（牧场之国）听课报告_1.docx

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1、（牧场之国）听课报告（牧场之国）听课报告在当下社会，需要使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要留意语言要精确、简洁。相信许多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是我帮大家整理的（牧场之国）听课报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。听课之前，早已耳闻李教师是一个非常优秀的新老师。经过几次电话的沟通，看出她对这节课之看重，试教之努力，备课之认真，这些都让我特别打动。今日得见李教师的课堂，果然看到的是一位高素养的新老师！文本解读很深，课堂调控能力很强，语言过渡很天然。老师自己的优点有很多，接下来我重点谈谈她这一堂课的想法。（牧场之国）是四年级下册的一篇略读课文，文中有一句反复出现的话这就是真正的荷兰

2、！其实，李教师的课堂理论，也在寻求一个目的，想要告诉大家这就是真正的语文课堂。有一个成语叫“心灵手巧，我想讲这堂课是“心灵课巧。既然“巧，那“巧在哪里呢？一、巧借课前提示，设计教学板块我们晓得略读课文一般只要一课时，在这短短的一课时中，老师需要快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读和精读构成一个系统，构成教学合力，更好地发挥训练阅读，迁移能力和陶冶情操的功能。怎样抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。有感情地朗读课文，领会一下作者为什么四次说到“这就是真正的荷兰。假如有兴趣，还能够把自己喜欢的文句抄下来。无独有偶的是，李教师的板块设计恰恰是借鉴了课前提示而设计的。第一板块

3、：揭题导入，解字解题。第二板块：初读课文，紧扣画面。第三板块：品读课文，学习表达。第四板块：写法总结，文句积累。除了第一板块，我们看到后面三个板块都是围绕课前提示展开的设计。可见，李教师对略读课文的教学已把握了其抓重点的规律：紧抓课前提示。二、巧用朗读训练，指点表达有序（温州市小学语文学科教学惯例试行）在“阅读教学这一方面指出：教学经过要正确处理教与学的关系，突出学生学的活动。李教师这堂课的最大亮点，在于对文中四个段落或四幅画面的解读与教学。层层递进，循序渐进，由易到难。教第一幅画面时，李教师的出力点在引导学生对修辞方法的。理解，归纳。我们一起来看这个教学片断这样的荷兰有丝绒般的碧绿草原。1、

4、出示：丝绒般的碧绿草原指读1这就就是指碧绿草原好似丝绒一般好似丝绒一样的美丽2你能把这种感觉读出来吗？指读这么美丽，这么柔软，这么舒适，带着这样的感觉一起读。齐读3这样的感觉，作者是通过什么样的方法表达出来的？比方，板书，齐读作者把碧绿草原比作丝绒，写出了草原的柔软、美丽。2、在这片柔软美丽的草地上，生活着出示：黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。指读3、牛群吃草的时候指读出示：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿fo正在考虑着什么。牛犊的样子容貌像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比庄严。1牛群吃草的神态是如何的？专注，像贵夫人，好似牛群的家长2是呀，它们是这样的专注，就像人

5、一样，有时站立不动，仿fo接读它们在考虑着什么呢？生自在讲引导：看着这肥美的嫩草，让牛群觉得牧场真美、生活好舒适。让我们一起来读读这专注吃草的牛群。牛群真的在考虑？作者看到了牛群站立的姿势，想到牛群在考虑，我们把这种作者看到什么，或听到什么，进而想到什么的修辞方法叫做联想。板书齐读在这里基础上，李教师再通过引读，师生合作读等方式对这样的修辞表达加深印象。第二幅画面时，我们已经看到教师有放手，让学生通过朗读，直接找出修辞方法，进而去指点朗读训练。第三副画面的学习，李教师直接放手让孩子们默读、圈点、批注，自己去考虑。这一点做得很好，只是时间略微少了一些，有些遗憾。三、巧化课堂生成，具体表现出以生为

6、本新课标指点：学生是学习和发展的主体。所以，我们的语文课堂，一切都要从学生出发，来进行教学，这样才会有受益之处。课堂中指点第二幅画面时，“辽阔无垠的草原中“辽阔一词，许多孩子一下子没有一个清楚明晰的理解。所以李教师出示了课前预备好的查字典的结果，供学生学习，这是在充足考虑了学生学习的前提下进行认真备课才有的结果。又比方，学生在读到“膘肥体壮时，将“膘音读错，老师立即请大家帮助一起纠正，否则毛病遗漏。这不恰是具体表现出“以生为本去展开课堂学习吗？四、巧晒语言积累，沉淀文本精华真髓据李教师讲，本来在试教中是想让孩子们进行读写结合，在最后一个环节设计的是课堂练笔写写午后的乡村。可是，在试教后发现，在

7、时间和学生反应上看出，这不适宜。于是，将这一环节的设计改成最简单的一种语言的积累。新课标对中段的阅读要求中有提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段。所以，这一环节的设计，也是非常巧妙的既引导学生稳固课堂中学到的优美文句，又能让学生积累到优美的文句，这不是一箭双雕吗？我老是喜欢鸡蛋里挑骨头。这堂课很精彩，我们还是有值得讨论的地方。初读环节，李教师让学生去读每一幅画面中的生词。这样的做法很有新意，但这样的提法时候恰当，或者讲，学生能否明白？究竟没有进入课文的学习，怎样通过简单的词语就能够知道他描绘的画面？当然，公开课前都有百分百充足的预习除外，这也和李教师提早发的预习单有莫大的关系。预习单的设计，也是值得我们去学习的。预习效果好，学生的课堂效果天然会更好。还有，就是希望我们还能够再放手一点，更多地留学生一些考虑与发表见解的时间，究竟，这只是一篇略读课文。【（牧场之国）听课报告】