移默化的。一堂好课一定会给学生的心灵留下点什么，一定会对学生产生触动，即便是细微的。因而老师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。智慧的课堂需要有智慧的老师。作为一名老师不仅需要广博和专精的知识，更需要机警、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型老师的素养建构应是多元的，广泛的。首先，智慧型老师必需有教育智慧。把握教育好学生的科学方法和艺术，十分是在改

19、变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本事和能力。能捉住学生的闪光点。触及其灵魂，发掘其潜能，充足调动自动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。其次，智慧型老师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不只在学生的质疑问难中对答自若，而且在学生的批评建议中沉着不迫，显示出高度的教学智慧。其三，智慧型老师必需有科研智慧。要把握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。其四，智慧型老师要有管理智慧。不只要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才干和智慧。其五，智慧型老师还要有创

20、新智慧。不只要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学理论中不断发现新问题，探寻求索新途径，提出新观点，总结新经历体验，获得新结果。能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自立创新之路。智慧的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上教师不是居高临下的，学生不是被动承受的。教师对学生应该真挚地表扬，热情地鼓励，公正地评价，好心地批评，恳切地指导；学生与学生之间应该友善地相处，平等地沟通；学生对教师应该地坦诚地尊敬，但不盲目地迷信（做有智慧的老师）读后感篇5书香校园是我校倾力打造的五园之一。因而，每到寒暑假到来前，学校都会给我们赠阅一些专业或人文地理类的书籍。一如既往的，暑假

21、前两天，我就拿到了（做有智慧的老师）这本书。这七位优秀老师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对老师人生、家庭、学习等诸方面的考虑，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪考虑的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育理论的智慧，折射出他们积累的经历体验。这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平常碰到的一些真人真事。所以，我觉得这本书蕴藏着下面“三真：1、真实的生活：全书是厦门外国语附属小学七位青年名师平凡生活的真实写照，让你感受他她就是你，你就是他她2、真诚的情感：平日自己不能言、不宜言，或讲不清道

22、不明的情绪，可在这里找到踪影3、逼真的智慧：面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必需的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略各种智慧都在这里交锋。其中，给我印象深刻的有这两个小故事：第一：叶隽教师的（我能够否认孩子的行为吗）讲的是：周末里和家人一起在公园里散心漫步，她叫自己的小女儿不要如何，又不要如何，但是没效果，最终还是由女儿的爸爸告诉她要如何如何才获得了好效果。此事引发了作者的思考：好孩子是夸出来的吗？真的不能跟孩子讲否认句吗？事实上，对不同的孩子使用不同的教育方法，在不同的机会或情境使用不同的教育方法，这应该成为寻找教育孩子的方法的出发点。大体上，应该以

23、赏识孩子为主，以批评孩子为辅，实现成功教育与挫折教育的辩证统一。不讲孩子的详细情况，一味地赏识孩子或一味地否认孩子，都是走极端，都是偏颇的，都会走到教育的反面。第二：林友深教师的（改变一小点，前进一大步）讲的是：老师对一位不爱交作业的学生的改变。这个改变讲是一小点，其实也不小，就是：把把辅导做在前面，减少答题的难度。做到这一点，很不简单！对于文中小盛这类的学生，这种做法是很有帮助的。为什么以前没想到呢？这是由于老师往往会复制自己旧的工作形式和经历体验，以惯性重得自我，以致于缺少教育创新意识，根本意识不到面对新的学生新的特点。所以要不断尝试新的教育方法，寻求新的教育效果。改变一小点，具体表现出大

24、智慧！名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震动和启发，涤荡了我的心灵，引起我久长地考虑。细心回味每一个小故事，处处精彩，在充斥智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。记得这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识，更需要智慧相伴。而教育智慧重要是通过老师的教育教学行为加以具体表现出，是老师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵敏机制应对的综合能力。如此可见，教育呼唤教育智慧。那么怎样能力成为一个

25、有智慧的老师呢？一、智慧来自健康阳光的心态。做一个智慧型的老师，好的心态是关键。有了安然平静的心态，能力有冷静的大脑；有了积极的心态，能力调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，能力避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，能力把学生当做自己的孩子。大家都知道，我们老师天天在进行着“备、教、批、辅、考的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更详细化，也更程序化。在天天反复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得老师要有三颗心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的泛爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，泛爱心则是参与社会的。作为一名老师，无论身在

26、何处，只要拥有一颗健康阳光的心态，都能感遭到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。二、智慧来自知识的日积月累。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。做一个有智慧的教师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于理论。我觉得经常浏览有益的网页是一种很好的学习方式，如：教育在线、中国知网、特级老师家园的网页等，里面都有许多浪里淘沙得来的精粹。经常阅读名家教育博客，好像跟很多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受；倘佯于大师的教育博文，好像走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提升。苏霍

27、姆林斯基讲：“老师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它，老师要时常读书，平常积累的知识越多，上课就越轻松。我们只要阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深切厚重的底蕴。走到课堂上才会轻车熟路，游刃有余。三、智慧来自对教育行为的不断反思。美国有名学者波斯纳曾经提出老师成长的公式为：老师成长=经历体验+反思。这个老师成长的公式揭示了老师专业发展的实质。老师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么，研究问题，能力解决问题。学习、理论、反思、写作。这是老师成长的必由路径。学习的最主要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识构造。践行是

28、关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指点学生综合理论活动等方面积极理论，并视为锻炼和提升的时机。反思是智慧型老师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型老师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。由于，坚持反思是智慧生成的主要阶梯。四、智慧来自与别人的精诚协作。（做有智慧的老师）读后感篇6近期我读了一本（做有智慧的老师）的书，深有感触，作者是曾建胜、苏文木，福建教育出版社2020年4月出版。给我的印象如下：该书是厦门外国语附属小学七位青年名师平凡生活的真实写照，是作者

29、真诚的情感的表现，同时也具体表现出作者逼真的智慧：面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必需的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略各种智慧都在这里交锋。在书中就怎样提升学习效率方面，有较多的描绘叙述，能够归纳下面10种方法：一是重点学习法。就是对所要学功课，从第一章开始，直到最后一章，每一章的重点予以明确，并进行深切进入理解、反复记忆，到达融会贯穿的效果。二是系统比较学习法。就是依次对每章的内容分章、节、目、条、详细对应性内容知识进行整理，做到心中有全局，同类比方特点、原则、性质、分类等各章节之间相比较，实质区别搞清楚，以加深理解，结实记忆。三是自问自答的验效

30、法。即在基本内容大体把握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆把握的水平。不会的再下功夫理解记忆，提升学习的针对性。四是互相问答法。即同事或亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经把握的基础上，能够采用甲乙互相发问的方式，答的不对、不会的问题记下来，再学习。五是顺序复习法。学习时间富余、学习内容已基本把握的自学者，能够离开书本，逐章节从头至尾的复习记忆。可将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下大功夫去学。由于有顺序概念，大脑辨别系统容易构成逻辑，加强记忆理解，可大大提升学习效果。六是理论联络实际法。就是结合自己的理论知识，

31、解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于理论，检验其效果的学习方法，如学知识产权保卫法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业机密或进犯别人知识产权；学习会计知识时，看如今企事业单位的账目与此能否相符，会计知识能否适用于企业等等。七是案例学习法。即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增长对知识的效用性认识。八是讨论式学习法。即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充足讨论，群策群力，不仅可加深理解，而且开阔思路，增长实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。九是研讨式学习法。即组

32、织自学者或自学者自觉地结合起来进行讨论，例如讨论在当前市场竞争国际化的时代，还有哪些国际人士普遍关注的问题，比方影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战斗和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根本源头及对象，用哪些相关理论来解释、解决等等。这样，自学者就能够把握世界范围内科学技术的最新结果和理论知识最前沿的创新东西，进而大大开拓视野，提升自学者的素质。十是自我挑战法。即根据自己职业岗位特征，设计出自己业务技术的提升规划、职务晋升计划及素质能力和创新能力牵涉领域的深度计划，进而增长需求渴望感和紧迫感。我也是一名老师，希望所有的学生都能把握这些方法，在学业上获得好的成就，长大后能做

33、一个对国家有用的人才！（做有智慧的老师）读后感篇7读了（做有智慧的老师）这本书以后，越来越感觉到自己教学思想和教学方式的不足，同时也感觉到自己需要学习改变的东西许多许多。我感受最深的就是作为一名有智慧的老师，不仅要有丰富的专业知识，更需要机警豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑；还要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用本身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。反思自己的教学生涯，还存在许多的不足。如今想来，许多地方还需要改良。身为老师，就要有一种安然平静的心态，蹲下身子，以平等的身份与学生沟通沟通，还要有包涵之心，宽容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用本身的人格魅力感

34、染学生，用爱心与责任心对待学生。这样能力使学生乐于接近你，乐于学习你所任教的学科。在今后的教学中，我们应该学习做一名智慧的教师，不断学习，不断理论，不断反思，不断超出自我。要有教学智慧，要有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力；能在课堂教学中随机应变，游刃有余。在教学中还应该和其他教师一起共同讨论教学中的热门、难点问题，讨论教学的艺术，沟通相互的经历体验，分享成功的喜悦，互相学习，共同提升。坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等。读完这本书，感觉名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震动和启发，细心回味每一个小故事，处处精彩，在充斥智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。做一名有智慧的老师，还应该以学习者的身份积极自动参与和体验课堂的多元化学习活动经过，更主要的是还要学会课后反思。每一次教学设计、课堂教学，都有不完美的环节，之后需要我们不断的反思、理论、创新。然后经过不断的理论、补充、修改、反思，老师能力逐步成长！反思是一种考虑，是一种习惯。优秀的老师需要在不断的学习、理论、反思中，体验成长，感悟成长，获取教育的真理。我们只要不断的探寻求索，具有创新的观念，创新的思维，创新的评价，学会反思，能力培养学生学会创新学习、自立学习、毕生学习，能力成长为一名真正的有智慧的老师。【（做有智慧的老师）读后感7篇】